Пояснительная записка
.
Рабочая программа по биологии для обучающихся 5-9 классов составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта ФГОС основного общего
образования утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897.

Примерной основной образовательной программы основного общего образования
(ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

Учебного плана основного общего образования МБОУ СОШ №4 Списка учебников
образовательного учреждения, соответствующему Федеральному перечню учебников,
утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях на 2018 - 2019 уч. год, реализующих
программы общего образования в соответствии с ФГОС.
Целикурса:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях еѐ
развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере
в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных
представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и
неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным
аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и
человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем
необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в
условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приѐмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и
отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними.
Задачи курса:
• освоение важнейших знаний об основных понятиях биологии и биологической
терминологии;
• овладение умениями наблюдать биологические явления, проводить лабораторный
эксперимент;
• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
проведения лабораторных и практических работ, самостоятельного приобретения
знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
• воспитание отношения к биологии как к одному из фундаментальных компонентов
естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для безопасного использования и общения с
объектами живой природы, решения практических задач в повседневной жизни,
предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Место курса биологии в учебном плане:

Биология 5 класс – «Бактерии, грибы, растения» - 34 ч, 1ч в неделю;
Биология 6 класс – «Многообразие покрытосеменных растений» - 34 ч, 1ч. в неделю;
Биология 7 класс – «Животные» -68 ч, 2 ч в неделю;
Биология 8 класс – «Человек» - 68 ч, 2 ч в неделю;
Биология 9 класс – «Введение в общую биологию» - 68 ч, 2 ч в неделю.
Отличительные особенности учебного курса:мною предусмотрено изучение на уроках
биологии национально-регионального компонента, который растворен среди тем предмета, что
позволит активизировать познавательную деятельность обучающихся, способствовать
организации их самостоятельной работы на уроках.
УМК:
 Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл. :учебник /В.В. Пасечник. -3-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014 – 141, [3] с.+ рабочая тетрадь.
 Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл. : учебник /.В.В.
пасечник. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2014. – 207, [1] с. + рабочая тетрадь.
 В.В.Латюшин,
В.А.Шапкин.
Биология. Животные.
7
класс,
учебник
для
общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа, 2015. – 304с. : ил. + рабочая
тетрадь.
 Колесов Д. В. Биология Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / Д. В.
Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 332 с. +
рабочая тетрадь
 Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Введение в общую биологию и экологию.
9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2017. – 288с. : ил. +
рабочая тетрадь

Планируемые результаты освоения курса биологии:
РАЗДЕЛ

Живые организмы

Выпускник научится

Выпускник получит возможность
научиться



характеризовать особенности
строения и процессов
жизнедеятельности - клеток
растений, бактерий, грибов
 применять методы биологической
науки для изучения клеток: и
объяснять их результаты,
 использовать составляющие
исследовательской и проектной
деятельности по изучению грибов и
растений;
 ориентироваться в системе
познавательных ценностей: оценивать
информацию, получаемую из разных
источников;
6
 характеризовать особенности строения
класс
и процессов жизнедеятельности
биологических объектов -растений, их
5
класс



соблюдать правила работы в кабинете
биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
 использовать приѐмы оказания первой
помощи при отравлении ядовитыми
грибами,
 выделять эстетические достоинства
объектов живой природы;
 находить информацию о грибах,
бактериях и растениях в научнопопулярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать,
оценивать еѐ и переводить из одной
формы в другую;
.
 соблюдать правила работы в кабинете
биологии, с биологическими приборами и
инструментами;

7
класс

практическую значимость;
 использовать приѐмы оказания первой
 применять методы биологической
помощи при отравлении ядовитыми
науки для изучения растений:
растениями, работы с определителями
проводить наблюдения за живыми
растений; выращивания и размножения
организмами, ставить несложные
культурных растений,
биологические эксперименты и
 выделять эстетические достоинства
объяснять их результаты, описывать
объектов живой природы;
биологические объекты и процессы;
 осознанно соблюдать основные принципы и
 использовать составляющие
правила отношения к живой природе;
исследовательской и проектной
 находить информацию о растениях в
деятельности по изучению растений
научно-популярной литературе,
(приводить доказательства,
биологических словарях и справочниках,
классифицировать, сравнивать,
анализировать, оценивать еѐ и переводить
выявлять взаимосвязи);
из одной формы в другую;
 ориентироваться в системе
 выбирать целевые и смысловые установки
познавательных ценностей: оценивать
в своих действиях и поступках по
информацию о живых организмах,
отношению к живой природе.
получаемую из разных источников;
последствия деятельности человека в
природе.
 характеризовать особенности
 соблюдать правила работы в кабинете
строения и процессов жизнедеятельности
биологии, с биологическими приборами и
биологических объектов – животных их
инструментами;
практическую значимость;
 использовать приѐмы оказания первой
 применять методы биологической
помощи при укусах животных; выращивания
науки для изучения животных: проводить
домашних животных;
наблюдения за живыми организмами,
 осознанно соблюдать основные
ставить несложные биологические
принципы и правила отношения к живой
эксперименты и объяснять их результаты,
природе;
описывать биологические объекты и
 ориентироваться в системе моральных
процессы;
норм и ценностей по отношению к объектам
 использовать составляющие
живой природы (признание высокой ценности
исследовательской и проектной
жизни во всех еѐ проявлениях, экологическое
деятельности по животных (приводить
сознание, эмоционально-ценностное
доказательства, классифицировать,
отношение к объектам живой природы);
сравнивать, выявлять взаимосвязи);
 находить информацию животных в
 ориентироваться в системе
научно-популярной литературе, справочниках,
познавательных ценностей: оценивать
анализировать, оценивать еѐ и переводить из
информацию о живых организмах,
одной формы в другую;
получаемую из разных источников;
 выбирать целевые и смысловые
последствия деятельности человека в
установки в своих действиях и поступках по
природе.
отношению к живой природе.

РАЗДЕЛ Человек и его здоровье

Выпускник научится

Выпускник получит возможность
научиться

8
класс

 характеризовать особенности
строения и процессов жизнедеятельности
организма человека, их практическую
значимость;
 применять методы биологической
науки при изучении организма человека:
проводить наблюдения за состоянием
собственного организма, измерения,
ставить несложные биологические
эксперименты и объяснять их результаты;
 использовать составляющие
исследовательской и проектной
деятельности по изучению организма
человека: приводить доказательства
родства человека с млекопитающими
животными,
 сравнивать клетки, ткани, процессы
жизнедеятельности организма человека;
выявлять взаимосвязи между
особенностями строения клеток, тканей,
органов, систем органов и их функциями;
 ориентироваться в системе
познавательных ценностей: оценивать
информацию об организме человека,
получаемую из разных источников,
последствия влияния факторов риска на
здоровье человека.

• использовать на практике приѐмы
оказания первой помощи при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха;
проведения наблюдений за состоянием
собственного организма;
• выделять эстетические достоинства
человеческого тела;
• реализовывать установки здорового
образа жизни;
• ориентироваться в системе моральных
норм и ценностей по отношению к
собственному здоровью и здоровью других
людей;
• находить в учебной и научно-популярной
литературе информацию об организме
человека, оформлять еѐ в виде устных
сообщений, докладов, рефератов,
презентаций;
• анализировать и оценивать целевые и
смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к здоровью своему
и окружающих; последствия влияния
факторов риска на здоровье человека.

РАЗДЕЛ Общие биологические закономерности
Выпускник научится

Выпускник получит возможность
научиться

9
класс

 характеризовать общие
биологические закономерности, их
практическую значимость;
 применять методы
биологической науки для изучения
общих биологических закономерностей:
наблюдать и описывать клетки на
готовых микропрепаратах, экосистемы
своей местности;
 использовать составляющие
проектной и исследовательской

 выдвигать гипотезы о возможных
последствиях деятельности человека в
экосистемах и биосфере;
 аргументировать свою точку зрения в
ходе дискуссии по обсуждению глобальных
экологических проблем
 анализировать и оценивать целевые и
смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к здоровью своему и
окружающих; последствия влияния факторов
риска на здоровье человека.;

деятельности по изучению общих
биологических закономерностей,
свойственных живой природе;
 приводить доказательства
необходимости защиты окружающей
среды;
 выделять отличительные
признаки живых организмов;
существенные признаки биологических
систем и биологических процессов;
 ориентироваться в системе
познавательных ценностей: оценивать
информацию о деятельности человека в
природе, получаемую из разных
источников;
 анализировать и оценивать
последствия деятельности человека в
природе

 ориентироваться в системе моральных
норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы (признание высокой ценности
жизни во всех еѐ проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы);
 выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.

Содержание учебного курса
Живые организмы (5-7 классы)
Биология – наука о живых организмах.
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании
окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила
работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ,
движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и
изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Клеточное
организмов.

строение

История

организмов.

изучения

Клетка–основа

клетки.

Методы

строения
изучения

и

жизнедеятельности

клетки.

Строение

и

жизнедеятельностьклетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная
клетка. Ткани организмов.
Многообразие организмов.
Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы
классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы.
Среды жизни. Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления
организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной

среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к
жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.
Царство Растения.
Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с
цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные
органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия
обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.
Органы цветкового растения.
Семя. Строение семени.Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение
корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега.
Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные
почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа.Стебель. Строение и значение
стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение
плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.
Микроскопическое строение растений.
Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня.
Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.
Жизнедеятельность цветковых растений.
Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное
питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена
веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое
размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение
растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль
зеленых растений.
Многообразие растений.
Классификациярастений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие
споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и
многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел
Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные.
Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.
Царство Бактерии. Бактерии,их строение и жизнедеятельность.Рольбактерий в природе,
жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р.
Коха и Л. Пастера.
Царство Грибы.
Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни
человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении

грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе
и жизни человека.
Царство Животные.
Общеезнакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных.
Организм животного как биосистема.

Многообразие и классификация животных. Среды

обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость,
рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в
природе и жизни человека.
Одноклеточные животные, или Простейшие.
Общаяхарактеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в
природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими.
Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.
Тип Кишечнополостные.
Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация.
Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Типы червей.
Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип
Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и круглые черви. Пути
заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения.
Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.
Тип Моллюски.
Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение
моллюсков и их значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие.
Общая характеристика типа Членистоногие.Среды жизни. Происхождение членистоногих.
Охрана членистоногих.
Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение
в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их
значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных
и человека. Меры профилактики.
Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение
насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности
человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей.
Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики

возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые:медоносная
пчела и тутовый шелкопряд.
Тип Хордовые.
Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные,
или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение
рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным
образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические
группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и
распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни.
Внутреннее

строение

земноводных.

Размножение

и

развитие

земноводных.

Происхождениеземноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания,
особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся.
Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе
и жизни человека.
Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности
внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц.
Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц.Экологические группы птиц.
Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство.
Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.
Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих.
Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение.
Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие
млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры
борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных.
Экологические

группы

млекопитающих.

Сезонные

явления

в

жизни

млекопитающих.

Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы
домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими.
Многообразие птиц и млекопитающих родного края.
Человек и его здоровье (8 класс)
Введение в науки о человеке.
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для
самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные

методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место
человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности
человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы.
Общие свойства организма человека.
Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический
состав, жизненные свойства клетки. Ткани, органы и системы органов организма человека, их
строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь,
лимфа, тканевая жидкость).
Нейрогуморальная регуляция функций организма.
Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.
Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нейроны,
нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга.
Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития
головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной
системы и их предупреждение.
Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции
физиологических

функций

организма.

Железы

внутренней

секреции:

гипофиз,

эпифиз,

щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые
железы. Регуляция функций эндокринных желез.
Опора и движение.
Опорно-двигательная система:строение, функции. Кость: химический состав, строение, рост.
Соединение

костей.

Скелет

человека.

Особенности

скелета

человека,

связанные

с

прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа
жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для
правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая
помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Кровь и кровообращение.
Функции крови илимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав
крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резусфактор. Переливание крови. Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет.
Значение работ Л.Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с
инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции.
Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл.
Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы.
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Виды кровотечений, приемы оказания первой
помощи при кровотечениях.

Дыхание.
Дыхательная система:строение ифункции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в
легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Вред табакокурения. Предупреждение
распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты
собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего,
отравлении угарным газом.
Пищеварение.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции. Ферменты, роль
ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и
слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в
тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание
питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в
изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.
Обмен веществ и энергии.
Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен
органических

и

неорганических

веществ.

Витамины.

Проявление

гиповитаминозов

и

авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы.
Нормы питания. Регуляция обмена веществ.
Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела.
Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания
первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Выделение. Мочевыделительная система:строение ифункции. Процесс образования и
выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и меры их
предупреждения.
Размножение и развитие.
Половая система: строение и функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды.
Рост

и

развитие

ребенка.

Половое

созревание.

Наследование

признаков

у человека.

Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в
планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым
путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
Сенсорные системы (анализаторы).
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции.
Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки.
Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена
слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие
сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.

Высшая нервная деятельность.
Высшая

нервная

деятельность

человека,

работы

И. М. Сеченова,

И. П. Павлова,А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение.
Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование.
Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность
восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения
в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер, одаренность. Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Значение
интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в
развитии психики и поведения человека.
Здоровье человека и его охрана.
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа
жизни.

Укрепление

здоровья:

аутотренинг,

закаливание,

двигательная

активность,

сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов.
Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия,
курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к
собственному здоровью и здоровью окружающих.
Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и
энергии.Социальная и природная среда, адаптации к ним.Краткая характеристика основных
форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной
жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Общие биологические закономерности (9 класс)
Биология как наука.
Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент.
Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические
науки. Роль биологии в формировании естественно-научной картины мира. Основные признаки
живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система.
Классификация живых природных объектов.
Клетка.
Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства
живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма,
ядро, органоиды. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин
заболевания организма. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.
Организм.

Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и многоклеточные
организмы. Особенности химического состава

организмов: неорганические и органические

вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых
организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и
регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов.
Размножение.

Бесполое

и

половое

размножение.

Половые

клетки.

Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Приспособленность организмов к условиям среды.
Вид.
Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как
форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин –
основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты
эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение
растений и животных в процессе эволюции.Происхождение основных систематических групп
растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном
отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.
Экосистемы.
Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация
живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в
экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Естественная экосистема
(биогеоценоз).

Агроэкосистема

(агроценоз)

как

искусственное

сообщество

организмов.

Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера–глобальная экосистема. В. И.
Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль
живого вещества в биосфере.Ноосфера.Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны
биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости
биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь
окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы.

Тематическое планирование
5 класс
Содержание учебного предмета

Основные виды учебной деятельности
обучающихся
Введение – 6 часов
Определяют понятия «биология»,
Биология — наука о живой природе. Методы
«биосфера»,
«экология», «методы
исследования в биологии. Царства бактерий,
исследования», «наблюдение»,
грибов, растений и животных. Отличительные
«эксперимент», «измерение». Раскрывают
признаки живого и неживого. Связь организмов со
значение биологических знаний в
средой обитания. Взаимосвязь организмов в
современной жизни. Оценивают роль
природе. Экологические факторы и их влияние на
биологической науки в жизни общества.
живые организмы. Влияние деятельности человека
Характеризуют основные методы
исследования
в биологии. Изучают правила
на природу, ее охрана.Фенологические наблюдения
техники безопасности в кабинете биологии.
за сезонными изменениями в природе.
Многообразие живых организмов, осенние явления Определяют понятия «царство Бактерии»,
«царство Грибы», «царство Растения» и
в жизни растений и животных.
«царство Животные». Анализируют
признаки живого: клеточное строение,
питание, дыхание, обмен веществ,
раздражимость, рост, развитие,
размножение. Составляют план параграф.
Определяют понятия «водная среда»,
«наземно-воздушная среда», «почва как
среда обитания», «организм как среда
обитания». Анализируют связи организмов
со средой обитания. Характеризуют
влияние деятельности человека на природу
Анализируют и сравнивают экологические
факторы. Отрабатывают навыки работы с
текстом учебника. Определяют цели и
задачи практической работы, организация
экскурсии, правила поведения в природе.
Готовят отчет по экскурсии.
Раздел 1. Клеточное строение организмов – 10 часов
Определяют понятия «клетка», «лупа»,
Устройство увеличительных приборов (лупа,
«микроскоп», «тубус», «окуляр»,
световой микроскоп). Клетка и ее строение:
оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. «объектив», «штатив». Работают с лупой и
микроскопом, изучают устройство
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в
микроскопа. Отрабатывают правила работы
клетку (дыхание, питание), рост, развитие и с микроскопом. Выделяют существенные
деление клетки. Понятие «ткань».
признаки строения клетки. Различают на
таблицах и микропрепаратах частии
органоиды клетки. Учатся готовить
микропрепараты. Наблюдают части и
органоиды клетки под микроскопом,
описывают и схематически изображают
их.Объясняют роль минеральных веществ и
воды, входящих в состав клетки. Различают
органические и неорганические вещества,
входящие в состав клетки. Ставят
биологические эксперименты по
изучению химического состава клетки.

Учатся работать с лабораторным
оборудованием.Выделяют существенные
признаков процессов жизнедеятельности
клетки. Ставят биологические
эксперименты по изучению процессов
жизнедеятельности организмов и
объясняют их результаты. Определяют
понятие «ткань». Выделяют признаки,
характерные для различных видов тканей.
Отрабатывают умение работать с
микроскопом и определять различные
растительные ткани на микропрепаратах.
Работают с учебником, рабочей тетрадью и
дидактическими материалами. Заполняют
таблицы. Демонстрируют умение готовить
микропрепараты и работать с микроскопом.
Раздел 2. Царство Бактерии – 2 часа
Строение и жизнедеятельность бактерий.
Выделяют существенные признаки
Размножение бактерий. Бактерии, их роль в
бактерий.Определяют понятия
природе и жизни человека. Разнообразие бактерий,
«клубеньковые
(азотфиксирующие)
их распространение в природе
бактерии», «симбиоз», «болезнетворные
бактерии», «эпидемия». Объясняют
роль бактерий в природе и жизни
человека.Работают с учебником, рабочей
тетрадью и дидактическими материалами.
Заполняют таблицы.
Раздел 3. Царство Грибы – 5 часов
Выделяют существенные признаки
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение
строения и жизнедеятельности грибов.
и жизнедеятельность. Шляпочные грибы.
Объясняют
роль грибов в природе и жизни
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора
человека.Различают на живых объектах и
съедобных грибов и их охрана. Профилактика
таблицах съедобные и ядовитые грибы.
отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы.
Симбиоз грибов и растений. Осваивают
Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни
приѐмы оказания первой помощи при
человека.
отравлении ядовитыми грибами.Готовят
микропрепараты и наблюдают под
микроскопомстроение мукора и
дрожжей.Сравнивают увиденное под
микроскопом с приведѐнным в
учебнике изображением.Определяют
понятие «грибы- паразиты». Объясняют
роль грибов-паразитов в природе и
жизни человека.Работают с учебником,
рабочей тетрадью и дидактическими
материалами. Заполняют таблицы.
Демонстрируют умение готовить
микропрепараты и работать с
микроскопом. Готовят сообщение
«Многообразие грибов и их значение в
природе и жизни человека»
Раздел 4. Царство Растения – 11 часов
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы
Определяют понятие ботаника, растения
изучения растений. Общая характеристика
низшие и высшие. Объясняют роль

растительного царства. Многообразие растений
растений в природе и жизни человека.
родного края, их связь со средой обитания. Роль в
Готовят сообщение «Роль растений в
биосфере. Охрана растений родного края.Основные
природе». Выделяют существенные
группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
признаки низших и высших растений..
папоротники, голосеменные, цветковые).
Работают с таблицами и гербарными
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда
образцами, определяя представителей
обитания водорослей. Строение одноклеточных и
растений. Готовят микропрепараты и
многоклеточных водорослей. Роль водорослей в
работают с микроскопом Обосновывают
природе и жизни человека, охрана водорослей.
необходимость охраны растений.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда
Выделяют существенные признаки высших
обитания. Значение в природе и жизни человека.
споровых растений. Сравнивают разные
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания.
группы высших споровых растений
Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, и находят их представителей на таблицах и
плауны, их строение, многообразие, среда
гербарных образцах. Выполняют
обитания, роль в природе и жизни человека,
лабораторную работу. Объясняют роль
охрана. Голосеменные, их строение и
мхов, папоротников, хвощей и плаунов в
разнообразие. Среда обитания. Распространение
природе и жизни человека. Сравнивают
голосеменных, значение в природе и жизни
представителей разных групп растений,
человека, их охрана.
делают выводы на основе сравнения.
Цветковые растения, их строение и многообразие.
Оценивают с эстетической точки зрения
Среда обитания. Значение цветковых в природе и
представителей растительного мира.
жизни человека. Происхождение растений.
Находят информацию о растениях в
Основные этапы развития растительного мира.
научно- популярной литературе,
биологических словарях и справочниках,
анализируют и оценивают еѐ.
ИТОГО – 34 часа

Тематическое планирование
6 класс
Содержание учебного предмета

Основные виды учебной деятельности
обучающихся
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений – 15 часов
Объясняют роль семян в природе.
Строение семян однодольных и двудольных
Дают
определение терминам двудольные и
растений. Виды корней и типы корневых систем.
однодольные растения. Распознают и
Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
описывают по рисунку строение семян
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие
однодольных и двудольных растений.
побега.Внешнее строение листа. Клеточное строение Сравнивают по предложенным критериям
листа. Видоизменения листьев.
семена двудольных и однодольных
Строение стебля. Многообразие стеблей.
растений. Проводят наблюдения,
фиксируют
их результаты во время
Видоизменения побегов.Цветок и его строение.
выполнения лабораторной работы.
Соцветия. Плоды и их классификация.
Рассматривают
и описывают на живых
Распространение плодов и семян
объектах строение: побега, почки.
Доказывают, что почка-видоизменѐнный
побег. Отличают вегетативную почку от
генеративной.Соблюдают правила работы в
кабинете биологии с лабораторным
оборудованием во время работы.Различают
простые и сложные листья.
Рассматривают на готовых
микропрепаратах и описывают клеточное
строение листа. Выделяют условия жизни,

влияющие на видоизменения листьев.
Устанавливают соответствие между
функциями стебля и типами тканей,
выполняющими данную
функцию.Объясняют взаимосвязь строения
цветка и его опылителей. Выявляют
приспособления растений к опылению на
примере строения цветка и соцветий.
Работают с учебником и рабочей тетрадью.
Раздел 2. Жизнь растений – 12 часов
Определяют понятия «минеральное
Основные процессы жизнедеятельности (питание,
питание», «корневое давление», «почва»,
дыхание, обмен веществ, рост, развитие,
«плодородие», «удобрение». Выделяют
размножение).Минеральное и воздушное питание
существенные признаки почвенного
растений. Фотосинтез. Дыхание растений.
питания растений. Объясняют
Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и
необходимость восполнения запаса
питательных веществ в растении. Прорастание
питательных веществ в почве путѐм
семян. Способы размножения растений.
внесения удобрений. Оценивают вред,
наносимый окружающей среде
Размножение споровых растений. Размножение
использованием
значительных доз
голосеменных растений. Половое и бесполое
удобрений. Приводят доказательства
(вегетативное) размножение покрытосеменных
(аргументация) необходимости защиты
растений.
окружающей среды, соблюдения правил
отношения к живой природе. Выявляют
приспособленность растений к
использованию света в процессе
фотосинтеза. Определяют условия
протекания фотосинтеза. Объясняют
значение фотосинтеза и роль растений в
природе и жизни человека. Выделяют
существенные признаки дыхания.
Объясняют роль дыхания в процессеобмена
веществ. Объясняют роли кислорода в
процессе дыхания. Раскрывают значение
дыхания в жизни растений. Устанавливают
взаимосвязь процессов дыхания и
фотосинтеза. Определяют значение
испарения воды и листопада в жизни
растений. Объясняют роль транспорта
веществ в процессе обмена веществ.
Объясняют механизм осуществления
проводящей функции стебля. Объясняют
особенности передвижения воды,
минеральных и органических веществ в
растениях. Проводят биологические
эксперименты по изучению процессов
жизнедеятельности организмов и
объясняют их результаты. Приводят
доказательства (аргументация)
необходимости защиты растений от
повреждений. Объясняют роль семян в
жизни растений. Выявляют условия,
необходимые для прорастания семян.
Обосновывают необходимость соблюдения

сроков и правил проведения посевных
работ. Определяют значение размножения
в жизни организмов. Характеризуют
особенности бесполого размножения.
Объясняют значение бесполого
размножения. Раскрывают особенности и
преимущества полового размножения по
сравнению с бесполым. Объясняют
значение полового размножения для
потомства и эволюции органического мира
Определяют понятия «заросток»,
«предросток», «зооспора», «спорангий».
Объясняют роль условий среды для
полового и бесполого размножения, а
также значение чередования поколений у
споровых растений. Определение понятий:
«пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое
зерно», «зародышевый мешок»,
«пыльцевход», «центральная клетка»,
«двойное оплодотворение», «опыление»,
«перекрестное опыление»,
«самоопыление», «искусственное
опыление». Объясняют преимущества
семенного размножения перед споровым.
Сравнивают различные способы опыления
и их роли. Объясняют значение
оплодотворения и образования плодов и
семян. Определяют понятия «черенок»,
«отпрыск», «отводок», «прививка»,
«культура тканей», «привой», «подвой».
Объясняют значение вегетативного
размножения покрытосеменных растений и
его использование человеком. Работают с
учебником и рабочей тетрадью.
Раздел 3. Классификация растений – 5 часов
Определяют понятия «вид», «род»,
Основные систематические категории: вид, род,
«семейство», «класс», «отдел», «царство».
семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с
Выделяют признаки, характерные для
классификацией цветковых растений.Класс
двудольных и однодольных растений
Двудольные растения. Морфологическая
Выделяют основные особенности растений
характеристика 3—4 семейств (с учетом местных
семейств Крестоцветные и Розоцветные,
условий).Класс Однодольные растения.
Пасленовые и Бобовые. Определяют
Морфологическая характеристика злаков и
растения по карточкам. Выделяют
основные особенности растений семейства
лилейных.Важнейшие сельскохозяйственные
растения, биологические основы их выращивания и Сложноцветные, Злаковые и Лилейные.
Готовят сообщения на основе изучения
народнохозяйственное значение.
текста учебника, дополнительной
литературы и материалов Интернета об
истории введения в культуру и агротехнике
важнейших культурных двудольных и
однодольных растений, выращиваемых в
местности проживания школьников.
Работают с учебником и рабочей тетрадью.

Раздел 4. Природные сообщества – 2 часа
Определяют понятия «растительное
Взаимосвязь растений с другими организмами.
сообщество», «растительность»,
Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и
их типы.Развитие и смена растительных сообществ. «ярусность». Характеризуют различные
типы растительных сообществ.
Влияние деятельности человека на растительные
Устанавливают взаимосвязи в
сообщества и влияние природной среды на человека. растительном сообществе. Определяют
Экскурсия. Природное сообщество и человек. понятие «смена растительных сообществ».
Фенологические наблюдения за весенними
Определяют понятия «заповедник»,
«заказник», «рациональное
явлениями в природных сообществах. Растения
природопользование»..Работают
с
Красной книги Хабаровского края.
дополнительной литературой, готовят
сообщения, работают с рабочей тетрадью.
ИТОГО – 34 часа

Тематическое планирование
7 класс
Содержание учебного предмета

Основные виды учебной деятельности
обучающихся
Введение – 2 часа
Определяют понятия «систематика»,
Общие сведения о животном мире. История
изучения животных. Методы изучения животных «зоология», «систематические категории».
Описывают и сравнивают царства
Наука зоология и ее структура. Сходство и
органического мира. Характеризуют этапы
различия животных и растений. Систематика
развития зоологии. Классифицируют
животных
животных. Отрабатывают правила работы с
учебником. Определяют понятия «Красная
книга», «этология», «зоогеография»,
«энтомология», «ихтиология»,
«орнитология», «эволюция животных».
Составляют схему «Структура науки
зоологии». Используя дополнительные
источники информации, раскрывают
значение зоологических знаний, роль и
значение животных в природе и жизни
человека. Обосновывают необходимость
рационального использования животного
мира и его охраны. Знакомятся с Красной
книгой родного края
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ
Глава 1 Простейшие – 3 часа
Определяют понятия «простейшие»,
Простейшие. Многообразие, среда и места
знакомятся с систематическими группами
обитания. Образ жизни и поведение.
простейших,
Сравнивают их с растениями.
Биологические и экологические особенности.
Систематизируют знания при заполнении
Значение в природе и жизни человека.
таблицы «Сходство и различия простейших
Лабораторная работа.Знакомство с многообразием
животных и растений». Знакомятся с
водных простейших
многообразием простейших,
особенностями их строения и значением в
природе и жизни человека. Выполняют
лабораторную работу. Оформляют отчет,
включающий ход наблюдений и выводы.
Работают с учебником и рабочей тетрадью.

Выполняют индивидуальные задания
(карточки, тесты)
Глава 2. Многоклеточные животные – 34 часа
Определяют понятия «ткань», «рефлекс»,
Губки. Кишечнополостные. Плоские и круглые
«губки», «скелетные иглы», «клетки»,
черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни.
«специализация», «наружный слой клеток»,
Биологические и экологические особенности.
«внутренний слой клеток».
Значение в природе и жизни человека.
Систематизируют знания при заполнении
Лабораторная работа – знакомство с
таблицы «Характерные черты строения
многообразием круглых червей.
губок». Классифицируют тип Губки.
Тип Кольчатые черви. Многощетинковые.
Выявляют различия между
представителями различных классов губок
Малощетинковые. Пиявки Многообразие, среда
Определяют понятия «двуслойное
обитания. Образ жизни и поведение.
животное», «кишечная полость»,
Биологические и экологические особенности.
«радиальная симметрия», «щупальца»,
Значение в природе и жизни человека.
«эктодерма», «энтодерма», «стрекательные
Лабораторная работаВнешнее строение
клетки», «полип», «медуза», «коралл»,
дождевого червя. Тип Моллюски. Лабораторная
«регенерация». Дают характеристику типа
работа – особенности строения и жизни
Кишечнополостные. Систематизируют тип
Кишечнополостные. Выявляют
моллюсков. Брюхоногие. Двустворчатые.
отличительные признаки представителей
Головоногие.
разных классов кишечнополостных.
Тип Иглокожие.Членистоногие..
Раскрывают значение кишечнополостных в
Ракообразные. Паукообразные. Многообразие.
природе и жизни человека
Среда обитания, образ жизни и поведение.
Определяют понятия «орган», «система
Биологические и экологические особенности.
органов», «трехслойное животное»,
«двусторонняя симметрия», «паразитизм»,
Значение в природе и жизни человека.
«кожно-мышечный мешок»,
Лабораторная работа. Многообразие
«гермафродит»,
«окончательный хозяин»,
ракообразных. Насекомые. Лабораторная работа.
«чередование поколений». Знакомятся с
Многообразие насекомых. Таракановые.
чертами приспособленности плоских
Прямокрылые. Уховѐртки. Подѐнки.
червей к паразитическому образу жизни.
Многообразие. Среда обитания, образ жизни и
Дают характеристику типа Плоские черви.
поведение. Биологические и экологические
Обосновывают необходимость применять
особенности. Значение в природе и жизни человека полученные знания в повседневной жизни
Определяют понятия «первичная полость
Стрекозы. Вши. Жуки. Клопы. Чешуекрылые.
тела», «пищеварительная система»,
Равнокрылые. Двукрылые. Блохи.
«выделительная система», «половая
Перепончатокрылые. Многообразие. Среда
система», «мускулатура», «анальное
обитания, образ жизни и поведение. Биологические
отверстие», «разнополость». Дают
и экологические особенности. Значение в природе
характеристику типа Круглые черви.
и жизни человека.
Обосновывают необходимость применения
полученных знаний в повседневной жизни
Тип хордовые. Класс Ланцетники. Класс
Определяют понятия «вторичная полость
Круглоротые. Среда обитания, образ жизни,
тела», «параподия», «замкнутая
поведение. Биологические и экологические
кровеносная система», «полихеты»,
особенности. Значение в природе и жизни человека
«щетинки», «окологлоточное кольцо»,
Рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ
«брюшная нервная цепочка», «забота о
жизни, поведение. Биологические и экологические
потомстве». Систематизируют кольчатых
червей. Дают характеристику типу
особенности. Значение в природе и жизни
Кольчатые черви. Выполняют
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
лабораторную работу. Оформляют отчет,
Лабораторная работа. Наблюдение за внешним
включающий описание наблюдения, его
строением и передвижением рыб
результат и выводы. Определяют понятия

Хрящевые рыбы. Многообразие. Среда
обитания, образ жизни, поведение. Биологические
и экологические особенности. Значение в природе
и жизни человека. Костные рыбы. Многообразие.
Среда обитания, образ жизни, поведение.
Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды
Земноводные. Многообразие. Среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды. Пресмыкающиеся.
Многообразие. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Черепахи. Крокодилы. Многообразие. Среда
обитания, образ жизни и поведение. Биологические
и экологические особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды. Пингвины. Многообразие. Среда
обитания, образ жизни и поведение. Биологические
и экологические особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды. Лабораторная работа. Изучение
внешнего строения птиц. Страусообразные.
Нандуобразные. Казуарообразные. Гусеобразные.
Многообразие. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Дневные хищные. Совы. Куриные. Многообразие.
Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды
Воробьинообразные. Голенастые.
Многообразие. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Знакомство с местными видами птиц в природе или
в музее
Однопроходные. Сумчатые. Насекомоядные.
Рукокрылые. Важнейшие представители отрядов
млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и

«раковина», «мантия», «мантийная
полость», «легкое», «жабры», «сердце»,
«тѐрка», «пищеварительная железа»,
«слюнные железы»; «глаза», «почки»,
«дифференциация тела». Определяют
понятия «брюхоногие», «двустворчатые»,
«головоногие», «реактивное движение»,
«перламутр», «чернильные мешок»,
«жемчуг». Выявляют различия между
представителями разных классов
моллюсков. Определяют понятия «воднососудистая система», «известковый
скелет». Сравнивают между собой
представителей разных классов Иглокожих
Определяют понятия «наружный скелет»,
«хитин», «сложные глаза», «мозаичное
зрение», «развитие без превращения»,
«паутинные бородавки», «паутина»,
«легочные мешки», «трахеи», «жаберный
тип дыхания», «легочный тип дыхания»,
«трахейный тип дыхания», «партеногенез».
Проводят наблюдения за ракообразными.
Оформляют отчет, включающий описание
наблюдения, его результаты и выводы.
Иллюстрируют примерами значение
ракообразных в природе и жизни человека
Определяют понятия «инстинкт»,
«поведение», «прямое развитие»,
«непрямое развитие». Выполняют
непосредственные наблюдения за
насекомыми. Оформляют отчет,
включающий описание наблюдения, его
результаты и выводы. Работают с текстом
параграфа. Готовят презентацию
изучаемого материала с помощью
компьютерных технологий
Определяют понятие «развитие с
превращением». Обосновывают
необходимость использования полученных
знаний в жизни. Определяют понятия
«чешуекрылые, или бабочки», «гусеница»,
«равнокрылые», «двукрылые», «блохи».
Сравнивают животных изучаемых классов
и типов между собой. Обосновывают
необходимость использования полученных
знаний в повседневной жизни
Определяют понятия «хорда», «череп»,
«позвоночник», «позвонок». Составляют
таблицу «Общая характеристика типа
хордовых». Получают информации о
значении данных животных в природе и
жизни человека, работают с учебником и
дополнительной литературой
Определяют понятия «чешуя»,

«плавательный пузырь», «боковая линия»,
поведение. Биологические и экологические
«хрящевой скелет», «костный скелет»,
особенности. Значение в природе и жизни
«двухкамерное сердце». Выполняют
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
непосредственные наблюдения за рыбами.
Грызуны. Зайцеобразные. Важнейшие
Оформляют отчет, включающий описание
представители отрядов млекопитающих. Среда
наблюдения, его результаты и выводы
обитания, образ жизни и поведение. Биологические Характеризуют многообразие, образ жизни,
и экологические особенности. Значение в природе
места обитания хрящевых рыб. Выявляют
черты сходства и различия между
и жизни человека Китообразные. Ластоногие.
представителями
изучаемых отрядов.
Хоботные. Хищные. Важнейшие представители
Работают
с
дополнительными
источниками
отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение.
информации
Биологические и экологические особенности.
Определяют понятия «нерест», «проходные
Значение в природе и жизни человека.
рыбы». Выявляют черты сходства и
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
различия между представителями данных
Парнокопытные. Непарнокопытные. Важнейшие
отрядов костных рыб. Обсуждают меры
увеличения численности промысловых
представители отрядов. Среда обитания, образ
рыб. Работают с дополнительными
жизни и поведение. Биологические и
источниками информации
экологические особенности. Значение в природе и
Определяют понятия «головастик»,
жизни человека. Исчезающие, редкие и
«лѐгкие». Выявляют различия в строении
охраняемые виды. Приматы. Важнейшие
рыб и земноводных. Раскрывают значение
представители отрядов. Среда обитания, образ
земноводных в природе
Определяют понятия «внутреннее
жизни и поведение. Биологические и
оплодотворение», «диафрагма», «кора
экологические особенности. Значение в природе и
больших полушарий». Сравнивают
жизни человека. Обобщение и систематизация
строение земноводных и пресмыкающихся
знаний
Определяют понятие «панцирь».
Сравнивают изучаемые группы животных
между собой. Работают с учебником и
дополнительной литературой
Определяют понятия «теплокровность»,
«гнездовые птицы», «выводковые птицы»,
«инкубация», «двойное дыхание»,
«воздушные мешки». Проводят
наблюдения за внешним строением птиц.
Оформляют отчет, включающий описание
наблюдения, его результаты и выводы
Определяют понятия «роговые пластинки»,
«копчиковая железа». Выявляют черты
сходства и различия в строении, образе
жизни и поведении представителей
указанных отрядов птиц
Определяют понятие «приспособленность».
Отрабатывают правила поведения на
экскурсии. Проводят наблюдения и
оформляют отчет, включающий описание
экскурсии, еѐ результаты и выводы
Определяют понятия «первозвери, или
яйцекладущие», «настоящие звери»,
«живорождение», «матка». Сравнивают
изучаемые классы животных между собой.
Выявляют приспособленности этих
животных к различным условиям и местам

обитания. Иллюстрируют примерами
значение изучаемых животных в природе и
жизни человека
Определяют понятие «резцы». Работают с
текстом параграфа. Сравнивают
представителей изучаемых отрядов между
собой. Работают с текстом учебника и
рабочей тетрадью.
СТРОЕНИЕ, ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ЭВОЛЮЦИЯ
Глава 3. Эволюция строения функций органов и их систем у животных – 16 часов
Определяют понятия «покровы тела»,
Покровы и их функции. Покровы у
«плоский эпителий», «кутикула»,
одноклеточных и многоклеточных животных.
«эпидермис»,
«собственно кожа».
Кутикула и ее значение. Сложное строение
Описывают строение и значение покровов
покровов позвоночных животных. Железы, их
у одноклеточных и многоклеточных
физиологическая роль в жизни животных.
животных. Объясняют закономерности
Эволюция покровов тела.
строения и функции покровов тела.
Лабораторная работаИзучение особенностей
Сравнивают строение покровов тела у
различных животных. Различают на
различных покровов тела
животных
объектах разные виды покровов
Опорно-двигательная система и ее функции.
и выявляют особенности их строения.
Клеточная оболочка как опорная структура.
Получают биологическую информацию из
Участие клеточной оболочки одноклеточных
различных источников
организмов в их перемещении. Значение
Определяют понятия «опорно-двигательная
наружного скелета для опоры и передвижения
система», «наружный скелет», «внутренний
многоклеточных организмов. Общий план
скелет», «осевой скелет», «позвоночник»,
«позвонок»,
«скелет конечностей», «пояса
строения скелета. Строение скелета животных
конечностей», «кость», «хрящ»,
разных систематических групп. Эволюция опорно«сухожилие»,
«сустав». Составляют схемы
двигательной системы животных
и таблицы, систематизирующие знания о
Движение как одно из свойств живых
строении опорно-двигательной системы
организмов. Три основные способа передвижения:
животных. Объясняют значение опорноамебоидное движение, движение при помощи
двигательной системы в
жизнедеятельности животных. Выявляют
жгутиков, движение при помощи мышц.
черты сходства и различия в строении
Приспособительный характер передвижения
опорно-двигательной
системы различных
животных. Демонстрация
животных. Определяют понятия
Движение животных различных
«амебоидное движение», «движение за счет
систематических групп. Значение кислорода в
биения ресничек и жгутиков», «движение с
жизни животных. Газообмен у животных разных
помощью мышц», «полость тела
систематических групп: механизм поступления
животных», «первичная полость тела»,
«вторичная полость тела», «смешанная
кислорода и выделения углекислого газа.
полость тела». Устанавливают взаимосвязь
Эволюция органов дыхания у позвоночных
строения опорно-двигательных систем и
животных. Питание и пищеварение у животных.
способов передвижения животных.
Механизмы воздействия и способы пищеварения у
Выявляют, чем различаются первичная,
животных разных систематических групп.
вторичная и смешанная полости тела
Пищеварительные системы животных разных
животных. Объясняют значение полостей
систематических групп. Эволюция
тела у животных. Приводят доказательства
приспособительного характера способов
пищеварительных систем животных разных
передвижения у животных
систематических групп
Определяют понятия «органы дыхания»,
Обмен веществ как процесс, обеспечивающий
«диффузия», «газообмен», «жабры»,
жизнедеятельность живых организмов.
«трахеи», «бронхи», «легкие», «альвеолы»,

«диафрагма», «легочные перегородки».
Зависимость скорости протекания обмена веществ
Устанавливают взаимосвязь механизма
от состояния животного. Взаимосвязь обмена
газообмена и образа жизни животных.
веществ и превращения энергии в живых
Выявляют отличительные особенности
организмах. Значение ферментов в обмене веществ
дыхательных систем животных разных
и превращении энергии. Роль газообмена и
систематических групп. Объясняют
полноценного питания животных в обмене веществ
физиологический механизм двойного
и превращении энергии
дыхания у птиц. Описывают дыхательные
системы животных разных
Значение кровообращения и кровеносной
систематических
групп. Выявляют
системы для жизнеобеспечения животных. Органы,
причины
эволюции
органов дыхания у
составляющие кровеносную систему животных.
животных разных систематических групп
Механизм движения крови по сосудам.
Определяют понятия «питание»,
Взаимосвязь кровообращения и газообмена у
«пищеварение», «травоядные животные»,
животных. Функции крови. Эволюция крови и
хищные (плотоядные) животные»,
кровеносной системы животных
«всеядные животные», «паразиты»,
«наружное
пищеварение», «внутреннее
Значение процесса выделения для
пищеварение». Выявляют причины
жизнеобеспечения животных. Механизмы
усложнения
пищеварительных систем
осуществления выделения у животных разных
животных в ходе эволюции. Сравнивают
систематических групп. Эволюция органов
пищеварительные системы и объясняют
выделения и выделительной системы животных
физиологические особенности
Зависимость характера взаимоотношений
пищеварения животных разных
систематических групп. Различают на
животных с окружающей средой от уровня
таблицах и схемах органы и
развития нервной системы. Нервные клетки, их
пищеварительные
системы животных
функции в жизнедеятельности организма.
разных систематических групп
Раздражимость как способность организма
Определяют понятия «обмен веществ»,
животного реагировать на раздражение. Нервные
«превращение энергии», «ферменты».
системы животных разных систематических групп.
Раскрывают значение обмена веществ и
Рефлексы врожденные и приобретенные.
превращения энергии для
жизнедеятельности организмов.
Инстинкты врожденные и приобретенные.
Сравнивают
и сопоставляют особенности
Значение рефлексов и инстинктов для
жизнедеятельности животных. Эволюция нервной строения и механизмы функционирования
различных систем органов животных.
системы животных в ходе исторического развития
Устанавливают зависимость скорости
Способность чувствовать окружающую среду,
протекания обмена веществ от состояния
состояние своего организма, положение в
животного и внешних факторов. Дают
пространстве как необходимое условие
характеристику ферментов как
обязательного участника всех реакций
жизнедеятельности животных. Равновесие, зрение,
обмена
веществ и энергии. Выявляют роль
осязание, химическая чувствительность, обоняние,
газообмена
и полноценного питания
слуха как самые распространенные органы чувств.
животных в обмене веществ и энергии
Значение органов чувств в жизнедеятельности
Определяют понятия «сердце»,
животных. Жидкостная и нервная регуляция
«капилляры», «вены», «артерии»,
деятельности животных. Эволюция органов чувств
«кровеносная система», «органы
кровеносной системы», «круги
животных в ходе исторического развития
кровообращения»,
«замкнутая кровеносная
Способность воспроизводить себеподобных как
система», «незамкнутая кровеносная
одно из основных свойств живого. Половое и
система», «артериальная кровь», «венозная
бесполое размножение. Гермафродитизм –
кровь», «плазма», «форменные элементы
результат одновременного функционирования
крови», «фагоцитоз», «функции крови».
женской и мужской половых систем. Органы
Сравнивают кровеносные системы
животных разных систематических групп.

размножения у животных разных систематических
групп. Эволюция органов размножения животных
в ходе исторического развития
Систематизация и обобщение знаний учащихся
об особенностях строения и жизнедеятельности
животных разных систематических групп.
Проверка умения учащихся давать сравнительноанатомические характеристики изученных групп
животных и выявлять связь строения и функции.
Оценивание уровня подготовки учащихся по
изучаемым вопросам. Размножение как
необходимое явление в природе. Бесполое
размножение как результат деления материнского
организма на две или несколько частей; почкования
материнского организма. Биологическое значение
полового размножения. Раздельнополость.
Живорождение. Оплодотворение наружное и
внутреннее.Индивидуальное развитие как этап
жизни животного. Развитие с превращением и без
превращения. Физиологический смысл развития с
превращением (метаморфоз) и без превращения.
Метаморфоз как процесс, характерный и для
позвоночных животных. Взаимосвязь организма со
средой его обитания. Онтогенез как
последовательность событий в жизни особей.
Периоды онтогенеза: эмбриональный, период
формирования и роста организма, половая зрелость
и старость. Разнообразие продолжительности жизни
животных разных систематических групп.
Лабораторная работаИзучение стадий развития
животных и определение их возраста

Выявляют признаки сходства и различия в
строении и механизмах функционирования
органов и их систем у животных.
Описывают кровеносные системы
животных разных систематических групп.
Составляют схемы и таблицы,
систематизирующие знания о кровеносных
системах животных. Выявляют причины
усложнения кровеносной системы
животных разных систематических групп в
ходе эволюции. Определяют понятия
«выделительная система», «канальцы»,
«почка», «мочеточник», «мочевой пузырь»,
«моча», «клоака». Сравнивают
выделительные системы животных разных
систематических групп. Дают
характеристику эволюции систем органов
животных. Описывают органы выделения и
выделительные системы животных разных
систематических групп. Выявляют
причины усложнения выделительных
систем животных в ходе эволюции
Определяют понятия «раздражимость»,
«нервная ткань», «нервная сеть», «нервный
узел», «нервная цепочка», «нервное
кольцо», «нервы», «головной мозг»,
«спиной мозг», «большие полушария»,
«кора больших полушарий», «врожденный
рефлекс», «приобретенный рефлекс»,
«инстинкт». Раскрывают значение нервной
системы для жизнедеятельности животных.
Описывают и сравнивают нервные системы
животных разных систематических групп.
Составляют схемы и таблицы,
систематизирующие знания о нервных
системах и строении мозга животных.
Устанавливают зависимости функций
нервной системы от ее строения.
Устанавливают причинно-следственные
связи между процессами, лежащими в
основе регуляции деятельности организма.
Получают биологическую информацию о
нервной системе, инстинктах и рефлексах
животных из различных источников, в том
числе из Интернета
Определяют понятия «эволюция органов
чувств животных», «глаз», «простой
глазок», «сложный фасеточный глаз»,
«монокулярное зрение», «бинокулярное
зрение», «нервная регуляция», «жидкостная
регуляция». Получают биологическую
информацию об органах чувств и
механизмах из различных источников, в
том числе из Интернета. Составляют схемы

и таблицы, систематизирующие знания о
нервных системах и строении мозга
животных. Устанавливают зависимость
функций органов чувств от их строения.
Объясняют механизмы и значение
жидкостной и нервной регуляции
деятельности животных. Описывают и
сравнивают органы чувств животных
разных систематических групп. Различают
на муляжах и таблицах органы чувств
Определяют понятия «воспроизводство как
основное свойство жизни», «органы
размножения», «бесполое размножение»,
«половое размножение», «половая
система», «половые органы»,
«гермафродитизм», «раздельнополость»,
«яичники», «яйцеводы», «матка»,
«семенники», «семяпроводы», «плацента».
Получают биологическую информацию об
органах размножения из различных
источников, в том числе из Интернета.
Описывают и сравнивают органы
размножения животных разных
систематических групп. Объясняют
отличия полового размножения у
животных. Приводят доказательства
преимущества полового размножения
животных разных систематических групп
по сравнению со всеми известными
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы. Устанавливают
зависимость функций органов и систем
органов от их строения. Формулируют
сравнительно-анатомические
характеристики изученных групп
животных. Объясняют механизмы
функционирования различных органов и
систем органов. Приводят доказательства
реальности процесса эволюции органов и
систем органов
Определяют понятия «деление надвое»,
«множественное деление», «бесполое
размножение», «половое размножение»,
«почкование», «живорождение», «внешнее
оплодотворение», «внутреннее
оплодотворение». Раскрывают
биологическое значение полового и
бесполого размножения. Описывают и
сравнивают половое и бесполое
размножение. Приводят доказательства
преимущества внутреннего оплодотворения
и развития зародыша в материнском

организме. Определяют понятия
«индивидуальное развитие»; «развитие с
полным превращением», «развитие с
неполным превращением», «развитие без
превращения», «метаморфоз». Описывают и
сравнивают процессы развития с
превращением и без превращения.
Раскрывают биологическое значение
развития с превращением и без
превращения. Составляют схемы и таблицы,
систематизирующие знания о развитии с
превращением и без превращения у
животных. Используют примеры развития
организмов для доказательства взаимосвязей
организма со средой их обитания.
Определяют понятия «половое созревание»;
«онтогенез», «периодизация онтогенеза»,
«эмбриональный период», «период
формирования и роста организма», «период
половой зрелости», «старость». Объясняют
причины разной продолжительности жизни
животных. Выявляют условия,
определяющие количество рожденных
детенышей у животных разных
систематических групп. Выявляют факторы
среды обитания, влияющие на
продолжительность жизни животного.
Сравнивают животных, находящихся в
одном и в разных периодах жизни.
Распознают стадии развития животных.
Получают из различных источников
биологическую информацию о
периодизации и продолжительности жизни
животных. Различают на живых объектах
разные стадии метаморфоза у животных.
Оформляют отчет, включающий описание
наблюдения, его результаты, выводы.
Работают с учебником и рабочей тетрадью.
Глава4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле – 5 часов
Определяют понятия «филогенез»;
Филогенез как процесс исторического развития
«переходные формы», «эмбриональное
организмов. Палеонтологические, сравнительноразвитие», «гомологичные органы»,
анатомические и эмбриологические доказательства
«рудиментарные органы», «атавизм».
эволюции животных. Сравнительно-анатомические
Анализируют палеонтологические,
ряды животных как доказательство эволюции
сравнительно-анатомические и
Многообразие видов как результат постоянно
эмбриологические доказательства
возникающих наследственных изменений и
эволюции животных. Описывают и

характеризуют гомологичные, аналогичные
естественного отбора. Наследственность как
и рудиментарные органы и атавизмы.
способность организмов передавать потомкам свои
Выявляют факторы среды, влияющие на
видовые и индивидуальные признаки.
ход эволюционного процесса
Изменчивость как способность организмов
Определяют понятия «наследственность»;
существовать в различных формах, реагируя на
«определенная изменчивость»,
влияние окружающей среды. Естественный отбор – «неопределенная изменчивость», «борьба
основная, ведущая причина эволюции животного
за существование», «естественный отбор».
Получают из разных источников
мира. Усложнение строения животных в результате
биологическую
информацию о причинах
проявления естественного отбора в ходе
эволюции
животного
мира, проявлении
длительного исторического развития.
наследственности и изменчивости
Видообразование – результат дивергенции
организмов в животном мире. Объясняют
признаков в процессе эволюции, обусловленный
значение наследственности, изменчивости
направлением естественного отбора. Ареалы
и борьбы за существование в
обитания. Миграции. Закономерности размещения
формировании многообразия видов
животных.
Приводят доказательства
животных. Обобщение и систематизация знаний
основной, ведущей роли естественного
отбора в эволюции животных
Определяют понятия «усложнение
строения и многообразие видов как
результат эволюции», «видообразование»,
«дивергенция», «разновидность».
Получают из разных источников
биологическую информацию о причинах
усложнения строения животных и
разнообразии видов. Составляют сложный
план текста. Устанавливают причинноследственные связи при рассмотрении
дивергенции и процесса видообразования в
ходе длительного исторического развития.
Характеризуют механизм видообразования
на примере галапогосских вьюрков.
Представляют информацию по теме «Ч.
Дарвин о причинах эволюции животного
мира» в виде таблиц, схем, опорного
конспекта, в том числе с применением
компьютерных технологий. Работают с
учебником и рабочей тетрадью.
Глава 5. Биоценозы – 4 часа
Определяют понятия «биоценоз»,
Естественные и искусственные биоценозы
«естественный
биоценоз», «искусственный
(водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт)
биоценоз», «ярусность», «продуценты»,
Факторы среды: абиотические, биотические,
«консументы», «редуценты»,
антропогенные и их влияние на биоценоз
«устойчивость биоценоза». Изучают
Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь
признаки биологических объектов:
компонентов биоценоза и их приспособленность
естественного и искусственного биоценоза,
друг к другу. Взаимосвязи организмов:
продуцентов, консументов, редуцентов
Определяют понятия «среда обитания»,
межвидовые и внутривидовые и со средой
«абиотические факторы среды»,
обитания
«биотические факторы среды»,
«антропогенные факторы среды».
Характеризуют взаимосвязь организмов со
средой обитания, влияние окружающей

среды на биоценоз и приспособление
организмов к среде обитания. Анализируют
принадлежность биологических объектов к
экологическим группам
Определяют понятия «цепи питания»,
«пищевая пирамида, или пирамида
биомассы»; «энергетическая пирамида»,
«продуктивность», «экологическая
группа», «пищевые, или трофические
связи». Анализируют взаимосвязи
организмов со средой обитания, их
приспособленности к совместному
существованию. Отрабатывают правила
поведения на экскурсии. Выполняют
непосредственные наблюдения в природе и
оформляют отчет, включающий описание
экскурсии, еѐ результаты и выводы
Глава 6. Животный мир в хозяйственной деятельности человека – 3 часа
+ 1 час итоговый контроль знаний
Определяют понятия «промысел»,
Воздействие человека и его деятельности на
«промысловые
животные». Анализируют
животных и среду их обитания. Промыслы
причинно-следственные связи,
Одомашнивание. Разведение, основы
возникающие в результате воздействия
содержания и селекции животных
человека на животных и среду их обитания.
Законы об охране животного мира:
Работают с дополнительными источниками
федеральные, региональные. Система мониторинга
информации. Определяют понятия
Охраняемые территории родного края. Красная
«одомашнивание», «отбор», «селекция»,
«разведение».
Изучают методы селекции и
книга Хабаровского края. Рациональное
разведения домашних животных. Анализ
использование животных
условий их содержания
Повторение материала о воздействии человека
Определяют понятия «мониторинг»,
на животных, об одомашнивании, о достижениях
«биосферный заповедник». Изучают
селекции
законодательные акты Российской
Обобщение и систематизация знаний по теме
Федерации об охране животного мира.
«Многообразие животных» (ИТОГОВЫЙ контроль Знакомятся с местными законами. Готовят
сообщения, презентации. Составляют
знаний)
схемы мониторинга
Определяют понятия «заповедники»,
«заказники», «памятники природы»,
«акклиматизация». Определяют признаки
охраняемых территорий
Выявляют наиболее существенные
признаки породы. Выясняют условия
выращивания. Определяют исходные
формы. Составляют характеристики на
породу. Работа с учебником и рабочей
тетрадью. Выполнение итогового
тестирования.
ИТОГО – 67часов+ 1 итоговый контроль знаний

Тематическое планирование
8 класс
Содержание учебного предмета

Основные виды учебной деятельности
обучающихся
Введение – 1 час
Объясняют место и роль человека в
Предметы изучения наук о человеке: анатомии,
природе. Выделяют существенные
физиологии, гигиене, психологии. Развитие
анатомии, физиологии и гигиены с начала XIX века признаки организма человека, особенности
его биологической природы. Раскрывают
до наших дней (Луи Пастер, И.И.Мечников).
значение знаний о человеке в современной
Зарождение наук о человеке в античное время
жизни. Выявляют методы изучения
(Гераклит, Аристотель). Изучение человека в эпоху
организма человека
Возрождения (Гарвей, Везалий). Лауреаты
Объясняют связь развития биологических
наук и техники с успехами в медицине.
Нобелевской премии в области медицины
Работают с текстом учебника и рабочей
тетрадью
РАЗДЕЛ 1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА – 3 ЧАСА
Объясняют место человека в системе
Биологическая природа человека
органического мира. Приводят
Происхождение и эволюция человека
доказательства (аргументировать) родства
Расы человека и их формирование
человека с млекопитающими животными.
Определяют черты сходства и различия
человека и животных
Объясняют современные концепции
происхождения человека. Выделяют
основные этапы эволюции человека
Объясняют возникновение рас.
Обосновывают несостоятельность
расистских взглядов. Анализируют
таблицы, схемы. Работают с учебником.
РАЗДЕЛ 2. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА – 57 ЧАСОВ
Тема 2.1. Общий обзор организма – 1 час
Строение организма человека. Уровни организации Выделяют уровни организации человека.
организма человека. Органы и системы органов
Выявляют существенные признаки
человека
организма человека. Сравнивают строение
тела человека со строением тела других
млекопитающих. Отрабатывают умение
пользоваться анатомическими таблицами,
схемами. Работают с рабочей тетрадью
Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани – 5 часов
Устанавливают различия между
Клеточное строение организма человека.
растительной и животной клеткой.
Жизнедеятельность клетки. Ткани: эпителиальная,
Приводят доказательства единства
мышечная, соединительная. Лабораторная работа
органического мира, проявляющегося в
Изучение микроскопического строения тканей
клеточном строении всех живых
организма человека. Нервная ткань. Строение
организмов. Закрепляют знания о строении
нейрона. Рефлекс.
и функциях клеточных органоидов
Выделяют существенные признаки
организма человека, особенности его
биологической природы: клеток, тканей,
органов и систем органов. Сравнивают

клетки, ткани организма человека и делают
выводы на основе сравнения. Наблюдают и
описывают клетки и ткани на готовых
микропрепаратах. Сравнивают увиденное
под микроскопом с приведѐнным в
учебнике изображением. Работают с
микроскопом. Закрепляют знания об
устройстве микроскопа и правилах работы
с ним
Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма – 1 час
Рефлекторная дуга. Рецептор.
Выделяют существенные признаки
Самонаблюдение
процессов рефлекторной регуляции
Мигательный рефлекс и условия его проявления и
жизнедеятельности организма человека.
торможения
Объясняют необходимость
Коленный и надбровный рефлексы
согласованности всех процессов
жизнедеятельности в организме человека.
Раскрывают особенности рефлекторной
регуляции процессов жизнедеятельности
организма человека. Проводят
биологические исследования. Делают
выводы на основе полученных результатов
Тема 2.4. Опорно-двигательная система – 7 часов
Опорно-двигательная система. Состав, строение и Распознают на наглядных пособиях органы
рост кости. Кости: трубчатые, губчатые, плоские,
опорно-двигательной системы (кости).
смешанные. Лабораторные работы
Выделяют существенные признаки опорноИзучение микроскопического строения кости
двигательной системы человека. Проводят
Изучение внешнего вида отдельных костей скелета
биологические исследования. Делают
человека
выводы на основе полученных результатов
Скелет человека. Скелет головы. Кости черепа:
Раскрывают особенности строения скелета
лобная, теменные, височные, затылочная,
человека. Распознают на наглядных
клиновидная и решѐтчатая. Скелет туловища.
пособиях кости скелета конечностей и их
Позвоночник как основная часть скелета туловища. поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости
Скелет конечностей и их поясов
тела человека и строения его позвоночника
Соединение костей. Сустав
Определяют типов соединения костей
Строение и функции скелетных мышц. Основные
Объясняют особенности строения мышц.
группы скелетных мышц. Мышцы синергисты и
Проводят биологические исследования.
антагонисты. Самонаблюдение
Делают выводы на основе полученных
Работа основных мышц
результатов
Роль плечевого пояса в движениях руки
Объясняют особенности работы мышц.
Работа мышц и еѐ регуляция. Атрофия мышц.
Раскрывают механизмы регуляции работы
Утомление и восстановление мышц.
мышц. Проводят биологические
Самонаблюдение
исследований. Делают выводы на основе
Влияние статической и динамической работы на
полученных результатов
утомление мышц
Выявляют условия нормального развития и
Осанка. Остеохондроз. Сколиоз. Плоскостопие.
жизнедеятельности органов опоры и
Самонаблюдение
движения. На основе наблюдения
Выявление плоскостопия (выполняется дома)
определяют гармоничность физического
Травмы костно-мышечной системы и меры первой
развития, нарушение осанки и наличие
помощи при них
плоскостопия
Приводят доказательства (аргументация)
необходимости соблюдения мер
профилактики травматизма, нарушения
осанки и развития плоскостопия.

Осваивают приѐмы оказания первой
помощи при травмах опорно-двигательной
системы. Работают с рабочей тетрадью
Тема 2.5. Внутренняя среда организма – 3 часа
Внутренняя среда организма, значение еѐ
Сравнивают клетки организма человека.
постоянства. Состав внутренней среды организма и
Делают выводы на основе сравнения.
еѐ функции. Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа.
Выявляют взаимосвязь между
Свѐртывание крови
особенностями строения клеток крови и их
Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет.
функциями. Изучают готовые
Нарушения иммунной системы человека
микропрепараты и на основе этого
Вакцинация, лечебная сыворотка. Аллергия.
описывают строение клеток крови.
СПИД. Переливание крови. Группы крови. Донор.
Закрепляют знания об устройстве
Реципиент
микроскопа и правилах работы с ним.
Объясняют механизм свѐртывания крови и
его значение
Выделяют существенные признаки
иммунитета. Объясняют причины
нарушения иммунитета
Раскрывают принципы вакцинации,
действия лечебных сывороток, переливания
крови. Объясняют значение переливания
крови
Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма – 7 часов
Замкнутое и незамкнутое кровообращение.
Описывают строение и роль кровеносной и
Кровеносная и лимфатическая системы
лимфатической систем. Распознают на
Органы кровообращения. Сердечный цикл
таблицах органы кровеносной и
Сосудистая система, еѐ строение. Круги
лимфатической систем
кровообращения. Давление крови в сосудах и его
Выделяют особенности строения
измерение. Пульс.
сосудистой системы и движения крови по
Лабораторная работа
сосудам. Осваивают приѐмы измерения
Измерение кровяного давления
пульса, кровяного давления. Проводят
Самонаблюдение
биологические исследования. Делают
Подсчѐт ударов пульса в покое и при физической выводы на основе полученных результатов
нагрузке (выполняется дома)
Устанавливают взаимосвязь строения
Строение и работа сердца. Коронарная кровеносная
сердца с выполняемыми им функциями
система. Автоматизм сердца
Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс.
Устанавливают зависимость
Лабораторная работа
кровоснабжения органов от нагрузки
Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого Приводят доказательства (аргументация)
ложа. Физиологические основы укрепления сердца
необходимости соблюдения мер
и сосудов. Гиподинамия и ее последствия. Влияние
профилактики сердечнососудистых
курения и употребления спиртных напитков на
заболеваний
сердце и сосуды. Болезни сердца и профилактика.
Осваивают приѐмы оказания первой
Функц. пробы для самоконтроля своего
помощи при кровотечениях. Находят в
физического состояния и тренированности
учебной и научно-популярной литературе
Типы кровотечений и способы их остановки.
информацию о заболеваниях сердечноОказание первой помощи при кровотечениях
сосудистой системы, оформляют еѐ в виде
рефератов, докладов, презентаций.
Тема 2.7. Дыхательная система – 4 часа
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Верхние
Выделяют существенные признаки
и нижние дыхательные пути. Голосовой аппарат.
процессов дыхания и газообмена.
Заболевания органов дыхания и их
Распознают на таблицах органы
предупреждение
дыхательной системы

Газообмен в лѐгких и тканях
Сравнивают газообмен в лѐгких и тканях.
Механизм дыхания. Дыхательные движения: вдох
Делают выводы на основе сравнения
и выдох. Регуляция дыхания. Охрана воздушной
Объясняют механизм регуляции дыхания
среды
Приводят доказательства (аргументация)
Жизненная ѐмкость лѐгких. Вред табакокурения.
необходимости соблюдения мер
Приѐмы оказания первой помощи при отравлении
профилактики лѐгочных заболеваний.
угарным газом, спасении утопающего. Заболевания
Осваивают приѐмы оказания первой
органов дыхания и их профилактика.
помощи при отравлении угарным газом,
Лабораторная работа
спасении утопающего, простудных
Определение частоты дыхания
заболеваниях. Находят в учебной и научнопопулярной литературе информацию об
инфекционных заболеваниях, оформляют
еѐ в виде рефератов, докладов
Тема 2.8. Пищеварительная система – 6 часов
Питание и его значение. Органы пищеварения и их
Выделяют существенные признаки
функции
процессов питания и пищеварения.
Пищеварение в ротовой полости.
Распознают на таблицах и муляжах органы
Самонаблюдения
пищеварительной системы
Определение положения слюнных желѐз.
Раскрывают особенности пищеварения в
Движение гортани при глотании.
ротовой полости. Распознают на наглядных
Изучение действия ферментов слюны на крахмал
пособиях органы пищеварительной
Пищеварение в желудке и кишечнике.
системы. Проводят биологические
Лабораторная работа
исследования. Делают выводы на основе
Изучение действия ферментов желудочного сока на
полученных результатов
белки. Всасывание питательных веществ в кровь.
Объясняют особенности пищеварения в
Тонкий и толстый кишечник. Барьерная роль
желудке и кишечнике. Распознают на
печени. Аппендикс. Первая помощь при
наглядных пособиях органы
подозрении на аппендицит. Регуляция
пищеварительной системы. Проводят
пищеварения. Открытие условных и безусловных
биологические исследования. Делают
рефлексов. Нервная и гуморальная регуляция
выводы на основе полученных результатов
пищеварения. Гигиена питания. Наиболее опасные Объясняют механизм всасывания веществ в
кишечные инфекции
кровь. Распознают на наглядных пособиях
органы пищеварительной системы
Объясняют принцип нервной и
гуморальной регуляции пищеварения
Приводят доказательства необходимости
соблюдения мер профилактики нарушений
работы пищеварительной системы в
повседневной жизни. Работают с рабочей
тетрадью
Тема 2.9. Обмен веществ и энергии – 2 часа
Пластический и энергетический обмен. Обмен
Выделяют существенные признаки обмена
белков, углеводов, жиров. Обмен воды и
веществ и превращений энергии в
минеральных солей. Ферменты и их роль в
организме человека. Описывают
организме человека. Механизмы работы
особенности обмена белков, углеводов,
ферментов. Роль ферментов в организме человека
жиров, воды, минеральных солей.
Витамины и их роль в организме человека.
Объясняют механизмы работы ферментов.
Классификация витаминов. Роль витаминов в
Раскрывают роль ферментов в организме
организме человека
человека
Основной и общий обмен. Энергетическая емкость Классифицируют витамины. Раскрывают
(калорийность) пищи. Рациональное питание.
роль витаминов в организме человека.
Нормы и режим питания.
Приводят доказательства необходимости
Лабораторная работа
соблюдения мер профилактики

Установление зависимости между дозированной
нагрузкой и уровнем энергетического обмена

авитаминозов
Обсуждают правила рационального
питания. решают задачи на вычисление и
составление меню, калорийности блюд.
Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция – 3 часа
Наружные покровы тела. Строение и функции
Выделяют существенные признаки
кожи. Производные кожи.
покровов тела, терморегуляции. Проводят
Самонаблюдения
биологические исследования. Делают
Изучение под лупой тыльной и ладонной
выводы на основе полученных результатов
поверхности кисти.
Приводят доказательства необходимости
Определение типа своей кожи с помощью
ухода за кожей, волосами, ногтями, а также
бумажной салфетки
соблюдения правил гигиены
Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и
Приводят доказательства роли кожи в
травмы кожи. Гигиена кожных покровов. Гигиена
терморегуляции. Осваивают приѐмы
одежды и обуви. Роль кожи в терморегуляции.
оказания первой помощи при тепловом и
Закаливание организма. Приѐмы оказания первой солнечном ударах, ожогах, обморожениях,
помощи при травмах, ожогах, обморожениях,
травмах кожного покрова. Работают с
профилактика поражений кожи
тестом учебника и рабочей тетрадью
Тема 2.11. Выделительная система – 1 час
Выделение и его значение. Органы выделения.
Выделяют существенные признаки
Заболевания органов мочевыделительной системы
процесса удаления продуктов обмена из
и их предупреждение
организма. Распознают на таблицах органы
мочевыделительной системы. Объясняют
роль выделения в поддержании гомеостаза.
Приводят доказательства необходимости
соблюдения мер профилактики
заболеваний мочевыделительной системы
Тема 2.12. Нервная система человека – 7 часов
Значение нервной системы в регуляции процессов
Раскрывают значение нервной системы в
жизнедеятельности
регуляции процессов жизнедеятельности
Строение нервной системы. Нервная система:
Определяют расположение спинного мозга
центральная и периферическая, соматическая и
и спинномозговых нервов. Распознают на
вегетативная (автономная). Спинной мозг.
наглядных пособиях органы нервной
Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга
системы. Раскрывают функции спинного
Головной мозг. Отделы головного мозга и их
мозга. Описывают особенности строения
функции. Пальценосовая проба и особенности
головного мозга и его отделов. Раскрывают
движения, связанные с функциями мозжечка и
функции головного мозга и его отделов.
среднего мозга. Изучение рефлексов
Распознают на наглядных пособиях отделы
продолговатого и среднего мозга
головного мозга
Передний мозг. Промежуточный мозг. Большие
Раскрывают функции переднего мозга
полушария головного мозга и их функции
Объясняют влияние отделов нервной
Вегетативная нервная система, еѐ строение.
системы на деятельность органов.
Симпатический и парасимпатический отделы
Распознают на наглядных пособиях отделы
вегетативной нервной системы.
нервной системы. Проводят биологические
Самонаблюдение
исследования. Делают выводы на основе
Штриховое раздражение кожи
полученных результатов
Тема 2.13. Анализаторы – 5 часов
Понятие об анализаторах
Выделяют существенные признаки
Строение зрительного анализатора
строения и функционирования органов
Заболевания органов зрения и их предупреждение
чувств
Слуховой анализатор, его строение
Выделяют существенные признаков

Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство.
Осязание. Обоняние

строения и функционирования зрительного
анализатора
Приводят доказательства необходимости
соблюдения мер профилактики нарушений
зрения
Выделяют существенные признаки
строения и функционирования слухового
анализатора. Приводят доказательства
необходимости соблюдения мер
профилактики нарушений слуха
Выделяют существенные признаки
строения и функционирования
вестибулярного, вкусового и обонятельного
анализаторов. Объясняют особенности
кожно-мышечной чувствительности.
Распознают на наглядных пособиях
различные анализаторы
Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика – 4 часа
Вклад И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А.
Характеризуют вклад отечественных
Ухтомского и других отечественных ученых в
ученых в разработку учения о высшей
разработку учения о высшей нервной деятельности
нервной деятельности
Безусловные и условные рефлексы. Поведение
Выделяют существенные особенности
человека. Врождѐнное и приобретѐнное поведение поведения и психики человека. Объясняют
Сон и бодрствование. Значение сна
роль обучения и воспитания в развитии
Особенности высшей нервной деятельности
поведения и психики человека
человека. Речь. Познавательная деятельность.
Характеризуют фазы сна. Раскрывают
Память и обучение. Виды памяти. Расстройства
значение сна в жизни человека
памяти. Способы улучшения памяти.
Характеризуют особенности высшей
Лабораторная работа
нервной деятельности человека,
Оценка объѐма кратковременной памяти с
раскрывают роль речи в развитии человека.
помощью теста
Выделяют типы и виды памяти. Объясняют
Волевые действия. Эмоциональные реакции.
причины расстройства памяти. Проводят
Физиологические основы внимания
биологическое исследование, делают
выводы на основе полученных результатов
Объясняют значение интеллектуальных,
творческих и эстетических потребностей в
жизни человека. Выявляют особенности
наблюдательности и внимания
Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) – 2 часа
Органы эндокринной системы и их
Выделяют существенные признаки
функционирование. Единство нервной и
строения и функционирования органов
гуморальной регуляции
эндокринной системы. Устанавливают
Влияние гормонов желез внутренней секреции на единство нервной и гуморальной регуляции
человека
Раскрывают влияние гормонов желез
внутренней секреции на человека
РАЗДЕЛ 3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА – 5 ЧАСОВ
Особенности размножения человека. Половые
Выделяют существенные признаки органов
железы и половые клетки. Половое созревание
размножения человека
Закон индивидуального развития. Оплодотворение
Определяют основные признаки
и внутриутробное развитие. Развитие зародыша и
беременности. Характеризуют условия
плода. Беременность и роды
нормального протекания беременности.
Наследственные заболевания. МедикоВыделяют основные этапы развития
генетическое консультирование. Беременность.
зародыша человека

Вредное влияние на развитие организма курения,
алкоголя, наркотиков. Инфекции, передающиеся
половым путѐм, их профилактика. ВИЧ-инфекция
и еѐ профилактика
Рост и развитие ребѐнка после рождения.
Темперамент. Черты характера. Индивид и
личность. Адаптация организма к природной и
социальной среде. Поддержание здорового образа
жизни

Раскрывают вредное влияние никотина,
алкоголя и наркотиков на развитие плода.
Приводят доказательства необходимости
соблюдения мер профилактики вредных
привычек, инфекций, передающихся
половым путем, ВИЧ-инфекции.
Характеризуют значение медикогенетического консультирования для
предупреждения наследственных
заболеваний человека
Определяют возрастные этапы развития
человека. Раскрывают суть понятий
«темперамент», «черты характера»
Приводят доказательства взаимосвязи
человека и окружающей среды,
зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды,
необходимости защиты среды обитания
человека. Характеризуют место и роль
человека в природе. Закрепляют знания о
правилах поведения в природе. Осваивают
приѐмы рациональной организации труда и
отдыха. Проводят наблюдений за
состоянием собственного организма
ИТОГО – 67часов + 1 час резервное время

Тематическое планирование
9 класс
Содержание учебного предмета

Основные виды учебной деятельности
обучающихся
Введение – 3 часа
Определяют понятия, формируемые в ходе
Биология — наука о живой природе. Значение
изучения темы: «биология», «микология»,
биологических знаний в современной жизни.
«бриология», «альгология»,
Профессии, связанные с биологией. Понятие о
«палеоботаника», «генетика», «биофизика»,
науке. Методы научного познания. Этапы научного
«биохимия», «радиобиология»,
исследования. Сущность понятия «жизнь».
«космическая биология». Характеризуют
Свойства живого. Уровни организации живой
биологию как науку о живой природе.
природы
Раскрывают значение биологических
знаний в современной жизни. Приводят
примеры профессий, связанных с
биологией. Беседуют с окружающими
(родственниками, знакомыми,
сверстниками) о профессиях, связанных с
биологией. Готовят презентации о
профессиях, связанных с биологией,
используя компьютерные технологии
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «наука», «научное
исследование», «научный метод»,
«научный факт», «наблюдение»,
«эксперимент», «гипотеза», «закон»,
«теория». Характеризуют основные методы

научного познания, этапы научного
исследования. Самостоятельно
формулируют проблемы исследования.
Составляют поэтапную структуру
будущего самостоятельного исследования
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «жизнь», «жизненные
свойства», «биологические системы»,
«обмен веществ», «процессы биосинтеза и
распада», «раздражимость»,
«размножение», «наследственность»,
«изменчивость», «развитие», «уровни
организации живого». Дают
характеристику основных свойств живого.
Объясняют причины затруднений,
связанных с определением понятия
«жизнь». Приводят примеры
биологических систем разного уровня
организации. Сравнивают свойства,
проявляющиеся у объектов живой и
неживой природы
РАЗДЕЛ 1. МОЛЕКУЛЯРНЫЙ УРОВЕНЬ – 10 ЧАСОВ
Общая характеристика молекулярного уровня
Определяют понятия, формируемые в ходе
организации живого. Органические вещества:
изучения темы: «органические вещества»,
белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, жиры
«белки», «нуклеиновые кислоты»,
(липиды). Биополимеры. Мономеры. Углеводы.
«углеводы», «жиры (липиды)»,
Углеводы, или сахариды. Моносахариды.
«биополимеры», «мономеры».
Дисахариды. Полисахариды. Липиды. Жиры.
Характеризуют молекулярный уровень
Гормоны. Функции липидов: энергетическая,
организации живого. Описывают
запасающая, защитная, строительная,
особенности строения органических
регуляторная. Состав и строение белков. Белки,
веществ как биополимеров. Объясняют
или протеины. Простые и сложные белки.
причины изучения свойств органических
Аминокислоты. Полипептид. Первичная,
веществ именно в составе клетки;
вторичная, третичная и четвертичная структуры
разнообразия свойств биополимеров,
белков. Денатурация белка. Функции белков:
входящих в состав живых организмов.
строительная, двигательная, транспортная,
Анализируют текст учебника с целью
защитная, регуляторная, сигнальная,
самостоятельного выявления
энергетическая, каталитическая. Нуклеиновые
биологических закономерностей
кислоты. Дезоксирибонуклеиновая кислота, или
Определяют понятия, формируемые в ходе
ДНК. Рибонуклеиновая кислота, или РНК.
изучения
темы: «углеводы, или сахариды»,
Азотистые основания: аденин, гуанин, цитозин,
«моносахариды», «дисахариды»,
тимин, урацил. Комплементарность. Транспортная
«полисахариды», «рибоза»,
РНК (тРНК). Рибосомная РНК (рРНК).
«дезоксирибоза», «глюкоза», «фруктоза»,
Информационная РНК (иРНК). Нуклеотид.
«галактоза», «сахароза», «мальтоза»,
Двойная спираль. Аденозинтрифосфат (АТФ).
Аденозиндифосфат (АДФ). Аденозинмонофосфат «лактоза», «крахмал», «гликоген», «хитин».
Характеризуют состав и строение молекул
(АМФ). Макроэргическая связь. Витамины
углеводов. Устанавливают причинножирорастворимые и водорастворимые. Понятие о
следственные связи между химическим
катализаторах. Биологические катализаторы.
строением, свойствами и функциями

Фермент. Кофермент. Активный центр фермента.
Лабораторная работа. Расщепление пероксида
водорода ферментом каталазой. Вирусы. Капсид.
Самосборка вирусных частиц. Цикл развития
вируса. Обобщение и систематизация знаний

углеводов на основе анализа рисунков и
текстов в учебнике. Приводят примеры
углеводов, входящих в состав организмов,
места их локализации и биологическую
роль. Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «липиды», «жиры»,
«гормоны», «энергетическая функция
липидов», «запасающая функция липидов»,
«защитная функция липидов»,
«строительная функция липидов»,
«регуляторная функция липидов». Дают
характеристику состава и строения молекул
липидов. Устанавливают причинноследственные связи между химическим
строением, свойствами и функциями
углеводов на основе анализа рисунков и
текстов в учебнике. Приводят примеры
липидов, входящих в состав организмов,
места их локализации и биологическую
роль. Обсуждают в классе проблемы
накопления жиров организмами в целях
установления причинно-следственных
связей в природе. Определяют понятия,
формируемые в ходе изучения темы:
«белки, или протеины», «простые и
сложные белки», «аминокислоты»,
«полипептид», «первичная структура
белков», «вторичная структура белков»,
«третичная структура белков»,
«четвертичная структура белков».
Характеризуют состав и строение молекул
белков, причины возможного нарушения
природной структуры (денатурации)
белков. Приводят примеры денатурации
белков. Устанавливают причинноследственные связи между химическим
строением, свойствами и функциями
белков на основе анализа рисунков и
текстов в учебнике. Приводят примеры
белков, входящих в состав организмов,
мест их локализации и биологической роли
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «нуклеиновая кислота»,
«дезоксирибонуклеиновая кислота, или
ДНК», «рибонуклеиновая кислота, или
РНК», «азотистые основания», «аденин»,

«гуанин», «цитозин», «тимин», «урацил»,
«комплементарность», «транспортная РНК
(тРНК)», «рибосомная РНК (рРНК)»,
«информационная РНК (иРНК)»,
«нуклеотид», «двойная спираль ДНК».
Дают характеристику состава и строения
молекул нуклеиновых кислот.
Устанавливают причинно-следственные
связи между химическим строением,
свойствами и функциями нуклеиновых
кислот на основе анализа рисунков и
текстов в учебнике. Приводят примеры
нуклеиновых кислот, входящих в состав
организмов, мест их локализации и
биологической роли. Составляют план
параграфа учебника. Решают
биологические задачи (на математический
расчет; на применение принципа
комплементарности). Определяют
понятия, формируемые в ходе изучения
темы: «аденозинтрифосфат (АТФ)»,
«аденозиндифосфат (АДФ)»,
«аденозинмонофосфат (АМФ)»,
«макроэргическая связь»,
«жирорастворимые витамины»,
«водорастворимые витамины».
Характеризуют состав и строение
молекулы АТФ. Приводят примеры
витаминов, входящих в состав организмов,
и их биологической роли. Готовят
выступление с сообщением о роли
витаминов в функционировании организма
человека (в том числе с использованием
компьютерных технологий). Обсуждают
результаты работы с одноклассниками
Определяют понятия формируемые в ходе
изучения темы: «катализатор», «фермент»,
«кофермент», «активный центр фермента».
Характеризуют роль биологических
катализаторов в клетке. Описывают
механизм работы ферментов. Приводят
примеры ферментов, их локализации в
организме и их биологической роли.
Устанавливают причинно-следственные
связи между белковой природой ферментов
и оптимальными условиями их

функционирования. Отрабатывают умения
формулировать гипотезы, конструировать,
проводить эксперименты, оценивать
полученные результаты на основе
содержания лабораторной работы
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «вирусы», «капсид»,
«самосборка». Характеризуют вирусы как
неклеточные формы жизни, описывают
цикл развития вируса. Описывают общий
план строения вирусов. Приводят примеры
вирусов и заболеваний, вызываемых ими.
Обсуждают проблемы происхождения
вирусов. Определяют понятия,
сформированные в ходе изучения темы.
Дают оценку возрастающей роли
естественных наук и научных
исследований в современном мире,
постоянному процессу эволюции научного
знания. Отрабатывают умения
формулировать гипотезы, конструировать,
проводить эксперименты, оценивать
полученные результаты
РАЗДЕЛ 2. КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ – 14 ЧАСОВ
Определяют понятия, формируемые в ходе
Общая характеристика клеточного уровня
изучения темы: «клетка», «методы
организации живого. Клетка — структурная и
изучения
клетки», «световая микроскопия»,
функциональная единица жизни. Химический
«электронная микроскопия», «клеточная
состав клетки. Методы изучения клетки. Основные
теория». Характеризуют клетку как
положения клеточной теории. Общие сведения о
структурную и функциональную единицу
строении клеток. Цитоплазма. Ядро. Органоиды.
жизни, ее химический состав, методы
Мембрана. Клеточная мембрана. Фагоцитоз.
изучения. Объясняют основные положения
Пиноцитоз. Ядро, его строение и функции в клетке. клеточной теории. Сравнивают принципы
работы и возможности световой и
Прокариоты. Эукариоты. Хромосомный набор
электронной микроскопической техники
клетки. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы.
Определяют понятия, формируемые в ходе
Комплекс Гольджи. Лизосомы. Митохондрии.
изучения темы: «цитоплазма», «ядро»,
Кристы. Пластиды: лейкопласты, хлоропласты,
«органоиды», «мембрана», «клеточная
хромопласты. Граны. Клеточный центр.
мембрана», «фагоцитоз», «пиноцитоз».
Цитоскелет. Микротрубочки. Центриоли. Веретено
Характеризуют и сравнивают процессы
фагоцитоза и пиноцитоза. Описывают
деления. Реснички. Жгутики. Клеточные
особенности
строения частей и органоидов
включения. Прокариоты. Эукариоты. Анаэробы.
клетки.
Устанавливают
причинноСпоры. Черты сходства и различия клеток
следственные связи между строением
прокариот и эукариот.
клетки и осуществлением ею процессов
фагоцитоза, строением и функциями
Лабораторная работа. Рассматривание клеток
клеточной мембраны. Составляют план
бактерий, растений и животных под микроскопом
параграфа
Определяют понятия, формируемые в ходе

Ассимиляция. Диссимиляция. Метаболизм.
Неполное кислородное ферментативное
расщепление глюкозы. Гликолиз. Полное
кислородное расщепление глюкозы. Клеточное
дыхание. Значение фотосинтеза. Световая фаза
фотосинтеза. Темновая фаза фотосинтеза. Фотолиз
воды. Хемосинтез. Хемотрофы.
Нитрифицирующие бактерии. Автотрофы.
Гетеротрофы. Фототрофы. Хемотрофы.
Сапрофиты. Паразиты. Голозойное питание
Синтез белков в клетке. Ген. Генетический код.
Триплет. Кодон. Транскрипция. Антикодон.
Трансляция. Полисома. Жизненный цикл клетки.
Митоз. Интерфаза. Профаза. Метафаза. Анафаза.
Телофаза. Редупликация. Хроматиды. Центромера.
Веретено деления

изучения темы: «прокариоты»,
«эукариоты», «хроматин», «хромосомы»,
«кариотип», «соматические клетки»,
«диплоидный набор», «гомологичные
хромосомы», «гаплоидный набор
хромосом», «гаметы», «ядрышко».
Характеризуют строение ядра клетки и его
связи с эндоплазматической сетью. Решают
биологические задачи на определение
числа хромосом в гаплоидном и
диплоидном наборе
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «эндоплазматическая сеть»,
«рибосомы», «комплекс Гольджи»,
«лизосомы». Характеризуют строение
перечисленных органоидов клетки и их
функции. Устанавливают причинноследственные связи между строением и
функциями биологических систем на
примере клетки, ее органоидов и
выполняемых ими функций. Работают с
иллюстрациями учебника (смысловое
чтение)
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «митохондрии», «кристы»,
«пластиды», «лейкопласты»,
«хлоропласты», «хромопласты», «граны»,
«клеточный центр», «цитоскелет»,
«микротрубочки», «центриоли», «веретено
деления», «реснички», «жгутики»,
«клеточные включения». Характеризуют
строение перечисленных органоидов
клетки и их функции. Устанавливают
причинно-следственные связи между
строением и функциями биологических
систем на примере клетки, ее органоидов и
выполняемых ими функций. Работают с
иллюстрациями учебника (смысловое
чтение)
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «прокариоты»,
«эукариоты», «анаэробы», «споры».
Характеризуют особенности строения
клеток прокариот и эукариот. Сравнивают
особенности строения клеток с целью
выявления сходства и различия
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «ассимиляция»,
«диссимиляция», «метаболизм».
Обсуждают в классе проблемные вопросы,
связанные с процессами обмена веществ в
биологических системах
Определяют понятия, формируемые в ходе

изучения темы: «неполное кислородное
ферментативное расщепление глюкозы»,
«гликолиз», «полное кислородное
расщепление глюкозы», «клеточное
дыхание». Характеризуют основные этапы
энергетического обмена в клетках
организмов. Сравнивают энергетическую
эффективность гликолиза и клеточного
дыхания
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «световая фаза
фотосинтеза», «темновая фаза
фотосинтеза», «фотолиз воды»,
«хемосинтез», «хемотрофы»,
«нитрифицирующие бактерии».
Раскрывают значение фотосинтеза.
Характеризуют темновую и световую фазы
фотосинтеза по схеме, приведенной в
учебнике. Сравнивают процессы
фотосинтеза и хемосинтеза. Решают
расчетные математические задачи,
основанные на фактическом биологическом
материале
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «автотрофы»,
«гетеротрофы», «фототрофы»,
«хемотрофы», «сапрофиты», «паразиты»,
«голозойное питание». Сравнивают
организмы по способу получения
питательных веществ. Составляют схему
«Классификация организмов по способу
питания» с приведением конкретных
примеров (смысловое чтение)
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «ген», «генетический код»,
«триплет», «кодон», «транскрипция»,
«антикодон», «трансляция», «полисома».
Характеризуют процессы, связанные с
биосинтезом белка в клетке. Описывают
процессы транскрипции и трансляции
применяя принцип комплементарности и
генетического кода
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «митоз», «интерфаза»,
«профаза», «метафаза», «анафаза»,
«телофаза», «редупликация», «хроматиды»,
«центромера», «веретено деления».
Характеризуют биологическое значение
митоза. Описывают основные фазы митоза.
Устанавливают причинно-следственные
связи между продолжительностью деления
клетки и продолжительностью остального
периода жизненного цикла клетки
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ – 13 ЧАСОВ

Общая характеристика организменного уровня.
Размножение организмов. Бесполое размножение.
Почкование. Деление тела надвое. Споры.
Вегетативное размножение. Половое размножение.
Гаметы. Гермафродиты. Семенники. Яичники.
Сперматозоиды. Яйцеклетки
Стадии развития половых клеток. Гаметогенез.
Период размножения. Период роста. Период
созревания. Мейоз: мейоз I и мейоз II. Конъюгация.
Кроссинговер. Направительные тельца.
Оплодотворение. Зигота. Наружное
оплодотворение. Внутреннее оплодотворение.
Двойное оплодотворение у покрытосеменных.
Эндосперм
Онтогенез. Эмбриональный период онтогенеза
(эмбриогенез). Постэмбриональный период
онтогенеза. Прямое развитие. Непрямое развитие.
Биогенетический закон. Закон зародышевого
сходства. Биогенетический закон. Филогенез
Закономерности наследования признаков,
установленные Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание. Цитологические основы
закономерностей наследования при
моногибридном скрещивании. Гибридологический
метод. Чистые линии. Моногибридные
скрещивания. Аллельные гены. Гомозиготные и
гетерозиготные организмы. Доминантные и
рецессивные признаки. Расщепление. Закон
чистоты гамет.
Практическая работа
Решение генетических задач на моногибридное
скрещивание
Неполное доминирование. Генотип и фенотип.
Анализирующее скрещивание.
Практическая работа
Решение генетических задач на наследование
признаков при неполном доминировании
Дигибридное скрещивание. Закон независимого
наследования признаков. Полигибридное
скрещивание. Решетка Пеннета.
Практическая работа
Решение генетических задач
Генетика пола. Наследование признаков,
сцепленных с полом. Аутосомы. Половые
хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол.
Сцепление гена с полом.
Практическая работа
Решение генетических задач на наследование
признаков, сцепленных с полом
Закономерности изменчивости: модификационная
изменчивость. Модификации. Норма реакции.
Практическая работа
Выявление изменчивости организмов
Закономерности изменчивости: мутационная

Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «размножение
организмов», «бесполое размножение»,
«почкование», «деление тела», «споры»,
«вегетативное размножение», «половое
размножение», «гаметы», «гермафродиты»,
«семенники», «яичники»,
«сперматозоиды», «яйцеклетки».
Характеризуют организменный уровень
организации живого, процессы бесполого и
полового размножения, сравнивают их.
Описывают способы вегетативного
размножения растений. Приводят примеры
организмов, размножающихся половым и
бесполым путем
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «гаметогенез», «период
размножения», «период роста», «период
созревания», «мейоз I», «мейоз II»,
«конъюгация», «кроссинговер»,
«направительные тельца»,
«оплодотворение», «зигота», «наружное
оплодотворение», «внутреннее
оплодотворение», «двойное
оплодотворение у покрытосеменных»,
«эндосперм». Характеризуют стадии
развития половых клеток и стадий мейоза
по схемам. Сравнивают митоз и мейоз.
Объясняют биологическую сущность
митоза и оплодотворения
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «онтогенез»,
«эмбриональный период онтогенеза
(эмбриогенез)», «постэмбриональный
период онтогенеза», «прямое развитие»,
«непрямое развитие», «закон зародышевого
сходства», «биогенетический закон»,
«филогенез». Характеризуют периоды
онтогенеза. Описывают особенности
онтогенеза на примере различных групп
организмов. Объясняют биологическую
сущность биогенетического закона.
Устанавливают причинно-следственные
связи на примере животных с прямым и
непрямым развитием
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «гибридологический
метод», «чистые линии», «моногибридные
скрещивания», «аллельные гены»,
«гомозиготные и гетерозиготные
организмы», «доминантные и рецессивные
признаки», «расщепление», «закон чистоты
гамет». Характеризуют сущность
гибридологического метода. Описывают

изменчивость. Причины мутаций.
Генные, хромосомные и геномные мутации.
Утрата. Делеция. Дупликация. Инверсия. Синдром
Дауна. Полиплоидия. Колхицин. Мутагенные
вещества
Селекция. Гибридизация. Массовый отбор.
Индивидуальный отбор. Чистые линии.
Близкородственное скрещивание. Гетерозис.
Межвидовая гибридизация. Искусственный
мутагенез. Биотехнология. Антибиотики
Селекция на службе человека

опыты, проводимые Г.Менделем по
моногибридному скрещиванию.
Составляют схемы скрещивания.
Объясняют цитологические основы
закономерностей наследования признаков
при моногибридном скрещивании. Решают
задачи на моногибридное скрещивание
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «неполное
доминирование», «генотип», «фенотип»,
«анализирующее скрещивание».
Характеризуют сущность анализирующего
скрещивания. Составляют схемы
скрещивания. Решают задачи на
наследование признаков при неполном
доминировании
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «дигибридное
скрещивание», «закон независимого
наследования признаков», «полигибридное
скрещивание», «решетка Пеннета». Дают
характеристику и объясняют сущность
закона независимого наследования
признаков. Составляют схемы скрещивания
и решетки Пеннета. Решают задачи на
дигибридное скрещивание
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «аутосомы», «половые
хромосомы», «гомогаметный пол»,
«гетерогаметный пол», «сцепление гена с
полом». Дают характеристику и объясняют
закономерности наследования признаков,
сцепленных с полом. Составляют схемы
скрещивания. Устанавливают причинноследственные связи на примере
зависимости развития пола особи от ее
хромосомного набора. Решают задачи на
наследование признаков, сцепленных с
полом
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «изменчивость»,
«модификации», «модификационная
изменчивость», «норма реакции».
Характеризуют закономерности
модификационной изменчивости
организмов. Приводят примеры
модификационной изменчивости и
проявлений нормы реакции.
Устанавливают причинно-следственные
связи на примере организмов с широкой и
узкой нормой реакции. Выполняют
практическую работу по выявлению
изменчивости у организмов
Определяют понятия, формируемые в ходе

изучения темы: «генные мутации»,
«хромосомные мутации», «геномные
мутации», «утрата», «делеция»,
«дупликация», «инверсия», «синдром
Дауна», «полиплоидия», «колхицин»,
«мутагенные вещества». Характеризуют
закономерности мутационной
изменчивости организмов. Приводят
примеры мутаций у организмов.
Сравнивают модификации и мутации.
Обсуждают проблемы изменчивости
организмов
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «селекция»,
«гибридизация», «массовый отбор»,
«индивидуальный отбор», «чистые линии»,
«близкородственное скрещивание»,
«гетерозис», «межвидовая гибридизация»,
«искусственный мутагенез»,
«биотехнология», «антибиотики».
Характеризуют методы селекционной
работы. Сравнивают массовый и
индивидуальный отбор. Готовят сообщения
к уроку-семинару «Селекция на службе
человека». Выступают с сообщениями,
обсуждают сообщения с одноклассниками
и учителями
РАЗДЕЛ 4. ПОПУЛЯЦИОННО – ВИДОВОЙ УРОВЕНЬ – 8 ЧАСОВ
Понятие о виде. Критерии вида: морфологический, Определяют понятия, формируемые в ходе
физиологический, генетический, экологический,
изучения темы: «вид», «морфологический
географический, исторический. Ареал. Популяция.
критерий вида», «физиологический
Свойства популяций. Биотические сообщества.
критерий вида», «генетический критерий
Лабораторная работа
вида», «экологический критерий вида»,
Изучение морфологического критерия вида
«географический критерий вида»,
Понятие об экологических факторах. Условия
«исторический критерий вида», «ареал»,
среды. Экологические факторы: абиотические,
«популяция», «свойства популяций»,
биотические, антропогенные. Экологические
«биотические сообщества». Дают
условия: температура, влажность, свет. Вторичные
характеристику критериев вида,
климатические факторы.
популяционной структуры вида.
Влияние экологических условий на организмы
Описывают свойства популяций.
Происхождение видов. Развитие эволюционных
Объясняют роль репродуктивной изоляции
представлений. Основные положения теории Ч.
в поддержании целостности вида.
Дарвина. Эволюция. Теория Дарвина. Движущие
Выполняют практическую работу по
силы эволюции: изменчивость, борьба за
изучению морфологического критерия
существование, естественный отбор.
вида. Смысловое чтение
Синтетическая теория эволюции
Определяют понятия, формируемые в ходе
Популяционная генетика. Изменчивость генофонда
изучения темы: «абиотические
Борьба за существование. Формы борьбы за
экологические факторы», «биотические
существование. Формы естественного отбора
экологические факторы», «антропогенные
Понятие о микроэволюции. Изоляция.
экологические факторы», «экологические
Географическое видообразование.
условия», «вторичные климатические
Микроэволюция. Изоляция. Репродуктивная
факторы». Дают характеристику основных
изоляция. Видообразование. Географическое
экологических факторов и условий среды.
видообразование. Понятие о макроэволюции.
Устанавливают причинно-следственные

Направления макроэволюции. Пути достижения
биологического прогресса

связи на примере влияния экологических
условий на организмы. Смысловое чтение
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «эволюция», «теория
Дарвина», «движущие силы эволюции»,
«изменчивость», «борьба за
существование», «естественный отбор»,
«синтетическая теория эволюции». Дают
характеристику и сравнивают
эволюционные представления Ж.Б.Ламарка
и основные положения учения Ч.Дарвина.
Объясняют закономерности эволюционных
процессов с позиций учения Ч.Дарвина.
Готовят сообщения или презентации о
Ч.Дарвине в том числе с использованием
компьютерных технологий. Работают с
Интернетом как с источником информации
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «популяционная генетика»,
«генофонд». Называют причины
изменчивости генофонда. Приводят
примеры, доказывающие
приспособительный (адаптивный) характер
изменений генофонда. Обсуждают
проблемы движущих сил эволюции с
позиций современной биологии.
Смысловое чтение
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «внутривидовая борьба за
существование», «межвидовая борьба за
существование», «борьба за существование
с неблагоприятными условиями среды»,
«стабилизирующий естественный отбор»,
«движущий естественный отбор».
Характеризуют формы борьбы за
существование и естественного отбора.
Приводят примеры их проявления в
природе. Разрабатывают эксперименты по
изучению действий отбора, которые станут
основой будущего учебноисследовательского проекта. Смысловое
чтение
Определяют понятия, формируемые в ходе
изучения темы: «микроэволюция»,
«изоляция», «репродуктивная изоляция»,
«видообразование», «географическое
видообразование». Характеризуют
механизмы географического
видообразования с использованием рисунка
учебника. Смысловое чтение с
последующим выдвижение гипотез о
других возможных механизмах
видообразования
Определяют понятия, формируемые в ходе

изучения темы: «макроэволюция»,
«направления эволюции», «биологический
прогресс», «биологический регресс»,
«ароморфоз», «идиоадаптация»,
«дегенерация». Характеризуют главные
направления эволюции. Сравнивают
микро- и макроэволюцию. Обсуждают
проблемы макроэволюции с
одноклассниками и учителем. Работают с
дополнительными информационными
источниками с целью подготовки
сообщения или мультимедиа презентации о
фактах, доказывающих эволюцию
РАЗДЕЛ 5. ЭКОСИСТЕМНЫЙ УРОВЕНЬ – 6 ЧАСОВ
Биотическое сообщество, или биоценоз.
Определяют понятия, формируемые в ходе
Экосистема. Биогеоценоз
изучения темы: «биотическое сообщество»,
Видовое разнообразие. Морфологическая и
«биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз».
пространственная структура сообществ.
Описывают и сравнивают экосистемы
Трофическая структура сообщества. Пищевая цепь.
различного уровня. Приводят примеры
Пищевая сеть. Жизненные формы. Трофический
экосистем разного уровня. Характеризуют
уровень. Типы биотических взаимоотношений.
аквариум как искусственную экосистему
Нейтрализм. Аменсализм. Комменсализм.Симбиоз. Определяют понятия, формируемые в ходе
Протокооперация. Мутуализм.Конкуренция.
изучения темы: «видовое разнообразие»,
Хищничество. Паразитизм. Потоки вещества и
«видовой состав», «автотрофы»,
энергии в экосистеме. Пирамиды численности и
«гетеротрофы», «продуценты»,
биомассы. Саморазвитие экосистемы.
«консументы», «редуценты», «ярусность»,
Экологическая сукцессия. Равновесие. Первичная «редкие виды», «виды средообразователи».
сукцессия. Вторичная сукцессия. Экскурсия в
Характеризуют морфологическую и
биогеоценоз
пространственную структуру сообществ.
Анализируют структуру биотических
сообществ по схеме. Определяют понятия,
формируемые в ходе изучения темы:
«нейтрализм», «аменсализм»,
«комменсализм», «симбиоз»,
«протокооперация», «мутуализм»,
«конкуренция», «хищничество»,
«паразитизм».Решают экологические
задачи на применение экологических
закономерностей. Приводят примеры
положительных и отрицательных
взаимоотношений организмов в
популяциях. Определяют понятия,
формируемые в ходе изучения темы:
«пирамида численности и биомассы». Дают
характеристику роли автотрофных и
гетеротрофных организмов в экосистеме.
Решают экологические задачи на
применение экологических
закономерностей. Определяют понятия,
формируемые в ходе изучения темы:
«равновесие», «первичная сукцессия»,
«вторичная сукцессия». Характеризуют
процессы саморазвития экосистемы.
Сравнивают первичную и вторичную

сукцессии. Оформляют отчет по экскурсии.
РАЗДЕЛ 6. БИОСФЕРНЫЙ УРОВЕНЬ – 9 ЧАСОВ
Биосфера. Средообразующая деятельность
Определяют понятия «биосфера», «водная
организмов. Круговорот веществ в биосфере.
среда», «наземно-воздушная среда»,
Биогеохимический цикл. Биогенные (питательные) «почва», «организмы как среда обитания»,
вещества. Микротрофные и макротрофные
«механическое воздействие», «физико
вещества. Микроэлементы. Эволюция биосферы.
химическое воздействие», «перемещение
Живое вещество. Биогенное вещество. Биокосное
вещества», «гумус», «фильтрация».
вещество. Косное вещество. Экологический кризис Характеризуют биосферу как глобальную
Гипотезы возникновения жизни.
экосистему. Приводят примеры
Креационизм. Самопроизвольное зарождение.
воздействия живых организмов на
Гипотеза стационарного состояния. Гипотеза
различные среды жизни
панспермии. Гипотеза биохимической эволюции
Определяют понятия «биогеохимический
Развитие представлений о происхождении жизни.
цикл», «биогенные (питательные)
Современное состояние проблемы. Основные
вещества», «микротрофные вещества»,
этапы развития жизни на Земле. Эры древнейшей и
«макротрофные вещества»,
древней жизни. Развитие жизни в мезозое и
«микроэлементы». Характеризуют
кайнозое. Антропогенное воздействие на биосферу.
основные биогеохимические циклы на
Ноосфера. Природные ресурсы
Земле, используя иллюстрации учебника.
Рациональное природопользование. Общество
Устанавливают причинно-следственные
одноразового потребления
связи между биомассой (продуктивностью)
итоговое тестирование
вида и его значением в поддержании
функционирования сообщества
Определяют понятия «живое вещество»,
«биогенное вещество», «биокосное
вещество», «косное вещество»,
«экологический кризис». Характеризуют
процессы раннего этапа эволюции
биосферы. Сравнивают особенности
круговорота углерода на разных этапах
эволюции биосферы Земли. Объясняют
возможные причины экологических
кризисов. Устанавливают причинноследственных связи между деятельностью
человека и экологическими кризисами
Определяют понятия «креационизм»,
«самопроизвольное зарождение», «гипотеза
стационарного состояния», «гипотеза
панспермии», «гипотеза биохимической
эволюции». Характеризуют основные
гипотезы возникновения жизни на Земле.
Обсуждают вопрос возникновения жизни с
одноклассниками и учителем
Определяют понятия «коацерваты»,
«пробионты», «гипотеза симбиотического
происхождения эукариотических клеток»,
«гипотеза происхождения эукариотических
клеток и их органоидов путем
впячиванияклеточной мембраны»,
«прогенот», «эубактерии», «архебактерии».
Характеризуют основные этапы
возникновения и развития жизни на Земле.
Описывают положения основных гипотез

возникновения жизни. Сравнивют гипотезы
А.И.Опарина и Дж. Холдейна. Обсуждают
проблемы возникновения и развития жизни
с одноклассниками и учителем
Определяют понятия «эра», «период»,
«эпоха», «катархей», «архей»,
«протерозой», «палеозой», «мезозой»,
«кайнозой», «палеонтология», «кембрий»,
«ордовик», «силур», «девон», «карбон»,
«пермь», «трилобиты», «риниофиты»,
«кистеперые рыбы», «стегоцефалы»,
«ихтиостеги», «терапсиды».
Характеризуют развитие жизни на Земле в
эры древнейшей и древней жизни.
Приводят примеры организмов,
населявших Землю в эры древнейшей и
древней жизни. Устанавливают причинноследственные связи между условиями
среды обитания и эволюционными
процессами у различных групп организмов.
Смысловое чтение с последующим
заполнением таблицы
Определяют понятия «триас», «юра»,
«мел», «динозавры», «сумчатые
млекопитающие», «плацентарные
млекопитающие», «палеоген», «неоген»,
«антропоген». Характеризуют основные
периоды развития жизни на Земле в
мезозое и кайнозое. Приводят примеры
организмов, населявших Землю в кайнозое
и мезозое. Устанавливают причинноследственные связи между условиями
среды обитания и эволюционными
процессами у различных групп организмов.
Смысловое чтение с последующим
заполнением таблицы. Определяют
понятия «антропогенное воздействие на
биосферу», «ноосфера», «природные
ресурсы». Характеризуют человека как
биосоциальное существо. Описывают
экологическую ситуацию в своей
местности. Устанавливают причинноследственные связи между деятельностью
человека и экологическими кризисами
Определяют понятия «рациональное
природопользование», «общество
одноразового потребления».
Решают генетические задачи
+ 1 час итоговое тестирование и 4 часа резервное время
ИТОГО: 64 часа+ 4 резервное время

Критерии оценивания.
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1.Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1.Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменѐнные
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и
выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики,
вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объѐм выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы
по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел
с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в общей сложности не более двух ошибок
(в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже
по требованию учителя.
Оценка выполнения Биологического диктанта
«5»: выполнил 80 – 100 % заданий правильно
«4»: выполнил 60 - 80 % заданий
«3»: выполнил 30 - 50 % заданий
«2»: выполнил менее 30% заданий
«1»: нет ответа
Оценка выполнения Тестовых заданий
«5»: 80 – 100 % от общего числа баллов
«4»: 70 - 75 %
3»: 50 - 65 %
«2»: менее 50%
«1»: нет ответа
Оценка выполнения Самостоятельных работ в тетради с использованием учебника
Предлагается 3 задания. 2 задания обязательной части, 1 повышенной
сложности
«5»: выполнил все задания
«4»: выполнил обязательную часть заданий
«3»: правильно выполнил только половину обязательной части заданий
«2»: в каждом задании много ошибок (больше, чем правильных ответов)
«1»: нет ответа

Оценка выполнения Составление опорно-схематического конспекта
Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» конспекты до
отдельных слов (словосочетаний), делать схемы с максимальным числом
логических связей между понятиями. Работа эта крайне сложная,
индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут критерии оценивания ОСК.
Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова,
словосочетания, символы.
Критерии оценивания ОСК по составлению:
1. Полнота использования учебного материала.
2. Объѐм ОСК (для 8-9 классов – 1 тетрадная страница на один раздел: для 1011 классов один лист формата А 4)
3. Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между
понятиями)
4. Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения,
читаемость ОСК)
5. Грамотность (терминологическая и орфографическая)
Каждый пункт оценивается отдельно в баллах
Работа учащихся в группе
1. Умение распределить работу в команде
2. Умение выслушать друг друга
3. Согласованность действий
4. Правильность и полнота выступлений
5 Активность
Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
Отчет после экскурсии, реферат
1. Полнота раскрытия темы;
2. Все ли задания выполнены;
3. Наличие рисунков и схем (при необходимости);
4. Аккуратность исполнения.
5. Анализ работы
Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.

Календарно – тематическое планирование
«БИОЛОГИЯ. Бактерии, грибы, растения. 5 КЛАСС» - 34 часов
№
п\п

Дата
План Факт

Тема

1

ВВЕДЕНИЕ – 6 часов
Биология – наука о живой природе

2

Методы исследования в биологии

3

Разнообразие живой природы. Царства
живых организмов.
Среды обитания живых организмов

4

5

Экологические факторы и их влияние на
живые организмы

Виды деятельности
систематизация учебного
материала, работа с
учебником и рабочей
тетрадью
самостоятельная работа с
учебником и рабочей
тетрадью
анализ таблиц, схем, работа
в рабочей тетради
самостоятельная работа с
учебником, смысловое
чтение с последующим
заполнением таблицы
слушание и анализ
выступлений своих
товарищей, заполнение
таблицы
наблюдение, оформление
практической работы,
объяснение наблюдаемых
явлений.

Многообразие живых организмов. Осенние
явления в жизни растений родного края
(Экскурсия).
Пр\Р 1 «Фенологические наблюдения за
сезонными изменениями в природе»
Личностные: постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Регулятивные УУД: составлять план текста; под руководством учителя оформлять отчет,
включающий описание наблюдения, его результаты, выводы.
Познавательные УУД: владеть таким видом изложения текста, как повествование; под
руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; получать биологическую
информацию с различных источников; определять отношения объекта с другими объектами;
определять существенные признаки объекта.
Коммуникативные УУД: уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при
работе в группах.
Раздел 1. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ – 10 часов
7
ЛР\Р 1 «Устройство увеличительных
выполнение лабораторной
приборов»
работы
8
Строение клетки
анализ таблиц, схем.
Работа с учебником,
смысловое чтение с
последующей работой в
рабочей тетради
9
ЛР\ Р 2 «Строение клеток кожицы чешуи
выполнение лабораторной
лука»
работы
10
ЛР\Р 3 «Приготовление препаратов и
работа с раздаточным
рассматривание под микроскопом пластид в материалом, выполнение и
клетках листа элодеи, плодов томата,
оформление лабораторной
шиповника»
работы
11
Химический состав клетки: неорганические
составление схемы, работа
и органические вещества»
с учебником.
ЛР\Р
№4
Приготовление
препарата
и
12
выполнение лабораторной
6

13

14

рассматривание под микроскопом движения
цитоплазмы в клетках листа элодеи
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие
Деление клетки
Ткани

работы
анализ схем, таблиц.
Выполнение заданий по
разграничению понятий.
слушание объяснений
учителя, работа с
раздаточным материалом
выполнение лабораторной
работы

ЛР\Р №5 Рассматривание под микроскопом
готовых микропрепаратов различных
растительных тканей
16
выполнение тестовых
Обобщение и систематизация знаний по
теме: «Клеточное строение организмов»
заданий
Личностные:осознавать единство и целостностьокружающего мира, возможность
егопознаваемости на основе достиженийнауки.
Регулятивные УУД: работая по плану сравнивать своидействия с целью; сравнивать объекты под
микроскопомс их изображением на рисунках иопределять их.
Познавательные УУД: оформлять результаты лабораторнойработы в рабочей тетради; работать с
текстом и иллюстрациями учебника.
Коммуникативные УУД: уметь распределять роли привыполнении л.р. в парах; уметь
договариваться друг с другом
Раздел 2. ЦАРСТВО БАКТЕРИИ – 2 часа
Бактерии,
их разнообразие, строение и
17
слушание объяснений
жизнедеятельность
учителя, работают с
учебником, рабочей
тетрадью
Роль
бактерий
в
природе
и
жизни
человека
18
слушание и анализ
выступлений своих
товарищей. Составление
схемы
Личностные: постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Регулятивные УУД: работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Познавательные УУД: сравнивать представителей разных групп организмов, делать выводы на
основе сравнения;находить информацию о бактериях в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать еѐ, переводить из одной
формы в другую.
Коммуникативные УУД: уметь слушать идоговариваться друг с другом.
РАЗДЕЛ 3. ЦАРСТВО ГРИБЫ – 5 часов
Грибы,
их общая характеристика, строение и
19
слушание объяснений
жизнедеятельность. Роль грибов в природе и
учителя, работа с
жизни человека
раздаточным материалом.
Работа с рабочей тетрадью
Шляпочные грибы
20
работа с раздаточным
материалом и учебником.
Плесневые грибы и дрожжи.
21
выполнение лабораторной
ЛР\Р №6Особенности строения мукора и
работы
дрожжей
Грибы-паразиты
22
готовят сообщение,
смысловое чтение с
последующим
заполнениемтаблицы
23
выполнение тестовых
Обобщение и систематизация знаний по
теме» Царство грибы»
заданий
Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
15

Регулятивные УУД: работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Познавательные УУД: выполнять лабораторные работы под руководством учителя; сравнивать
представителей разных групп грибов, делать выводы на основесравнения;
Коммуникативные УУД: уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах, уметь
договариваться друг с другом.
РАЗДЕЛ 4. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ – 11 часов
Ботаника — наука о растениях
24
работа с учебником и
рабочей тетрадью
Водоросли, их многообразие, строение,
25
выполнение лабораторной
среда обитания
работы
ЛР\Р №7Строение зеленых водорослей
Роль водорослей в природе и жизни человек.
26
готовят сообщение
Охрана водорослей
Лишайники
27
работа с учебником и
Лишайники биоиндикаторы, их охрана в ХК
рабочей тетрадью,
слушание и анализ
выступлений своих
товарищей.
Мхи, папоротники, хвощи, плауны
28
выполнение лабораторной
ЛР\Р №8Строение мха (на местных видах)
работы, слушание и анализ
Строение спороносящего хвоща
выступлений своих
Строение спороносящего папоротника
товарищей
Высшие споровые растения ХК, их роль в
природе и значение
Голосеменные растения
29
выполнение лабораторной
ЛР\Р №9Строение хвои и шишек хвойных
работы
(на примере местных видов)
Покрытосеменные растения
30
выполнение лабораторной
ЛР\Р №10Строение цветкового растения
работы
Происхождение растений. Основные этапы
31
написание сообщений,
развития растительного мира
докладов, работа с
учебником
Охрана
растений
в
Хабаровском
крае
32
слушание сообщений,
докладов
Урок
–
экскурсия
33
наблюдение, оформление
Многообразие растений, весенние явления в
дневника наблюдений,
жизни растений
объяснение наблюдаемых
явлений.
34
выполнение тестовых
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Царство Растений»
заданий
Личностные: постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение
Регулятивные УУД: работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной
литературы.Познавательные УУД:выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
оценивать с эстетической точки зренияпредставителей растительного мира; находить информацию
о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
анализировать и оценивать еѐ.
Коммуникативные УУД: уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах, уметь
договариваться друг с другом.
ИТОГО: 34 часа; 2 экскурсии; 1 ПР\Р, 10 ЛР\Р.

Календарно – тематическое планирование
«БИОЛОГИЯ. МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ
6 КЛАСС» - 34 часа
№
Дата
Тема
Виды деятельности
п\п
План Факт
РАЗДЕЛ 1. СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ – 15 ч.
1
Строение семян двудольных и однодольных
выполняют лабораторную
растений. Лабораторная работа 1
работу
«Изучение строения семян двудольных и
однодольных растений»
2
Виды корней. Типы корневых систем.
анализ таблиц, схем,
Лабораторная работа 3 «Виды корней.
выполняют лабораторную
Стрежневые и мочковатые корневые
работу
системы»
3
Строение корней. Лабораторная работа 4
выполняют лабораторную
«Корневой чехлик и корневые волоски».
работу анализ схем,
Зоны корня
таблиц, работа с учебником
и рабочей тетрадью
4
Условия прорастания и видоизменения
самостоятельная работа с
корней.
учебником
5
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие
работа с учебником,
побега. Лабораторная работа 5 «Строение
схемами, таблицами.
почек. Расположение на стебле»
Смысловое чтение с
последующим
выполнением заданий в
рабочей тетради.
Выполнение лабораторной
работы
6
Внешнее строение листа. Лабораторная
анализ таблиц, схем,
работа 6 «Листья простые и сложные, их
выполнение лабораторной
жилкование и листорасположение»
работы
7
Клеточное строение листа. Видоизменение
выполнение лабораторной
листьев. Лабораторная работа 7
работы
«Клеточное строение листа»
8
Видоизменение листьев
смысловое чтение с
последующим заполнением
таблицы, работа с
учебником.
9
Строение стебля. Многообразие стеблей.
выполнение лабораторной
Лабораторная работа 8 «Внутреннее
работы
строение ветки дерева». Внутреннее
строение стебля
10
Видоизменение побегов. Лабораторная
выполнение лабораторной
работа 9 «Изменение видоизмененных
работы
побегов (корневище, клубень, луковица)»
11
Цветок и его строение. Лабораторная
выполнение лабораторной
работа 10 «Изучение строения цветка»
работы, анализ схем и
таблиц
12
Соцветия. Лабораторная работа 11
выполнение лабораторной
«Ознакомление с различными видами
работы
соцветий»
13
Плоды и их классификация. Лабораторная
выполнение лабораторной
работа 12 «Ознакомление с сухими и
работы

14

сочными плодами»
Распространение плодов и семян.

слушание объяснений
учителя, работа в рабочей
тетради
выполнение тестовых
заданий, карточек

Обобщение и систематизация знаний по
теме: «Строение и многообразие
покрытосеменных растений»
Личностные - умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам; умение применять полученные на уроке знания на практике, справедливо
оценивать свою работу и работу одноклассников.
Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать
учебный материал.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение лабораторной работы, умение организовать
выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие
навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной работы.
Работать по плану, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.
РАЗДЕЛ 2. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ – 12 ЧАСОВ
Минеральное питание растений
16
Слушание объяснений
учителя, анализ
выступлений своих
товарищей. Работа с
учебником и рабочей
тетрадью
Фотосинтез
17
слушание объяснений
учителя, анализ рисунков,
схем, работа в рабочей
тетради
Дыхание растений
18
составление схемы, работа
с учебником и рабочей
тетрадью
Испарение воды растениями. Листопад.
19
самостоятельная работа с
учебником и рабочей
тетрадью
Передвижение воды и питательных веществ
20
анализ схем, таблиц.
в растении. Лабораторная работа 13
Выполнение лабораторной
«Передвижение воды и минеральных
работы.
веществ по древесине»
15

21

22

Прорастание семян. Лабораторная работа
14 «Определение всхожести семян растений
и их посев»
Способы размножения растений.
Размножение споровых растений

23

Размножение споровых (папоротников)

24

Размножение семенных растений

25

Половое размножение покрытосеменных
растений

26

Вегетативное размножение
покрытосеменных растений. Лабораторная

выполнение лабораторной
работы
заполнение схемы, анализ
таблиц, работа с текстом
учебника
зарисовка жизненного
цикла папоротника, мха,
работа с текстом учебника
анализ таблиц и схем,
работа с рабочей тетрадью.
анализ рисунков, таблиц,
схем. Работа в рабочей
тетради
выполнение лабораторной
работы. Анализ таблиц,

работа 15 «Вегетативное размножение
рисунков
комнатных растений»
27
выполнение тестовых
Обобщение и систематизация знаний по
теме: «Основные процессы
заданий
жизнедеятельности растений»
Личностные - умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Осознание необходимости бережного
отношения к окружающей природе.
Познавательные УУД: выполнять лабораторные работы под руководством учителя, выделять
существенные признаки растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных
веществ в почве путѐм внесения удобрений, роль транспорта веществ в процессе обмена веществ,
механизм осуществления проводящей функции стебля. Определяют значение размножения в
жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение
бесполого размножения.
Регулятивные УУД: учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, анализировать информацию о процессах протекающих в растениях.
Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в
кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение интересоваться чужим мнением и высказывать свое, слушать и
слышать друг друга делать выводы, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно. Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.
РАЗДЕЛ 3 КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ – 5ч.
Систематика растений
28
составление схемы, анализ
схем, таблиц. Работа с
учебником и рабочей
тетрадью
Класс
Двудольные
растения.
Семейства
29
составление сравнительной
Крестоцветные и Розоцветные Хабаровского таблицы. Самостоятельная
края
работа с текстом
учебника.Анализ
выступлений своих
товарищей.
Класс
Двудольные.
Семейства
Пасленовые
и
30
работа с текстом учеб
Бобовые и Сложноцветные Хабаровского
подготовка сообщений,
края
ника,
Класс Однодольные, семейства Злаковые и
31
работа с тестом учебника и
Лилейные Хабаровского края
рабочей тетрадью.
подготовка сообщений,
написание биологического
диктанта
Важнейшие сельскохозяйственные растения. анализ рисунков, слушание
32
Культурные растения
выступление товарищей.
Заполнение таблиц.
Подготовка рассказов
.Личностные - формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; умение работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять
признаки изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
Познавательные УУД: умение выделять признаки, характерные для двудольных и однодольных
растений, сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе
сравнения;
Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий
учителя,учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной

деятельности.Коммуникативные УУД: Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Обмениваются знаниями для принятия
эффективных совместных решений.
РАЗДЕЛ 4. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА – 2 часа
Природные сообщества. Взаимосвязи. Смена
слушание объяснений
растительных сообществ
учителя, работа с
раздаточным материалом.
Работа с рабочей тетрадью.
анализ схем, таблиц.
34
Влияние хозяйственной деятельности
подготовка презентаций,
человека на растительный мир. Охрана
сообщений, сообщений.
растений. Растения Красной книги
Хабаровского края
Личностные - умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам; умение применять полученные на уроке знания на практике, справедливо
оценивать свою работу и работу одноклассников.
Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать
учебный материал, характеризовать различные типы растительных сообществ. Устанавливать
взаимосвязи в растительном сообществе
Регулятивные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно формулировать
познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:.Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении. Готовят
сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов
Интернета. Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.
ИТОГО: 34 часа ;15 ЛР\Р.
33

Календарно – тематическое планирование
«БИОЛОГИЯ. ЖИВОТНЫЕ» 7 КЛАСС – 68 часов
№
п\п

Дата
План Факт

Тема

Виды деятельности

Введение – 2 часа
Слушание объяснений
учителя.Слушание и
анализ выступлений
своих товарищей
2
работа с учебником и
Современная зоология
рабочей тетрадью
Личностные: Воспринимают, запоминают информацию. Объясняют, обобщают информацию.
Познавательные УУД: умеют работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать,
сравнивать и обобщать понятия, Давать определение понятиям на основе изученного на
различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности. Выдвигают версии решения проблемы, осознают
конечный результат, выбирают из предложенных и ищут самостоятельно средства достижения
цели.Умеют оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Коммуникативные УУД: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваются с
людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различают в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Учатся критично относиться к
своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его.
1

История развития зоологии

МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ
Глава 1 Простейшие – 3 часа
3

Простейшие: корненожки, радиолярии,
солнечники, споровикиЛ\Р 1 «Знакомство с
многообразием водных простейших»
Простейшие: жгутиконосцы, инфузории

выполнение лабораторной
работы

анализ таблиц, схем.
Работа с учебником и
рабочей тетрадью
5
выполнение тестовых
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Простейшие»
заданий
Личностные:умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций,
решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
Познавательные УУД: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают понятия. Дают
определение понятиям на основе изученного. Осуществляют логическую операцию установления
родовидовых отношений. Строит логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем.
Регулятивные УУД: Умеют оценить степень успешности своей индивидуальной образовательно
деятельности. Самостоятельно осознают причины своего успеха или неуспеха и находят способы
выхода из ситуации неуспеха. Работают по предложенному и самостоятельно составленному
плану. Работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
Коммуникативные УУД: Отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их
фактами. Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
4

Глава 2. Многоклеточные животные – 34 часа
6

Тип Губки. Классы: Известковые,
Стеклянные, Обыкновенные

анализ таблиц, схем.
Работа с учебником и

7

8

9
10
11

12
13

14

15

16

17

18
19

Тип Кишечнополостные. Классы:
Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые
Полипы
Тип Плоские черви. Классы: Ресничные,
Сосальщики, Ленточные
Тип Круглые черви. Л/Р 2 «Знакомство с
многообразием круглых червей»
Тип Кольчатые черви, или кольчецы. Класс
Многощетинковые, или Полихеты
Классы кольчецов: Малощетинковые, или
Олигохеты, Пиявки
Л/Р 3 «Внешнее строение дождевого червя»
Тип Моллюски. Л/Р 4 «Особенности
строения и жизни моллюсков»
Классы моллюсков: Брюхоногие,
Двустворчатые, Головоногие
Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии,
Морские звѐзды, Морские ежи, Голотурии,
или Морские огурцы, Офиуры
Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные,
Паукообразные. Л/Р 5 «Знакомство с
ракообразными»
Тип Членистоногие. Класс Насекомые.
Л/Р 6 «Изучение представителей отрядов
насекомые»
Отряды насекомых: Таракановые,
Прямокрылые, Уховѐртки, Подѐнки
Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки,
Клопы
Отряды насекомых: Чешуекрылые, или
Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

20

Отряд насекомых: Перепончатокрылые

21

Обобщение и систематизация знаний по
теме «Многоклеточные животные.
Беспозвоночные»
Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и
Черепные, или Позвоночные
Классы рыб: Хрящевые, Костные.
Л/Р 7 «Внешнее строение и передвижение
рыб»
Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы,
Скаты, Химерообразные

22
23

24

рабочей тетрадью
просмотр видеофильма.
Анализ просмотренного.
Работа с рабочей тетрадью
заполнение таблицы,
работа с текстом учебника.
Анализ таблиц.
выполнение лабораторной
работы
работа с учебником и
рабочей тетрадью.
выполнение лабораторной
работы
выполнение лабораторной
работы.
работа с карточками,
рабочей тетрадью и
текстом учебника
работа с текстом учебника,
рабочей тетрадью.
Просмотр видеофильма
выполнение лабораторной
работы
выполнение лабораторной
работы
анализ таблиц, схем.
Работа с учебником и
карточками
самостоятельная работа в
рабочей тетради
анализ таблиц, просмотр
видеофильма, работа в
рабочей тетради
выполнение заданий по
карточкам
выполнение тестовых
заданий
просмотр видеофильма,
работа с рабочей тетрадью
выполнение лабораторной
работы
анализ рисунков,
составление схем,

25

26

27
28
29
30

31
32

33
34

35
36

37
38

Класс Костные рыбы. Отряды:
Осѐтрообразные, Сельдеобразные,
Лососеобразные, Карпообразные,
Окунеобразные
Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды:
Безногие, Хвостатые, Бесхвостые
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.
Отряд Чешуйчатые
Отряды Пресмыкающихся: Черепахи,
Крокодилы
Класс Птицы. Отряд Пингвины
Л/Р 8 «Изучение внешнего строения птиц»
Отряды птиц: Страусообразные,
Нандуобразные, Казуарообразные,
Гусеобразные
Отряды птиц: Дневные хищные, Совы,
Куриные
Отряды птиц: Воробьинообразные,
Голенастые
Экскурсия «Изучение многообразия птиц
родного села»
Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды:
Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные,
Рукокрылые
Отряды млекопитающих: Грызуны,
Зайцеобразные
Отряды млекопитающих: Китообразные,
Ластоногие, Хоботные, Хищные
Отряды млекопитающих: Парнокопытные,
Непарнокопытные
Отряды млекопитающих: Приматы

заполнение таблиц.
заполнение таблиц, работа
с учебником.

просмотр видеофильма,
работа с учебником и
рабочей тетрадью
работа по карточкам.
Анализ таблиц, схем.
заполнение таблиц, работа
с текстом учебника
выполнение лабораторной
работы
демонстрация презентаций,
анализ выступлений.
демонстрация презентаций.
заполнение таблиц, работа
с учебником и рабочей
тетрадью
оформление отчета по
экскурсии.
работа с учебником и
рабочей тетрадью.
Просмотр видеофильма
самостоятельная работа с
карточками
выполнение
индивидуальных заданий,
заполнение таблиц. Анализ
схем.
работа по карточкам,
рабочей тетрадью
работа с учебником и
рабочей тетрадью
выполнение тестовых
заданий

Обобщение и систематизация знаний по
теме: «Многоклеточные животные.
Позвоночные»
Личностные: Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам
материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Учиться использовать свои
взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и
извлечения жизненных уроков – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих
взглядов на мир, возможность их изменения.
Познавательные УУД: Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Давать
определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Выполнять лабораторные
работы под руководством учителя;
39

Регулятивные УУД: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно
обнаруживает и формулирует проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера.Работать с учебником, рабочей
тетрадью и дидактическими материалами;
Коммуникативные УУД: Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Учится
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения
(если оно таково) и корректировать его.
СТРОЕНИЕ, ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ЭВОЛЮЦИЯ

Глава 3. Эволюция строения функций органов и их систем у животных – 16 ч.
40
41

Покровы тела. Л/Р 9 «Изучение
особенностей покров тела»
Опорно-двигательная система животных

44

Способы передвижения и полости тела
животных. Л/Р 10 «Изучение способов
передвижения животных»
Органы дыхания и газообмен.
Л/Р 11 «Изучение способов дыхания
животных»
Органы пищеварения.

45

Обмен веществ и превращение энергии

46

Кровеносная система. Кровь

47

Органы выделения

48

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Л/Р 12
«Изучение ответной реакции животных на
раздражимость»
Органы чувств. Регуляция деятельности
организма. Л/Р 13 «Изучение органов чувств
животных»
Продление рода. Органы размножения

42

43

49

50
51

52

53

54

Обобщение и систематизация знаний по
теме «Эволюция строения и функций
органов и их систем»
Способы размножения животных.
Оплодотворение
Развитие животных с превращением и без
превращения. Л/Р 14 «Определение возраста
животных»
Периодизация и продолжительность жизни
животных

выполняют лабораторную
работу
анализ таблиц, схем.
Работа с учебником и
рабочей тетрадью
выполняют лабораторную
работу
выполняют лабораторную
работу
анализ рисунков, таблиц,
схем. Заполняют таблицу
слушание объяснение
учителя, работа с рабочей
тетрадью
работа с текстом учебника
и рабочей тетрадью
работа с рабочей тетрадью
и текстом учебника
выполнение лабораторной
работы
выполнение лабораторной
работы
просмотр видеофильма.
Работа с рабочей тетрадью
выполнение тестовых
заданий
просмотр видеофильма,
анализ просмотренного,
составление схем.
выполнение лабораторной
работы
работа с текстом учебника

выполнение тестовых
Обобщение и систематизация знаний по
теме«Индивидуальное развитие организмов»
заданий
Личностные: Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Осознавать единство и целостность окружающего мира. Выстраивать собственное целостное
мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья.
Регулятивные УУД: организовывают выполнения заданий учителя. Развивают навыков
самооценки и самоанализа.Работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими
материалами
Познавательные УУД: сравнивают и анализируют информацию, делают выводы, дают
определения понятиям. Строят речевые высказывания в устной и письменной, форме. Выполняют
лабораторные работы под руководством учителя;
Коммуникативные УУД: слушают одноклассников и учителя, высказывают свое мнение,
адекватно аргументируют свою точку зрения.
55

Глава4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле – 5 часов
56
57
58
59
60

Доказательства эволюции животных

слушание объяснений
учителя
работа с текстом учебника
и рабочей тетрадью

Чарльз Дарвин о причинах эволюции
животного мира
анализ таблиц, схем.
Усложнение строения животных.
Работа
по карточкам
Многообразие видов как результат эволюции
Ареалы обитания. Миграции.
работа с текстом учебника
Закономерности размещения животных.
и рабочей тетрадью
выполнение тестовых
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Развитие и закономерности
заданий
размещения животных»
Личностные: Осмысливают причины многообразия животного мира
Регулятивные УУД- выделяют и осознают то, что уже усвоено, вносят необходимые
дополнения.Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами
Познавательные УУД- анализируют, находят и отбирают необходимую информацию и
структурируют ее.
Коммуникативные УУД - слушают учителя, отвечают на вопросы.

Глава 5. Биоценозы – 4 часа
61

Естественные и искусственные биоценозы

62

Факторы среды и их влияние на биоценозы

63

Цепи питания. Поток энергии

работа с учебником и
рабочей тетрадью
заполнение таблицы,
анализ схем, рисунков.
составляют схемы, анализ
таблиц. Выполняют
тренажерные задания.
оформляют отчет по
экскурсии

ЭкскурсияИзучение взаимосвязи животных с
другими компонентами биоценоза
Личностные: Осмысливают единую природную целостность
Регулятивные УУД - определяют цель работы, корректируют знания.Работают с учебником,
рабочей тетрадью и дидактическими материалами
Познавательные УУД - анализируют полученные знания и дифференцируют полученные знания.
Коммуникативные УУД: выражают свои мысли.
64

Глава 6. Животный мир в хозяйственной деятельности человека – 3 часа +1ч.
Итоговый контроль знаний
65

Воздействие человека и его деятельности на
животный мир

готовят сообщения

66

Одомашнивание животных

готовят презентации,
сообщения
демонстрируют
презентации

Законы России об охране животного мира.
Система мониторинга. Охрана и
рациональное использование животного
мира. Заповедники Хабаровского края
68
выполняют итоговый тест
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Многообразие животных»
(ИТОГОВЫЙ контроль знаний)
Личностные: Учатся использовать свои взгляды на природу для объяснения ситуаций и решения
проблем рационального использования природных ресурсов, приобретать опыт участия в деле
охраны животных, испытыватьнравственно – эстетическое удовлетворение от общения с
природой.
Познавательные УУД : умение находить нужную информацию, использовать различные
источники получения информации, приводить доказательства того,что домашние животные более
продуктивны, приводить примеры, представлять информацию презентаций, сообщений.
Регулятивные УУД : самостоятельно поставить цель работы, составить план и
последовательность действий.
Коммуникативные УУД : отставать свою точку зрения приводить аргументы, подтверждать их
примерами, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать знания, взаимооценивать
друг друга.
ИТОГО: 68 часов; 2 экскурсии; 14 ЛР\Р.
67

Календарно – тематическое планирование

«БИОЛОГИЯ ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ БИОЛОГИЮ» 9 КЛАСС – 68 ч.
№
п\п

Дата
План Факт

Тема

Виды деятельности

Введение – 3 часа
слушание объяснений
учителя, анализ ответов
своих одноклассников
2
Методы исследования в биологии
смысловое чтение с
последующим заполнением
таблицы
3
Сущность жизни и свойства живого
анализ схем, таблиц.
Работа по карточкам
Личностные - Познавательный интерес к естественным наукам. Понимание многообразия и
единства живой природы на основании знаний о признаках живого. Учиться использовать свои
взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и
извлечения жизненных уроков
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее
достижения.
Познавательные УУД : умение работать с различными источниками информации, отделять
главное от второстепенного. Умение структурировать учебный материал, давать определения
понятиям, самостоятельно составлять конспект урока в тетради.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.
РАЗДЕЛ 1. МОЛЕКУЛЯРНЫЙ УРОВЕНЬ – 10 ЧАСОВ
4
Молекулярный уровень:
анализируют текст
общая характеристика
учебника с целью
самостоятельного
выявления биологических
закономерностей
5
Углеводы
слушание объяснений
учителя, анализ ответов
своих одноклассников
6
Липиды
анализ текст учебника,
заполняют таблицу
7
Состав и строение белков
анализ схем, таблиц, текст
учебника. Заполняют
таблицу
8
Функции белков
смысловое чтение с
последующим заполнением
таблицы
9
Нуклеиновые кислоты
Решают биологические
задачи (на математический
расчет; на применение
принципа
комплементарности)
10
АТФ и другие органические соединения
Готовят выступление с
клетки
сообщением о роли
витаминов в
функционировании
организма человека (в том
числе с использованием
компьютерных
технологий). Обсуждают
результаты работы с
1

Биология – наука о живой природе

11

12

Биологические катализаторы.
Лабораторнаяработа 1 «Расщепление
пероксида водорода ферментом каталазой»
Вирусы. Вирусные заболевания в
Хабаровском крае

одноклассниками
выполняют лабораторную
работу
Описывают общий план
строения вирусов.
Приводят примеры вирусов
и заболеваний,
вызываемых ими.
Обсуждают проблемы
происхождения вирусов
выполнение тестовых
заданий

Обобщение и систематизация знаний по
теме «молекулярный уровень организации
живого»
Личностные – Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях углеводов,
липидов, белков и нуклеиновых кислотах. Рефлексируют, оценивают результаты деятельности.
Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать этапы ее выполнения и
оценивать полученные результаты.Умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие
навыков самооценки и самоанализа, осознание учащимися качества и уровня усвоения знаний,
прогнозирования результатов контроля, составление плана дальнейшей деятельности учащегося.
Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, осуществлять
смысловое чтение, отделять главное от второстепенного, определять критерии для характеристики
природных объектов, умение давать определения понятиям,учатся сравнивать, анализировать,
выделять существенные признаки, делать выводы.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе
творческих групп.Умение слушать и задавать вопросы учителю и одноклассникам.
РАЗДЕЛ 2. КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ – 14 ЧАСОВ
14
Клеточный уровень: общая характеристика
анализируют текст
учебника с целью
самостоятельного
выявления биологических
закономерностей
15
Общие сведения о клетках. Клеточная
работают с тестом
мембрана
учебника (смысловое
чтение)
16
Ядро
Решают биологические
задачи на определение
числа хромосом в
гаплоидном и диплоидном
наборе
17
Эндоплазматическая сеть. Рибосомы.
Работают с иллюстрациями
Комплекс Гольджи. Лизосомы
учебника (смысловое
чтение)
18
Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр. Работают с иллюстрациями
Органоиды движения. Клеточные включения
учебника (смысловое
чтение)
19
Особенности строения клеток эукариот и
выполняют лабораторную
прокариот. Лабораторная работа 2
работу
«Рассматривание клеток бактерий, растений
и животных под микроскопом»
20
выполняют тестовые
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Клеточный уровень организации
задания
живого»
13

21

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм

22

Энергетический обмен в клетке

23

Фотосинтез и хемосинтез

24

Автотрофы и гетеротрофы

25

Синтез белков в клетке

26

Деление клетки. Митоз

Обсуждают в классе
проблемные вопросы,
связанные с процессами
обмена веществ в
биологических системах
смысловое чтение с
последующим заполнением
таблицы
Характеризуют темновую и
световую фазы
фотосинтеза по схеме,
приведенной в учебнике.
Сравнивают процессы
фотосинтеза и хемосинтеза.
Составляют схему
«Классификация
организмов по способу
питания» с приведением
конкретных примеров
(смысловое чтение)
Описывают процессы
транскрипции и
трансляции применяя
принцип
комплементарности и
генетического кода
Описывают основные фазы
митоза. Устанавливают
причинно-следственные
связи между
продолжительностью
деления клетки и
продолжительностью
остального периода
жизненного цикла клетки
выполняют задания по
карточкам

Обобщение и систематизация знаний по
теме «Обмен веществ и энергии – основа
жизнедеятельности клетки»
Личностные - Осознавать единство и целостность окружающего мира. Выстраивать собственное
целостное мировоззрение.
Регулятивные УУД: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему,
определять цели и задачи учебной деятельности. Умение работать по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД: Давать определения терминам. Анализировать содержание
демонстрационных материалов. Умеют воспроизводить информацию по памяти, давать
определение понятиям, строить речевые высказывания, устанавливать причинно-следственные
связи.Коммуникативные УУД: Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие
при работе в группе. Уметь объективно оценивать работу членов группы.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ – 13 ЧАСОВ
28
Размножение организмов
обсуждают в классе
проблемные вопросы,
составляют схемы
29
Развитие половых клеток. Мейоз.
Работают с иллюстрациями
27

Оплодотворение
30

Индивидуальное развитие организмов.
Биогенетический закон

31

Обобщение и систематизация знаний по
теме «Размножение организмов»
Закономерности наследования признаков,
установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание.
Практическая работа 1
Решение генетических задач на
моногибридное скрещивание

32

33

34

35

36

37

Неполное доминирование. Генотип и
фенотип. Анализирующее скрещивание.
Практическая работа 2
Решение генетических задач на наследование признаков при неполном доминировании
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Практическая работа 3
Решение генетических задач на дигибридное
скрещивание
Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.
Практическая работа 4
Решение генетических задач на наследование признаков, сцепленных с полом
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Закономерности наследования
признаков, установленных Г. Менделем»
Закономерности изменчивости:
модификационная изменчивость. Норма
реакции.
Лабораторная работа 3 «Выявление
изменчивости организмов»
Закономерности
изменчивости:мутационнаяизменчивость

учебника (смысловое
чтение). Составляют схему
работают с тестом
учебника (смысловое
чтение)
выполняют тестовые
задания
Составляют схемы
скрещивания. Объясняют
цитологические основы
закономерностей
наследования признаков
при моногибридном
скрещивании. Решают
задачи на моногибридное
скрещивание
Составляют схемы
скрещивания. Решают
задачи на наследование
признаков при неполном
доминировании
Составляют схемы
скрещивания и решетки
Пеннета. Решают задачи на
дигибридное скрещивание
Решают задачи на
наследование признаков,
сцепленных с полом
решают тренажерные
задания
выполняют лабораторную
работу

работают с тестом
учебника (смысловое
чтение)
39
Основные методы селекции растений,
Готовят сообщения к
животных и микроорганизмов
уроку-семинару «Селекция
на службе человека»
40
Выступают с сообщениями,
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Селекция на службе человека
обсуждают сообщения с
Хабаровского края» (урок – семинар)
одноклассниками и
учителями
Личностные - Учиться осмысливать значимость данной темы, учиться использовать свои взгляды
для решения проблем и извлечения жизненных уроков. Осознавать свои интересы, находить и
изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к
38

своим.
Регулятивные УУД: самостоятельно поставить цель работы, составить план и последовательность
действий, сличить результаты и внести необходимые дополнения, оценить степень успешности
своей индивидуальной образовательной деятельности.
Познавательные УУД : умение находить нужную информацию, использовать различные
источники получения информации, представлять информацию в виде схем, таблиц и конспектов.
Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают понятия. Дают определение понятиям на
основе изученного на различных предметах учебного материала;
Коммуникативные УУД : отставать свою точку зрения приводить аргументы, подтверждать их
примерами, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать знания, взаимооценивать
друг друга.
РАЗДЕЛ 4. ПОПУЛЯЦИОННО – ВИДОВОЙ УРОВЕНЬ – 8 ЧАСОВ
41
Популяционно-видовой уровень: общая
Выполняют лабораторную
характеристика.
работу по изучению
Лабораторная работа 4 «Изучение
морфологического
морфологического критерия вида»
критерия вида. Смысловое
чтение
42
Экологические факторы и условия среды
дают характеристику
Хабаровского края
основных экологических
факторов и условий среды.
Устанавливают причинноследственные связи на
примере влияния
экологических условий на
организмы. Смысловое
чтение
43
Происхождение видов. Развитие эвоГотовят сообщения или
люционных представлений
презентации о Ч.Дарвине в
том числе с
использованием
компьютерных технологий.
Работают с Интернетом как
с источником информации
44
Популяция как элементарная единица
работают с тестом
эволюции
учебника (смысловое
чтение)
45
Борьба за существование и естественный
работают с тестом
отбор
учебника (смысловое
чтение)
46
Видообразование
работают по карточкам
47
Макроэволюция
Сравнивают микро- и
макроэволюцию.
Обсуждают проблемы
макроэволюции с
одноклассниками и
учителем. Работают с
дополнительными
информационными
источниками с целью
подготовки сообщения или
мультимедиа презентации
о фактах, доказывающих
эволюцию

выполнение тестовых
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Причины многообразия видов в
заданий
природе»
Личностные - Осознают единство и целостность организма, возможность его познаваемости на
основе достижений науки. Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом.
Регулятивные УУД: Работая по плану уметь сравнивать свои действия с целью. Ставить учебную
задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Предвосхищение
результата и уровня усвоения.
Познавательные УУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Поиск и выделение необходимой информации. Рефлексия способов действия, контроль и оценка
процессов деятельности. Установление причинно-следственных связей, синтез из частей,
обоснование. Выдвижение гипотез. Их обоснование. Самостоятельное создание способов решения
проблем поискового характера.
Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества, определение целей, функций участников
образовательного процесса и способов взаимодействия. Умение полно и точно выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями. Владение монологической и
диалогической формами речи. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Смыслообразование и целеполагание.
РАЗДЕЛ 5. ЭКОСИСТЕМНЫЙ УРОВЕНЬ – 6 ЧАСОВ
49
Сообщество, экосистема, биогеоценоз
работают с тестом
учебника (смысловое
чтение)
50
Состав и структура сообщества.
работают с тестом
Изучение видового состава различных
учебника (смысловое
биоценозов Хабаровского края
чтение), заполнение
таблицы
51
Межвидовые отношения организмов в
работают с тестом
экосистеме
учебника (смысловое
чтение), работа по
карточкам
52
Потоки вещества и энергии в экосистеме
работают с тестом
учебника (смысловое
чтение)
53
Саморазвитие экосистемы. Экологическая
самостоятельная работа с
сукцессия
текстом учебника
54
выполнение тестовых
Обобщение и систематизация знаний
«Экскурсия в биогеоценоз»
заданий
Личностные - Учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций,
решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. Осознавать свои интересы,
находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий
отношение к своим интересам.
Регулятивные УУД : самостоятельно поставить цель работы, составить план и последовательность
действий. Умеют оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной
деятельности.
Познавательные УУД : умение находить нужную информацию, использовать различные
источники получения информации. Анализируют, сравнивают, классифицирует и обобщает
понятия; дают определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
Коммуникативные УУД : отстаивать свою точку зрения приводить аргументы, подтверждать их
примерами.Умеют слушать учителя и отвечать на вопросы
РАЗДЕЛ 6. БИОСФЕРНЫЙ УРОВЕНЬ – 9 ЧАСОВ
48

55

56

57
58

59

60

61

62

63

64

65
68

+ 1 час итоговое тестирование и 4 часа резервное время
Биосфера. Средообразующая деятельность
работают с тестом
организмов
учебника (смысловое
чтение)
Круговорот веществ в биосфере
Работают с иллюстрациями
учебника (смысловое
чтение)
Эволюция биосферы
самостоятельная работа по
карточке
Гипотезы возникновения жизни
Обсуждают вопрос
возникновения жизни с
одноклассниками и
учителем
Развитие представлений о происхождении
Описывают положения
жизни. Современное состояние проблемы
основных гипотез
возникновения жизни.
Сравнивют гипотезы
А.И.Опарина и Дж.
Холдейна. Обсуждают
проблемы возникновения и
развития жизни с
одноклассниками и
учителем
Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и
Смысловое чтение с
древней жизни
последующим заполнением
таблицы
Развитие жизни в мезозое и кайнозое
Смысловое чтение с
последующим заполнением
таблицы
написание биологического
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Биосфера и ее структура, свойства
диктанта
закономерности»
Антропогенное воздействие на биосферу
Работают с текстом
учебника (смысловое
чтение), обсуждают
данную проблему с
учителем
тестирование
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Введение в общую биологию»
ИТОГОВОЕ тестирование
Резервное время – 4 часа (Решение
решение биологических
генетических задач)
задач

Личностные - Учиться осмысливать значимость данной темы, учиться использовать свои взгляды для
решения проблем и извлечения жизненных уроков.
Регулятивные УУД: самостоятельно ставят цели работы, составляют план, и последовательность действий
оценивают степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.Вносят необходимые
дополнения, выделяют и осознают то, что подлежит усвоению
Познавательные УУД: умеют находить нужную информацию, используют различные источники получения
информации, структурируют учебный материал, выделяют в нем главное
Коммуникативные УУД: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждают их
примерами, с достоинством признают свои ошибки и корректируют знания, взаимооценивают друг друга.

ИТОГО: 64 часа; 4 ЛР\Р.; 4 ПР/Р + 4ч. Резервное время

Календарно – тематическое планирование

«БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК» 8 КЛАСС – 68 ч.
№
п\п

Дата
План Факт

Тема

Виды деятельности

Введение – 1 час
Становление наук о человеке

слушание объяснений
учителя, анализ ответов
своих одноклассников
Личностные - формирование ответственного отношения к учению, труду; формирование
целостного мировоззрения.
Регулятивные: работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами,
составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке
Познавательные: Определять место человека в системе органического мира, составлять схему
классификации.
Коммуникативные: Использовать взаимопроверку, работая в паре, отстаивать свою точку зрения
приводить аргументы, подтверждать их примерами. Умеют слушать учителя и отвечать на
вопросы.
РАЗДЕЛ 1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА – 3 ЧАСА
2
Систематическое положение человека.
работа с текстом учебника
и рабочей тетрадью,
составление схемы
3
Историческое прошлое людей
демонстрация
презентаций,обсуждают
сообщения с
одноклассниками и
учителем
4
Расы человека
демонстрация презентаций
и обсуждение
Личностные - Учиться осмысливать значимость данной темы, учиться использовать свои взгляды
для решения проблем и извлечения жизненных уроков.
1

Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждают их
примерами, с достоинством признают свои ошибки и корректируют знания, взаимооценивают
друг друга
Регулятивные:готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения
информации учебника и дополнительных источников; пользоваться поисковыми системами
Интернета.
Познавательные: Определять сходство и различие человека и млекопитающих животных
РАЗДЕЛ 2. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА – 57 ЧАСОВ
Тема 2.1. Общий обзор организма – 1 час
5
Общий обзор организма
Смысловое чтение с
последующим заполнением
таблицы
Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани – 5 часов
Строение и жизнедеятельность клетки
6
анализ таблиц, схем.
Работа с текстом и рабочей
тетрадью
7
Физиология клетки
работают с тестом
учебника
(смысловое
8
чтение), выполняют
задания в рабочей тетради
9
Покровные и соединительные ткани
анализ рисунков, схем,
таблиц. Работа с текстом
учебника и рабочей

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

тетрадью
выполнение лабораторной
работы

Мышечная и нервная ткань.
Лабораторная работа 1 ««Рассматривание
клеток и тканей в оптический микроскоп.
Микропрепараты клетки, эпителиальной,
соединительной, мышечной и нервной
тканей»
Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма – 1 час
Рефлекторная регуляция
работа с текстом учебника
и рабочей тетрадью,
составление схемы
Тема 2.4. Опорно-двигательная система – 7 часов
Строение костей. Типы костей.
выполнение лабораторной
работы
Лабораторная работа 2
«Микроскопическое строение кости»
Скелет человека. Осевой скелет.
анализ схем, рисунков в
учебнике, выполнение
заданий в рабочей тетради
Скелет поясов и свободных конечностей
анализ схем, рисунков.
Просмотр видеофильма.
Работа по карточкам
Строение мышц. Типы мышц.
выполнение лабораторной
Лабораторная работа 3«Мышцы
работы
человеческого тела»
Работа скелетных мышц и их регуляция.
выполнение лабораторной
Лабораторная работа 4 «Утомление при
работы
статической и динамической работе»
Осанка. Предупреждение плоскостопия.
выполнение лабораторной
Первая помощь при нарушении костей
работы
Лабораторная работа 5 «Выявление
нарушений осанки. Выявление плоскостопия
выполнение тренажерных
Обобщение и систематизация знаний по
теме: «Ткани. Опорно-двигательная
заданий
система»
Тема 2.5. Внутренняя среда организма – 3 часа
Внутренняя среда организма. Состав и
работа с учебником и
функции крови
рабочей тетрадью
(смысловое чтение)
Строение и функции компонентов крови.
выполнение лабораторной
Лабораторная работа 6 «Рассматривание
работы
крови человека и лягушки под микроскопом
Лейкоциты. Иммунитет
выступление сообщений,
презентаций на тему
«Иммунная система
человека», обсуждение
данного вопроса.
Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма – 7 часов
Транспортные системы организма
обсуждают в классе
проблемные вопросы,
составляют схемы
Круги кровообращения
анализ схем, иллюстраций
в учебнике. Зарисовывают
схему кровообращения.

24

25
26

27

28

29

30
31

32

33

34

35
36
37

38

39

Строение и работа сердца

Выполняют задания в
рабочей тетради
работа с текстом учебника
и рабочей тетрадью
(смысловое чтение)
выполнение лабораторной
работы

Движение крови по сосудам. Регуляция
кровообращения. Л/р № 7 «Положение
венозных клапанов в опущенной и поднятой
руке. Изменение в тканях при перетяжках,
затрудняющих кровообращение»
Л/р №8 «Определение скорости кровотока в
сосудах ногтевого ложа»
Первая помощь при заболеваниях сердца,
обсуждение проблемного
сосудов и кровотечениях. Л/р № 9 «Реакция
вопроса и выполнение
сердечно-сосудистой системы на
лабораторной работы
дозированную нагрузку»
выполняют тестовые
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Кровеносная система»
задания
Тема 2.7. Дыхательная система – 4 часа
Строение и функции дыхательной системы Работают с иллюстрациями
учебника (смысловое
чтение)
Газообмен в легких и тканях
работа с текстом учебника
и рабочей тетрадью
Дыхательные движения и их регуляция Л/р
выполняют лабораторную
№10 «Измерение об-хвата грудной клетки в
работу
со-стоянии вдоха и выдоха. Ф.П. с
задержкой дыхания на вдохе и выдохе»
Первая помощь при нарушении дыхания.
демонстрация презентаций
Профилактика заболеваний органов дыхания и сообщений. Обсуждение
родного края
выступлений
одноклассников
Тема 2.8. Пищеварительная система – 6 часов
Питание и пищеварение.
слушание объяснений
учителя, работа с
раздаточным материалом.
Анализ таблиц, схем
Пищеварение в ротовой полости. Глотание
выполнение лабораторной
Л/р №11 «Действие ферментов слюны на
работы
крахмал»
Пищеварение в желудке и
просмотр видеофильма,
двенадцатиперстной кишке
работа в рабочей тетради
Пищеварение в кишечнике. Всасывание.
работа с текстом учебника
и рабочей тетрадью
Гигиена органов пищеварения.
демонстрация презентаций
Предупреждение желудочно-кишечных
и сообщений. Обсуждение
заболеваний в Хабаровском крае
выступлений
одноклассников
выполнение тестовых
Обобщение и систематизация знаний по
теме: «Дыхание и пищеварение»
заданий
Тема 2.9. Обмен веществ и энергии – 2 часа
Общая характеристика обмена веществ.
выступление с
Витамины.
сообщениями, обсуждение

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

данного вопроса.
Заполнение таблицы
Энерготраты человека и пищевой рацион
выполнение лабораторной
Л/р №12 «Составление пищевых рационов в
работы, решение
зависимости от энергозатрат»
биологических задач по
энергозатратам
Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция – 3 часа
Строение и функции кожи
работа с учебником и
рабочей тетрадью
(смысловое чтение)
Терморегуляция организма. Закаливание.
обсуждение данного
вопроса, выполнение
заданий по карточкам
Гигиена кожи, одежды и обуви.
выступление с
сообщениями, обсуждение
выступлений
одноклассников
Тема 2.11. Выделительная система – 1 час
Органы выделения
просмотр видеофильма, с
последующей работой в
рабочей тетради
Тема 2.12. Нервная система человека – 7 часов
Регуляция функций в организме. Значение
работают с тестом
нервной системы.
учебника (смысловое
чтение), выполняют
задания в рабочей тетради
Общий план строения нервной системы
составление схемы
строения нервной системы.
Обсуждение данного
вопроса
Спинной мозг
работают с тестом
учебника (смысловое
чтение), выполняют
задания в рабочей тетради
Строение головного мозга: продолговатый,
выполнение лабораторной
средний мозг, мост, мозжечок. Л/р №13
работы
«Пальценосовая проба и особенности
движений, связанных с функциями мозжечка
и среднего мозга».
Передний мозг, промежуточный и большие
работают с тестом
полушария
учебника (смысловое
чтение), выполняют
задания в рабочей тетради,
анализ схем, таблиц.
Иллюстраций
Соматический и автономный отделы
выполнение лабораторной
нервной системы Л/р №14 «Рефлексы проработы
долговатого и среднего мозга; штриховое
раздражение кожи – тест, определяющий
изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы»
выполнение тестовых
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Нервная система»
заданий

52

53

Тема 2.13. Анализаторы – 5 часов
Значение органов чувств. Зрительный
анализатор.
Зрительное восприятие. Гигиена зрения.
Л/р № 15 «Опыты, выявляющие иллюзии,
связанные с бинокулярным зрением»
Строение и функции органа слуха

анализ иллюстраций в
учебнике, выполнение
заданий в рабочей тетради
выполнение лабораторной
работы

анализ иллюстраций. Схем,
просмотр видеофильма,
работа в рабочей тетради
55
Органы равновесия, кожно-мышечной
работают с тестом
чувствительности, обоняния и вкуса.
учебника (смысловое
чтение), выполняют
задания в рабочей тетради
56
выполнение заданий по
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Анализаторы»
карточкам
Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика – 4 часа
57
Наука о поведении и психике. Врожденные и выполнение лабораторной
приобретенные программы поведения.
работы
Л/р №16 «Выработка навыка зеркального
письма как пример разрушения старого и
выработки нового динамического
стереотипа»
58
Сон и сновидения
работа с учебником и
рабочей тетрадью
(смысловое чтение),
обсуждение данного
вопроса
59
Речь и сознание. Познавательные процессы.
работа с учебником и
рабочей тетрадью
(смысловое чтение)
60
Воля, эмоции, внимание. Л/р №17
выполнение лабораторной
«Изменение числа колебаний образа
работы
усеченной пирамиды при непроизвольном,
произвольном внимании и при активной
работе с объектом»
Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) – 2 часа
61
Роль эндокринной регуляции
просмотр видеофильма,
обсуждение
просмотренного и работа с
рабочей тетрадью
62
Функции желез внутренней секреции
Смысловое чтение с
последующим заполнением
таблицы
Личностные – Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.Оценивать жизненные ситуации с точки зрения
безопасного образа жизни и сохранения здоровья.Формировать экологическое мышление: умение
оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей
среды.
Регулятивные:уметь обобщать и делать выводы по изученному материалу; анализировать,
сравнивать, сопоставлять. Работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими
материалами; составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной
литературы
54

Коммуникативные:— отстаивать свою точку зрения приводить аргументы, подтверждать их
примерами. Умеют слушать учителя и отвечать на вопросы.
Познавательные:выполнять лабораторные работы под руководством учителя;готовить устные
сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и
дополнительных источников.
РАЗДЕЛ 3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА – 5 ЧАСОВ
63
Размножение. Оплодотворение.
просмотр видеофильма,
работа с текстом и рабочей
тетрадью, обсуждение
данной темы.
64
Развитие зародыша и плода.
анализ иллюстраций в
учебнике, выполнение
заданий в рабочей тетради
65
Развитие ребенка после рождения. Интересы обсуждение данной темы,
и склонности.
анализ таблиц, схем.
66
Наследственные и врожденные заболевания демонстрация презентаций,
в Хабаровском крае
обсуждение выступлений
Обобщение и систематизация знаний по
67
выполнение тестовых
теме «Индивидуальное развитие организма»
заданий
Личностные - Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения
безопасного образа жизни и сохранения здоровья, готовность и способность учащихся принимать
ценности семейной жизни;понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного
выбора профессии.
Познавательные: используя материал изучить строение и функции органов половой системы
человека, развитие зародыша, давать понятия терминам.
Регулятивные: готовить устные и письменные сообщения и на основе обобщения информации
учебника и дополнительных источников.
Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждают их
примерами, с достоинством признают свои ошибки и корректируют знания, взаимооценивают
друг друга
ИТОГО: 68часа; 17 ЛР\Р + 1ч. Резервное время