1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
на уровне начального общего образования обучающихся с ЗПР составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального
общегообразованияФедеральногогосударственногообразовательногостандарт
аначальногообщегообразования(далее–
далееФГОСНОО),атакжеориентирована
на
целевые
приоритеты,
сформулированные в Федеральной программе воспитания.
Учебныйпредмет«Русскийязык»науровненачальногообщегообразовани
яявляетсяведущим,обеспечиваяязыковоеиобщееречевоеразвитиеобучающихс
я.Онспособствуетповышениюкоммуникативнойкомпетентностииоблегчению
социализацииобучающихсясЗПР.Приобретённыезнания,опытвыполненияпре
дметныхиуниверсальныхдействийнаматериалерусскогоязыкастанутфундамен
томобучениявосновнойшколе, атакже будутвостребованывжизни.
Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет
большуюсложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с недостатками
фонетико-фонематической стороны речи, звукового анализа и синтеза,
бедностью
инедифференцированностьюсловаря,трудностямиграмматическогооформлен
ияречи,построениясвязноговысказывания,недостаточнойсформированностью
основныхмыслительныхоперацийизнаково-символической
(замещающей)
функции
мышления.
У
обучающихся
с
ЗПР
сзапозданиемформируютсянавыкиязыковогоанализаисинтеза,долгоевремяпр
оисходитстановлениенавыказвукобуквенногоанализа,очевидныетрудностиобучающиесясЗПРиспытываютприф
ормированиинавыкаписьмаичтения.Недостаточностьразвитиясловеснологическогомышленияимыслительныхоперацийзначительнозатрудняютусвое
ниеорфограммиформированиеграмматическихпонятий.
Преодолениеперечисленныхтрудностейвозможноприреализацииважней
шихдидактическихпринципов:доступности,систематичностии
последовательности, прочности, наглядности, связи теории с практикой,
атакжекоррекционной направленностиобучения.
Адаптированная рабочая программа отражает содержание обучения
предмету
«Русский
язык»
сучетомособыхобразовательныхпотребностейобучающихсясЗПР.Впроцессеи
зучениярусскогоязыкауобучающихсясЗПРформируетсяпозитивноеэмоционал
ьноценностноеотношениекрусскомуязыку,стремлениекегограмотномуиспользова
нию,пониманиетого,чтоправильнаяустнаяиписьменнаяречьявляютсяпоказате
лемобщейкультурычеловека.Науроках
русского
языка
обучающиеся
получают начальное представление онормах русского литературного языка и
правилах
речевого
этикета,
учатсяориентироватьсявцелях,задачах,условияхобщения,выбореадекватныхяз
ыковыхсредств,для успешногорешениякоммуникативныхзадач.
2

Содержаниедисциплиныориентированонаразвитиеязыковойспособност
и,
разных
видов
речевой
деятельности
и
освоение
обучающимисясистемногоустройстваязыка.Благодаряосвоениюматериалапод
аннойдисциплине обучающиеся с ЗПР овладевают грамотой, основными
речевымиформами и правилами их применения, умениями организовывать
языковыесредства в разных типах высказываний, варьировать их структуру с
учётомусловийкоммуникации,развёртыватьихилисокращать,перестраивать,об
разовыватьнужныесловоформы.Приизученииданнойдисциплиныпроисходитр
азвитиеустнойиписьменнойкоммуникации,закладываетсяфундаментдляосмы
сленногочтенияиписьма.Наурокахважноформироватьпервоначальныепредста
вленияоединствеимногообразииязыковогоикультурногопространстваРоссии,
оязыкекакосновенациональногосамосознания. Представления о связи языка с
культурой народа осваиваютсяпрактическимпутём.
Удовлетворение особых образовательных потребностей достигается
засчет четких и простых по лексико-грамматической структуре инструкций
квыполняемойдеятельности,уменьшенногообъемазаданий,большейихпрактик
оориентированности,подкрепленностинаглядностьюи
практическимидействиями,атакженеоднократногозакрепленияпройденного,а
ктуализациизнаний,полученныхранее,применениемспециальныхприемовобуч
ения(алгоритмизации,пошаговостиидр.),соблюдении
требований
к
организации
образовательного
процесса
с
учетомособенностейсформированностисаморегуляцииучебнопознавательнойдеятельностиобучающихсяс ЗПР.
Изучение учебного предмета «Русский язык» вносит весомый вклад
вобщуюсистемукоррекционноразвивающейработы,направленнойнаудовлетворениеспецифическихобразова
тельныхпотребностейобучающегосяс ЗПР.
Еслиобучениепредметупостроеноссоблюдениемспециальныхдидактиче
ских принципов, предполагает использование адекватных методови
конкретных приемов, то у обучающегося с ЗПР пробуждается интерес
кязыку,желаниеовладетьписьмомичтением,совершенствуетсясвязное(втомчис
ле
учебное)
высказывание,
расширяется
словарный
запас,
проявляютсявозможности осознания своих затруднений и соответствующие
попытки ихпреодоления.
Овладениеписьмомсовершенствуетмелкуюмоторику,пространственную
ориентировку,
способствует
развитию
произвольности
истановлениюнавыковсамоконтроля.Приизученииучебногоматериала(звукобуквенный и звуко-слоговой анализ слов, работа с предложением
итекстом)уобучающихсясЗПРразвиваютсяпроцессыанализа,синтеза,сравнени
я,обобщения,происходиткоррекциянедостатковпроизвольнойпамяти
и
внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукового
составаслова,синтезсловиззвуковислогов,подсчетколичествасловвпредложен
ии,использованиеразличныхклассификацийзвуковибукв,объяснениезначений
слов
совершенствуется
мыслительная
деятельность,
создаются
предпосылкистановления логического (понятийного) мышления.
3

При усвоении учебного предмета «Русский язык» обучающиеся с
ЗПРучатсяориентироватьсявзаданииипроизводитьегоанализ,обдумыватьи
планировать
предстоящие
действия,
следить
за
правильностью
выполнениязадания,даватьсловесныйотчетиоценкупроделаннойработе,чтосов
ершенствуетсистемупроизвольнойрегуляциидеятельности.
Коррекционнаянаправленностьобученияпредполагаетувеличениеколич
ествазаданий,направленныхнаразвитиемелкоймоторикиобучающегося,точнос
тиидифференцированностидвиженийкистиипальцевруки.Необходимоувеличе
ниевремени,отводимогоназвуковойанализслова,осознаниезвукобуквеннойизвукослоговойструктурысловакакпропедевтикаспецифическихошибокписьма.Труд
ностиязыковогоанализаисинтезатребуютвведениядополнительныхупражнени
йнаопределениеграницпредложения,составлениесхемыпредложения,работусд
еформированнымпредложениемитекстом.Успешноеусвоениеграмматических
правилудетейсЗПРпредполагаетиспользованиеалгоритмовдлязакреплениянав
ыка.Освоениеорфографическихправилтребует
введения
коррекционноподготовительных упражнений. Работа надправилом осуществляется с
опорой на алгоритм который визуализируется имногократно повторяется
ребенком. Обедненность словаря у учащихся с ЗПРобуславливает
необходимостьпроведения повседневной словарной работы роуточнению и
расширению лексического значения слов, накопления устногоречевого
опыта.
Учительначальныхклассовдолженподдерживатьтеснуюсвязьсучителемлогопедом,осуществляющимпрофилактикутакихрасстройствписьменной
речи как дисграфия и дизорфография. Уточнение артикуляциизвуков,
дифференциация
сходных
фонем,
работа
над
слоговой
структуройслова,котораяобязательнопроводитсянаурокахпопредмету«Русски
йязык»и«Литературноечтение»,способствует
улучшениюкачестваустнойречиобучающегосяс ЗПР.
Вадаптированной
рабочей
программеопределяютсяцелиизученияучебногопредмета«Русскийязык»науро
вненачальногообщегообразования,планируемыерезультатыосвоенияобучающ
имисяпредмета«Русскийязык»:
личностные,
метапредметные,
предметные.
Личностные
и
метапредметныерезультаты представлены с учётом методических традиций и
особенностейпреподавания русского языка на уровне начального общего
образования, атакже учитывают особые образовательные потребности
обучающихся
с
ЗПР.Предметныепланируемыерезультатыосвоенияпрограммыданыдлякаждог
огодаизученияпредмета «Русскийязык».
Программа устанавливает распределение учебного материала
поклассам,основанногоналогикеразвитияпредметногосодержа
нияиучётепсихологическихивозрастныхособенностейобучающихсясЗПР,атак
жеобъёмучебныхчасовдляизученияразделовитемкурса.Приэтомдляобеспечен
4

ия

возможности реализации принципов дифференциации
ииндивидуализациисцельюучётаобразовательныхпотребносте
йиинтересовобучающихся с ЗПР количество учебных часов может быть
скорректировано.Адаптированная рабочая
программаучебногопредметапредоставляетвозможности
для
реализации
различных методических
подходов
кпреподаваниюучебногопредмета«Русскийязык»приусловиисо
хранения
обязательнойчастиегосодержания.
Содержаниерабочейпрограммысоставленотакимобразом,чтодостижени
е
обучающимися
с
ЗПР
как
личностных,
так
и
метапредметныхрезультатовобеспечиваетпреемственностьиперспективностьв
освоенииобластейзнаний,которыеотражаютведущиеидеиизученияучебногопр
едмета«Русскийязык»науровнеосновногообщегообразованияиподчёркиваютп
ропедевтическоезначениеуровняначальногообщегообразования,
формирование готовности обучающегося с ЗПР к дальнейшемуобучению.
Общеечислочасов,отведённыхнаизучениекурса«Русскийязык»–
840(5часоввнеделювкаждомклассе):в1классеи1дополнительномклассахпо165
ч, во 2–4 классах– по170 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»1КЛАСС
Обучениеграмоте
Развитиеречи
Составление небольших рассказов повествовательного характера
посерии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий.
Знакомствосречевымишаблонамидляиспользованиявситуацииобщенияипри
ведениидиалога.Участие вдиалоге.
Понимание
текста
при
его
прослушивании
и/или
при
самостоятельномчтениивслух.Пониманиевопросактексту,построениеответа
попредложенномуречевому шаблону.
Словоипредложение
Предложение.Заглавнаябукваиточкаграницыпредложения.Определениеколичествасловвпредложении.Схемапре
дложения.Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов,изменениеихпорядка.
Восприятиесловакакобъектаизучения,материаладляанализа.Наблюден
иенадзначениемслова.Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения.
Фонетика
Звукиречи.Единствозвуковогосоставасловаиегозначения.Установлени
е
последовательности
звуков
в
слове
и
определение
количествазвуков.Сопоставлениеслов,различающихсяоднимилинескольким
5

извуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми схемами
моделями:соотнесениепроизнесениясловаспредложеннойзвуковойсхемой,по
строение
схемы
звукового
состава
слова,
подбор
слов,
соответствующихзаданной схемы. Различение гласных и согласных звуков,
гласных
ударныхибезударных,согласныхтвёрдыхимягких,звонкихиглухих.Определе
ние
места ударения. Слог как минимальная произносительная
единица.Количествослоговвслове. Ударныйслог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой
принципрусскойграфики.Буквыгласныхкакпоказательтвёрдости–
мягкостисогласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показательмягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Наблюдение запоследовательность буквврусскомалфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук).Плавноеслоговоечтениеичтениецелымисловамисоскоростью,соответст
вующейиндивидуальномутемпу.Осознанноечтениеслов,словосочетаний,пре
дложений.Чтениесинтонациямиипаузамивсоответствии
со
знаками
препинания.
Выразительное
чтение
на
материаленебольшихпрозаическихтекстовистихотворений.
Орфографическоечтение(проговаривание)каксредствосамоконтроляпр
иписьме поддиктовку иприсписывании.
Письмо
Ориентациянапространствелиставтетрадиинапространствеклассной
доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдатьвовремя
письма.
Начертаниеписьменныхпрописныхистрочныхбукв.Письморазборчивы
м,аккуратнымпочерком.Пониманиефункциинебуквенныхграфических
средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо поддиктовку слов
(без стечения согласных) и предложений (не более четырехслов), написание
которых
не
расходится
с
их
произношением.
Приёмы
ипоследовательностьправильногосписываниятекста(неболеепятипредложен
ий).
Орфографияипунктуация
Правилаправописанияиихприменение:раздельноенаписаниеслов;
обозначениегласныхпослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположенииподудар
ением),ча,ща,чу,щу;прописнаябуквавначалепредложения,вименахсобственн
ых(именахлюдей,кличкахживотных);переноспослогамсловбезстечениясогла
сных1;знакипрепинания вконцепредложения.
6

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙУРОВЕ
НЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык»
(«Обучениеграмоте») в 1 классе способствует на пропедевтическом уровне
работе надрядомметапредметных результатов.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
Базовыелогическиедействия:
проводитьанализзвуковогосоставаслова:определятьколичествозвуковв
слове, ихпоследовательность иместозвукавслове;
сравниватьзвукивсоответствиисучебнойзадачей:определятьотличител
ьные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и
мягкихсогласныхзвуков(сиспользованиемнагляднойопоры);
сравниватьзвуковойибуквенныйсоставсловавсоответствиисучебнойза
дачей:определятьсовпадениеирасхождениевзвуковомибуквенномсоставе
словснаправляющейпомощью учителя;
характеризоватьзвукипозаданнымпризнакампосмысловойнаглядной
опоре;
приводить
примеры
гласных
звуков;
твёрдых
согласных,мягкихсогласных,звонкихсогласных,глухихсогласныхзвуков;сло
всзаданнымзвуком;
анализироватьпредложение,определятьколичествословвпредложении;
определять количествопредложенийвпростомтексте.
Базовыеисследовательскиедействия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному
учителемалгоритмуиспомощьюпедагога,подбиратьсловакмоделииз23предложенныхвариантов;
формулироватьвыводыосоответствиизвуковогоибуквенногосоставасл
ова (после совместногоанализа).
Работасинформацией:
работатьпоалгоритму,удерживатьпоследовательностьдействий,соблю
дать ходвыполнения работы;
анализироватьграфическуюинформациюмоделизвуковогосоставаслова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова
(наматериалепростых слов).
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Общение:
восприниматьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииуслови
ямиобщениявзнакомой среде;
проявлять уважительное отношение ксобеседнику,соблюдать
7

впроцессеобщениянормыречевого этикета;
соблюдать правила ведения
диалога;воспринимать
разныеточкизрения;
впроцессеучебногодиалогаотвечатьнавопросыпоизученномуматериалу;
строитьустноеречевоевысказываниеобобозначениизвуковбуквами,озв
уковомибуквенномсоставе слова;
давать словесный отчет о выполненном учебном действии
(снаправляющейпомощью учителя).
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:соблюдатьправилаучебногоповедения;
понимать
смысл
предъявляемых
учебных
задач
(проанализировать,написать ит.п.);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
иусловием ее реализации (например, подбор слов к схеме,
предполагающейстечениесогласных);
различать способы и результат действия (записывать слово
печатнымиилиписьменнымибуквами);
соблюдать последовательность учебных операций при
проведениизвуковогоанализаслова поалгоритму;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа,
приобозначениизвуковбуквами,присписываниитекста,приписьмеподдиктов
ку.
Самоконтроль:
вноситьнеобходимыекоррективывдействиянаосновеихоценкииучетахара
ктера сделанных ошибок;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов
подруководствомучителя исамостоятельно;
оцениватьправильностьнаписаниябукв,соединенийбукв.

Совместнаядеятельность:
приниматьобщуюзадачусовместнойдеятельности,распределятьроли,вк
лючатьсявсовместнуюработуиответственновыполнятьсвоючастьработы;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии
ссоученикамииучителем;
принимать участие в простых формах совместной деятельности
(работавпаре, малой группе).
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙКЛАСС
8

Общиесведенияоязыке
Языккакосновноесредствочеловеческогообщения.Целииситуацииобщен
ия.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение
вслове. Гласные ударные и безударные. Йотированные гласные [й,а],
[й,о],[й,у],[й,э]. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие
иглухие согласные звуки, их различение. Дифференциация парных звонких
иглухихсогласных.Согласныйзвук[й’]игласныйзвук[и].Шипящие[ж],[ш],[ч’],
[щ’]. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми схемами: со звукамив
сильных позициях, с расхождением в произношении и правописании
позвонкостиглухости,впозициибезударногогласного;схемасловсйотированн
ымигласными,всхемесловсмягкимзнаком,показателеммягкостисогласного.Х
арактеристиказвукапоизученнымпризнакам.
Слог.Количествослоговвслове.Ударныйслог.Делениесловнаслоги(про
стыеслучаи,без стечениясогласных).
Графика
Звукибуква.Различениезвуковибукв.Обозначениенаписьметвёрдостис
огласныхзвуковбуквамиа,о,у,ы,э;словасбуквойэ.Обозначение на письме
мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.Функции букв е, ё, ю, я.
Установление соотношения звукового и буквенногосоставаслова всловах
типа юла, маяк.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласногозвукавконце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова
всловахтипа стол, конь.
Установлениерасхождениявпроизношениииправописаниизвонкихиглу
хихпарных согласных.
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакперенос
а.
Знакомствосрусскималфавитомкакпоследовательностьюбукв.Правиль
ноеназываниебукв.Использованиеалфавитаприработесословарями,дляупоря
дочения списка слов.
Орфоэпия
Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответстви
и
с
нормами
современного
русского
литературного
языка
(наограниченномперечнеслов, отрабатываемомвучебнике).
Лексика
Словокакединицаязыка(ознакомление).
Словокакназваниепредмета,признакапредмета,действияпредмета(ознако
мление).
Выявлениеслов,значениекоторыхтребует уточнения.
9

Представление об однозначных и многозначных словах (без
называниятерминов). Наблюдение за использованием в речи синонимов и
антонимов(безназываниятерминов).
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Интонационноеокрашиваниепредложения.Знаки
препинаниявконцепредложения.
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Подборпредложенийк заданнойсхеме.
Установление связи слов в предложении при помощи
смысловыхвопросов.
Восстановление деформированных предложений.
Составлениепредложенийизнабора формслов.
Орфографияипунктуация
Правилаправописанияиихприменение:
раздельноенаписаниесловвпредложении;
прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных:в
именахифамилияхлюдей,кличкахживотных;
переносслов(безучётаморфемногочленения слова);
гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположенииподударением),ча
, ща,чу, щу;
сочетаниячк,чн;
наблюдениезасловамиспроверяемымибезударнымигласными(наматер
иалепростых слов);
словаснепроверяемымигласнымиисогласными(переченьсловворфографи
ческомсловареучебника);
наблюдениезасловамиспарнымизвонкимииглухимисогласными(наматер
иалепростых слов);
знакипрепинаниявконцепредложения:точка,вопросительныйивосклицат
ельныйзнаки.Алгоритмсписываниятекста.
Развитиеречи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как
единицаречи(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит
общение.Ситуацииустногообщения(чтениедиалоговпоролям,просмотрвидео
материалов,прослушивание аудиозаписи).
Нормыречевогоэтикетавситуацияхучебногоибытовогообщения(привет
ствие,прощание,извинение,благодарность,обращениеспросьбой).
Составление небольших рассказов повествовательного характера
посюжетнойкартинке,посериисюжетныхкартинок,наосновенаблюдения.
Пересказкороткихтекстовпопредложенномуалгоритму.
10

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙУРОВЕ
НЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык»
(«Обучениеграмоте») в 1 дополнительном классе способствует на
пропедевтическомуровнеработе надрядомметапредметныхрезультатов.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
Базовыелогическиедействия:
проводитьанализзвуковогосоставаслова:определятьколичествозвуковв
слове, ихпоследовательностьиместо звукавслове;
сравниватьзвукивсоответствиисучебнойзадачей:определятьотличител
ьные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и
мягкихсогласныхзвуков(принеобходимостииспользуянагляднуюопору);
сравниватьзвуковойибуквенныйсоставсловавсоответствиисучебнойза
дачей:определятьсовпадениеирасхождениевзвуковомибуквенномсоставе
словснаправляющейпомощью учителя;
устанавливатьоснованиядлясравнениязвуковогосоставаслов:выделят
ь признаки сходства и различия с направляющей помощью
учителя;характеризоватьзвукипозаданнымпризнакам;приводитьпримеры
гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких
согласных,глухихсогласныхзвуков;словсзаданнымзвуком(принеобходимост
ииспользуянаглядную опору)
различатьсловасблизкимипротивоположнымзначением;
обобщать(самостоятельновыделятьпризнакисходстваслов,обозначаю
щихпредметы, действия, признаки);
проводитьобобщениегруппсловпоодномуродовомупонятию.
Базовыеисследовательскиедействия:
проводить
изменения
звуковой
схемыпо
предложенному
учителемалгоритмуиспомощьюпедагога,подбиратьсловаксхемеиз23предложенныхвариантов;
формулироватьвыводыосоответствиизвуковогоибуквенногосоставасло
ва;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания
спискаслов(принеобходимостииспользуя наглядную опору).
Работасинформацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание
словапоорфографическомусловарикуучебника;местоударениявсловепопереч
нюслов, отрабатываемых вучебнике;
анализировать графическую информацию модели звукового
составаслова;
11

самостоятельносоздаватьмоделизвуковогосоставаслова;
кодироватьиперекодироватьинформацию(заменятьзвукбуквой,графич
ескимсимволомипр.).
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Общение:
восприниматьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииуслови
ямиобщениявзнакомой среде;
проявлять уважительное отношение ксобеседнику,соблюдать
впроцессеобщениянормыречевого этикета;
соблюдать правила ведения
диалога;воспринимать
разныеточкизрения;
впроцессеучебногодиалогаотвечатьнавопросыпоизученномуматери
алу;
строитьустноеречевоевысказываниеобобозначениизвуковбуквами,озв
уковомибуквенномсоставе слова;
слушатьвнимательноиадекватнореагироватьнаобращеннуюречь,получат
ь иуточнятьинформациюотсобеседника;
отвечатьнавопросыучителя,адекватнореагироватьнаегоодобрениеипор
ицание, критикусо стороны одноклассников;
выражатьсвоинамерения,просьбы,пожелания,благодарность.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:
соблюдатьправилаучебногоповедения;
организовать себя на рабочем месте (правильная посадка при
письме,удержание ручки,расположениететрадиит.п.);
понимать смысл предъявляемых учебных задач
(проанализировать,написать ит.п.);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
иусловием ее реализации (например, подбор слов к схеме,
предполагающейстечениесогласных);
различать способы и результат действия (записывать слово
печатнымиилиписьменнымибуквами);
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа,
приобозначениизвуковбуквами,присписываниитекста,приписьмеподдиктов
ку.
Самоконтроль:
вноситьнеобходимыекоррективывдействиянаосновеихоценкииучетахара
12

ктера сделанных ошибок;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов
подруководствомучителя исамостоятельно;
оцениватьправильностьнаписаниябукв,соединенийбукв,слов,предложен
ийс опоройна образец.
Совместнаядеятельность:
приниматьобщуюзадачусовместнойдеятельности,
распределятьроли,включатьсявсовместнуюработуиответственновыпол
нять свою частьработы;
использоватьформулыречевогоэтикетавовзаимодействиисученикамииуч
ителем;
приниматьучастиевпростыхформахсовместнойдеятельности(работавпа
ре, малойгруппе).
2КЛАСС
Общиесведенияоязыке
Языккакосновноесредствочеловеческогообщенияиявлениенационально
йкультуры.Первоначальныепредставленияомногообразииязыковогопростран
стваРоссииимира.Методыпознанияязыка:наблюдение,анализ.
Фонетикаиграфика
Смыслоразличительнаяфункциязвуков;различениезвуковибукв;различе
ние ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] игласного
звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухихсогласных
звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначениена письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю,
я(повторениеизученногов1 классе).
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные
звуки.Парныеинепарныепозвонкости–
глухостисогласныезвуки.
Качественнаяхарактеристиказвука:гласный–
согласный;гласныйударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий,
парный – непарный;согласныйзвонкий– глухой,парный– непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в
концеивсерединеслова;разделительный.Использованиенаписьмеразделительн
ых ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенногосостава слова.
Соотношениезвуковогоибуквенногосостававсловахсбуквами
е,ё,ю,я(вначале слова и после гласных).
Делениесловнаслоги (втомчислепристечениисогласных).
Алфавит:правильноеназваниебукв,знаниеихпоследовательности,различ
ение звука и буквы (буква, как знакзвука).
Использованиезнанияалфавитаприработесословарями:умениенайтислов
13

овшкольноморфографическомсловарепопервойбукве,умениерасположить
слова валфавитномпорядке.
Овладениепозиционнымспособомобозначениязвуковбуквами(сильнаяи
слабаяпозиция,наблюдениезасловами,требующимипроверки).
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса,
абзац(краснаястрока),пунктуационныезнаки(впределахизученного).
Орфоэпия
Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответств
ии с нормами современного русского литературного языка
(наограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использованиеотработанногоперечняслов(орфоэпическогословаряучебник
а)длярешения практическихзадач.
Лексика
Словокакединствозвучанияизначения.Лексическоезначениеслова(об
щеепредставление).Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значенияспомощью
толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (со знакомством с
терминами),прямоеи
переносноезначениеслова(простыеслучаи,наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
(сиспользованиемтерминов).
Составслова(морфемика)
Коренькакобязательнаячастьслова.Однокоренные(родственные)слова.П
ризнакиоднокоренных(родственных)слов.Различениеоднокоренныхсловисин
онимов,однокоренныхсловисловсомонимичнымикорнями.Выделение
всловахкорня (простые случаи).
Окончаниекакизменяемаячастьслова.Изменениеформысловаспомощью
окончания.Различениеизменяемыхинеизменяемыхслов.
Суффикскакчастьслова(наблюдение).Приставкакакчастьслова(наблюде
ние).
Морфология
Имясуществительное(ознакомление):общеезначение,вопросы(«кто?»
,
«что?»),
употребление
в
речи.
Изменение
имен
существительныхпочислам.
Глагол(ознакомление):общеезначение,вопросы(«чтоделать?»,«чтосде
лать?»идр.), употребление вречи.
Имяприлагательное(ознакомление):общеезначение,вопросы(«какой?
»,
«какая?»,
«какое?»,
«какие?»),
употребление
в
речи.
Изменениеименприлагательных почислам.
Предлог.Отличиепредлоговотприставок.Наиболеераспространённы
епредлоги:в,на, из,без,над, до,у, о, обидр.
Синтаксис
14

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении
(повторение).Предложениекакединицаязыка.Предложениеислово.Отличиеп
редложенияотслова.Наблюдениезавыделениемвустнойречиодногоиз
словпредложения(логическоеударение).
Видыпредложенийпоцеливысказывания:повествовательные,вопросите
льные,побудительныепредложения (простыеслучаи).
Видыпредложенийпоэмоциональнойокраске(поинтонации):восклицат
ельныеиневосклицательныепредложения(простыеслучаи).
Орфографияипунктуация
Прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных(имена,ф
амилии,кличкиживотных);знакипрепинаниявконцепредложения; перенос
слов
со
строки
на
строку
(без
учёта
морфемногочлененияслова);гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(впо
ложении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторениеправилправописания,изученныхв1дополнительномклассе).
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникнове
нияорфографическойошибки.Понятиеорфограммы.Различные
способы
решения
орфографической
задачи
в
зависимости
отместаорфограммывслове.Использованиеорфографическогословаря
учебникадляопределения(уточнения)написанияслова.Контрольисамоко
нтрольприпроверкесобственныхипредложенныхтекстов.
Правилаправописанияиихприменение:
разделительный мягкий
знак;сочетания чт, щн,нч;
проверяемые безударные гласные в корне
слова;парныезвонкиеиглухиесогласныевкорнеслова;
непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсло
варе учебника);
прописнаябуквавименахсобственных:имена,фамилии,отчествалюдей,кл
ичкиживотных, географическиеназвания;
раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными.
Развитиеречи
Выборязыковыхсредстввсоответствиисцелямииусловиямиустногооб
щениядляэффективногорешениякоммуникативнойзадачи(дляответа
на
заданный
вопрос,
для
выражения
собственного
мнения).
Умениевестиразговор(начать,поддержать,закончитьразговор,привлечьвни
маниеидр.).Практическоеовладениедиалогическойформойречи.Соблюдени
е
норм
речевого
этикета
и
орфоэпических
норм
в
ситуацияхучебногоибытовогообщения.Умениедоговариватьсяиприходитьк
общему решению в совместной деятельности при проведении парной
игрупповойработы.
Составлениеустногорассказапорепродукциикартины(послесовместно
15

го
анализа).
Составление
рассказа
повествовательного
характерапосюжетнымкартинками/илипо готовомуплан-вопросу.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложенийв
тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в
текстезаконченноймысли.Тематекста.Основнаямысль.Заглавиетекста.Подб
орзаголовков к предложенным текстам. Абзац. Последовательность
частейтекста(абзацев). Работа сдеформированнымтекстом.
Типытекстов:описание,повествование,рассуждение,ихособенности(п
ервичноеознакомление).
Поздравлениеипоздравительнаяоткрытка.
Пониманиетекста:развитиеумениянаходитьзаданнуюинформацию,со
держащуюсявтексте,формулироватьпростыевыводынаосновеинформации,
содержащейся
в
тексте.
Выразительное
чтение
текста
вслухссоблюдениемправильнойинтонации.
Построение и запись грамматически правильно оформленного
ответанавопрос.Подробноеизложениеповествовательноготекстаобъёмом25
-35словс опорой на вопросы.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙУРОВ
ЕНЬ)
Изучениесодержанияучебногопредмета«Русскийязык»во2классеспо
собствуетнапропедевтическомуровнеработенадрядомметапредметныхрезу
льтатов.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовыелогическиедействия:
сравниватьоднокоренные(родственные)словаисинонимы;однокоренн
ые(родственные)словаисловасомонимичнымикорнями:называтьпризнакис
ходстваиразличия(принеобходимостиснаправляющейпомощью учителя);
сравнивать
значение
однокоренных
(родственных)
слов:
указыватьсходстваиразличиялексическогозначения(принеобходимостисна
правляющейпомощью учителя);
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных)
слов:выявлятьслучаи чередования;
устанавливатьоснованиядлясравненияслов:накакойвопросотвечают,ч
то обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам (с опорой
наалгоритм);
определятьпризнак,покоторомупроведенаклассификациязвуков,букв,сл
ов, предложений;
обобщатьсловапосущественномупризнаку,выделяялишнеесловоизпре
16

дложенных.
ориентироватьсявизученныхпонятиях(корень,окончание,текст);соотнос
ить понятие с егоопределением.
устанавливать причинно-следственныесвязивизучаемом
кругеязыковыхявлений(скольковсловегласных,
столькоислогов).
Базовыеисследовательскиедействия:
проводитьпопредложенномуобразцунаблюдениезаязыковымиединиц
ами(слово, предложение,текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что
словаявляются/неявляютсяоднокоренными(родственными)(попредложенн
омуалгоритму).
Работасинформацией:
выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьучебникад
ляполучения информации;
устанавливатьспомощьюсловарязначениямногозначныхслов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источникеинформацию,представленную вявномвиде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию
всоответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную
всхеме,таблице;пониматьииспользоватьзнаки,символы,схемы,используемы
ена уроках русского языка;
спомощьюучителянаурокахрусскогоязыкасоздаватьсхемы,таблицы
дляпредставленияинформации.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых
единицах;проявлять
уважительное отношение
собеседнику, соблюдать
правилаведениядиалога;

к

использовать формулы речевого этикета во взаимодействии
сученикамииучителем;
признавать возможность существованияразныхточекзрения
впроцессеанализарезультатовнаблюдениязаязыковымие
диницами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение
орезультатахнаблюдения заязыковымиединицами;
строитьустноедиалогическоевыказывание;
строитьустноемонологическоевысказываниенаопределённуютему,на
основе
наблюдения
с
соблюдением
орфоэпических
норм,
17

правильнойинтонации;
устно формулировать простые выводы на основе прочитанного
илиуслышанноготекста;
слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную
речь,получать иуточнятьинформациюотсобеседника;
отвечатьнавопросыучителя,адекватнореагироватьнаегоодобрениеипо
рицание, критикусо стороны одноклассников;
выражатьсвоинамерения,просьбы,пожелания,благодарность.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:
соблюдатьправилаучебногоповедения;
пониматьсмыслпредъявляемыхучебныхзадач(проанализировать,написа
ть ит.п.);
планировать с помощью учителя действия по
решениюорфографическойзадачи;
соблюдатьиудерживатьпредложенныйалгоритмприработес
правилом,привыполнениизадания;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Самоконтроль:
устанавливатьспомощьюучителяпричиныуспеха/неудачпривыполнен
иизаданийпорусскому языку;
корректироватьспомощьюучителясвоиучебныедействиядляпреодоле
нияошибокпривыделениивсловекорняиокончания,присписываниитекстови
записиподдиктовку;
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки
иучетахарактера сделанных ошибок(с помощью учителя);
осуществлятьпошаговыйиитоговыйконтрольрезультатовподруководс
твомучителя исамостоятельно.
Совместнаядеятельность:
приниматьучастиевразнообразныхформахсовместнойдеятельности(р
аботавпаре, малой группе);
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания
ивысказыватьпожеланияучастникамсовместнойработы,спокойнопринимат
ь замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (с помощьюучителя);
ответственно выполнять свою часть
работы;оценивать
свой
вкладвобщийрезультат.
18

3 КЛАСС
Сведенияорусскомязыке
Русский язык как государственный язык Российской
Федерации.Методыпознанияязыка:наблюдение,анализ,
лингвистическийэксперимент.
Фонетикаиграфика
Звукирусскогоязыка:гласный/согласный,гласныйударный/безударный,с
огласныйтвёрдый/мягкий,парный/непарный,согласныйглухой/звонкий,парны
й/непарный;функцииразделительныхмягкого и твёрдого знаков, условия
использования
на
письме
разделительныхмягкогоитвёрдогознаков(повторение изученного).
Соотношениезвуковогоибуквенногосостававсловахсраз­делительнымиь
иъ,всловахснепроизносимымисогласными.Использованиеалфавитаприработе
сословарями,справочниками,каталогами.
Орфоэпия
Нормыпроизношениязвуковисочетанийзвуков;ударениевсловахвсоответ
ствииснормамисовременногорусского литературногоязыка(на
Ограниченномперечнеслов,отрабатываемомвучебнике)
Использованиеорфоэпическогословарядлярешенияпрактическихзадач.
Лексика
Повторение:лексическоезначениеслова.
Прямоеипереносноезначениеслова(ознакомление).Устаревшиеслова(оз
накомление).
Составслова(морфемика)
Коренькакобязательнаячастьслова;однокоренные(родственные)слова;п
ризнакиоднокоренных(родственных)слов;различениеоднокоренныхслов
и
синонимов, однокоренных слов и слов сомонимичными корнями;выделение в
словах
корня
(простые
случаи);
окончание
как
изменяемая
частьслова(повторение изученного).
Однокоренныесловаиформыодногоитогожеслова.Корень,приставка,суф
фикс–значимыечастислова.Нулевоеокончание(ознакомление). Выделение в
словах
с
однозначно
выделяемыми
морфемамиокончания,корня,
приставки,суффикса.
Морфология
Частиречи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в
речи.Именасуществительныеединственногоимножественногочисла.Именасу
ществительныемужского,женскогоисреднегорода.Падежимёнсуществительн
19

ых.Определениепадежа,вкоторомупотребленоимясуществительное.
Изменение
имён
существительных
по
падежам
и
числам(склонение).Именасуществительные1,2,3­госклонения.Именасуществ
ительныеодушевлённые инеодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в
речи.Зависимостьформыимениприлагательногоотформыименисуществительн
ого.Изменениеимёнприлагательныхпородам,числамипадежам(кромеимёнпри
лагательныхна-ий,-ов,-ин).Склонениеимёнприлагательных.
Местоимение(общеепредставление).Личныеместоимения,ихупотреблен
ие
в
речи.
Использование
личных
местоимений
для
устранениянеоправданныхповтороввтексте.
Глагол:общеезначение,вопросы,употреблениевречи.Неопределённаяфо
рма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов.
Изменениеглаголовповременам,числам.Род глаголоввпрошедшемвремени.
Частицане, её значение.
Синтаксис
Предложение.
Установление
при
помощи
смысловых
(синтаксических)вопросовсвязимеждусловамивпредложении.Словосочетание
.Главныечленыпредложения–
подлежащееисказуемое.Второстепенныечленыпредложения(безделениянавид
ы).Предложенияраспространённыеинераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но
ибезсоюзов.
Орфографияипунктуация
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновени
яорфографическойошибки,различныеспособырешения
орфографическойзадачивзависимостиотместаорфограммывслове;контрольис
амоконтроль
припроверкесобственныхипредложенныхтекстов(повторениеиприменениена
новоморфографическомматериале).
Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)на
писания слова.
Правилаправописанияиихприменение:
разделительный твёрдый
знак;непроизносимыесогласныевкорнеслова;
мягкийзнакпослешипящихнаконцеимёнсуществительных;
безударныегласныевпадежныхокончанияхимёнсуществительных(науро
вненаблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных
(науровненаблюдения);раздельноенаписаниепредлоговсличнымиместоимени
ями;
непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсло
20

варе учебника);
раздельноенаписаниечастицынесглаголами.
Развитиеречи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение,
просьба,извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого
этикета иорфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
Речевыесредства,помогающиеформулироватьиаргументироватьсобственноем
нениев диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению
всовместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действияприпроведениипарной игрупповойработы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми,
плоховладеющимирусскимязыком.
Повторениеипродолжениеработыстекстом,начатойво2классе:признакит
екста,тематекста,основнаямысльтекста,заголовок,корректированиетекстовсна
рушеннымпорядкомпредложенийиабзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по
заданномуплану.Связьпредложенийвтекстеспомощьюличныхместоимений,си
нонимов,союзови,а, но.Ключевыеслова втексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение)
исозданиесобственных текстовзаданного типа.
Жанрписьма,объявления.
Изложениетекстапоколлективноилисоставленномуплану.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙУРОВЕ
НЬ)
Изучениесодержанияучебногопредмета«Русскийязык»в3классе
способствуетработенадрядомметапредметныхрезультатов.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовыелогическиедействия:
сравниватьграмматическиепризнакиразныхчастейречи:выделятьобщиеи
различные грамматическиепризнаки;
сравниватьтемуиосновнуюмысльтекста;
сравнивать
типытекстов(повествование,описание,рассуждение):выдел
ять особенностикаждоготипа текста;
сравниватьпрямоеипереносноезначениеслова;
21

группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиониявляются;объ
единять
имена существительные в группы по
определённомуграмматическому признаку (например, род
или
число),самостоятельно
находитьвозможныйпризнакгруппировки;
определятьпослесовместногоанализасущественныйпризнакдляклассиф
икациизвуков, предложений;
ориентироватьсявизученныхпонятиях(подлежащее,сказуемое,второсте
пенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотноситьпонятиес
егократкой характеристикой.
Базовыеисследовательскиедействия:
спомощьюучителяформулироватьцельизменениятекста,планироватьдей
ствия поизменениютекста;
высказыватьпредположениевпроцессенаблюдениязаязыковымматериал
ом;
спомощьюучителявыполнятьпо
предложенномупланупроектноезадание;
формулироватьвыводыобособенностяхкаждогоизтрёхтиповтекстов,под
креплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведенногонаблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста
(наосновепредложенных критериев).
работасинформацией:
выбиратьисточникполученияинформациипривыполнении
текстовую,графическую,звуковуюинформациювсоответствиисучебнойз
адачей;
спомощьюучителясоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформац
иикакрезультатанаблюдениязаязыковымиединицами.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;создавать устные
и
письменные тексты
(описание, рассуждение,
повествование),адекватныеситуацииобщения;
готовитьнебольшиевыступленияорезультатахгрупповойработы,наблюд
ения,выполненного,проектногозадания;
создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты,содержащиеприглашен
ие, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованиемнормречевого
этикета.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
22

Самоорганизация:
понимать инструкцию, предложенную классу, удерживать
инструкцию;выслушивать не перебивая;
планироватьдействияпорешениюорфографическойзадачи;выстраиватьп
оследовательностьвыбранныхдействий;
придерживатьсяплана(наматериалеразныхучебныхзаданий:написаниете
кста,проверкабезударногогласноговкорнеслова,синтаксическийразбор
предложения).
Самоконтроль:
устанавливатьпричиныуспеха/неудачпривыполнениизаданийпорусскому
языку(не понял,забыл,не постарался,не успел);
оцениватьрезультатдействия;
сопоставлятьрезультат собразцом;
корректироватьспомощьюучителясвоиучебныедействиядляпреодолени
яошибокпривыделениивсловекорняиокончания,приопределениичастиречи,чл
енапредложенияприсписываниитекстовизаписиподдиктовку.
Совместнаядеятельность:
выполнятьсовместные(вгруппах)проектныезаданиясопоройнапредложе
нныеобразцы;
слушатьмнениепартнерапоповодурешенияучебнойзадачи;
при
выполнении
совместной
деятельности
справедливо
распределятьработу,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместной
работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя
(лидера),подчиненного,проявлятьсамостоятельность,организованность,иници
ативность длядостижения общегоуспехадеятельности.
4 КЛАСС
Сведенияорусскомязыке
Русскийязыккакязыкмежнациональногообщения.Различныеметодып
ознанияязыка:наблюдение,анализ,лингвистическийэксперимент,
мини­исследование, проект.
Фонетикаиграфика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в
словепо заданным параметрам. Повторение пройденного: соотношение
звуковогои буквенного состав в словах с буквами Е, Ё, Ю, Я в позиции
начала
слова
ипослегласных,сразделительнымиьи
ъ,в
словахснепроизносимымисогласными.Звуко­буквенныйразборслова(поотра
23

ботанномуалгоритму)
Орфоэпия
Правильнаяинтонациявпроцессеговоренияичтения.Нормыпроизноше
ниязвуковисочетанийзвуков;ударениевсловахвсоответствиис
нормами
современного
русского
литературного
языка
(на
ограниченномперечнеслов, отрабатываемомвучебнике).
Использованиеорфоэпическихсловарейрусскогоязыкаприопределени
иправильногопроизношенияслов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием
вречисинонимов,антонимов, устаревшихслов(простыеслучаи).
Наблюдениезаиспользованиемвречифразеологизмов(простыеслуч
аи).
Составслова(морфемика)
Составизменяемыхслов,выделениевсловахсоднозначновыделяемыми
морфемамиокончания,корня,приставки,суффикса(повторениеизученного).
Основаслова.
Составнеизменяемыхслов(ознакомление).
Значениенаиболееупотребляемыхсуффиксовизученныхчастейречи(оз
накомление).
Морфемныйразборслова(попредложенномувучебникеобразцу).
Морфология
Частиречисамостоятельныеислужебные.
Имясуществительное.Склонениеимёнсуществительных(кромесущест
вительныхна-мя,-ий,-ие,-ия;на-ьятипагостья,на­ье
типаожерельевомножественномчисле;атакжекромесобственныхимёнсущес
твительныхна-ов,-ин,ий);именасуществительные1,2,3­госклонения(повторениеизученного).Неск
лоняемыеименасуществительные(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного
отформыименисуществительного(повторение).Склонениеимёнприлагатель
ныхво множественномчисле.
Местоимение.Личныеместоимения(повторение).Личныеместоимени
я1­го,2гои3­голицаединственногоимножественногочисла;склонениеличных
местоимений.
Глагол.Изменениеглаголовполицамичисламвнастоящемибудущемвре
мени(спряжение).ІиІІспряжениеглаголов.СпособыопределенияIиIIспряжен
ия глаголов.
Наречие(общеепредставление).Значение,вопросы,употреблениев
24

речи.
Предлог.Отличиепредлоговотприставок(повторение).Союз;союзы
и,а,новпростыхисложныхпредложениях.Частицане,еёзначение(повторение).
Морфологическийразборслова(попредложенномуобразцу).
Синтаксис
Слово,сочетаниеслов(словосочетание)ипредложение,осознаниеихсхо
дстваиразличий;видыпредложенийпоцеливысказывания(повествовательны
е,вопросительныеипобудительные);видыпредложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные);
связьмежду словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловыхвопросов);распространённыеинераспространённыепредложения
(повторениеизученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но,
содиночнымсоюзоми.Интонацияперечислениявпредложенияхсоднородны
мичленами.
Простоеисложноепредложение(ознакомление).Сложныепредложения
:
сложносочинённые
с
союзами
и,
а,
но;
бессоюзные
сложныепредложения(без называниятерминов).
Синтаксическийразборпредложения(попредложенномуобразцу).
Орфографияипунктуация
Повторениеправилправописания,изученныхв1,2,3классах.Орфографи
ческаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновенияорфографичес
кой
ошибки;
различные
способы
решения
орфографическойзадачивзависимостиот
местаорфограммывслове;контрольприпроверкесобственных
и
предложенных
текстов
(повторение
и
применение
на
новоморфографическомматериале).
Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)
написанияслова.
Правилаправописанияиихприменение:
безударныепадежныеокончанияимёнсуществительных(кромесущест
вительныхна-мя,-ий,-ие,-ия,на-ьятипагостья,на­ье
типаожерельевомножественномчисле,атакжекромесобственныхимёнсущес
твительныхна-ов, -ин, -ий);
безударныепадежныеокончанияимёнприлагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го
лицаединственногочисла;
наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголахна
-ться и -тся;безударныеличныеокончанияглаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными
25

членами,соединённымисоюзамии,а, ноибез союзов.
Знакипрепинаниявсложномпредложении,состоящемиздвухпростых(наб
людение).
Знакипрепинаниявпредложенииспрямойречьюпослесловавтора(набл
юдение).
Развитиеречи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих
классах:ситуацииустногоиписьменногообщения(письмо,поздравительнаяо
ткрытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста
илиосновноймысливзаголовке.
Корректированиетекстовпослесовместногоанализа(заданныхисобств
енных)сучётомточности,правильности,богатстваивыразительностиписьмен
нойречи.
Изложение(подробныйустныйиписьменныйпересказтекста;выборочн
ыйустныйпересказтекста).
Сочинениесопоройнаключевыеслова,вопросы,подробныйплан.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙУРОВЕ
НЬ)
Изучениесодержанияучебногопредмета«Русскийязык»в4классе
способствуетработенадрядомметапредметныхрезультатов.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовыелогическиедействия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к
разнымчастям речи; устанавливать основания для сравнения слов,
относящихся
коднойчастиречи,отличающихся
грамматическимипризнаками;
группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиони
являются;
объединятьглаголывгруппыпоопределённомупризнаку(например,вре
мя,спряжение);
объединятьименаприлагательныевгруппыпоопределённомупризнаку
(например,
род
или
число),
самостоятельно
находить
возможныйпризнакгруппировки.
объединятьпредложенияпоопределённомупризнаку,самостоятельноу
станавливатьэтотпризнак;
классифицироватьпредложенныеязыковыеединицы;
устно

характеризовать

языковые
26

единицы

по

заданным

признакам;ориентироватьсявизученныхпонятиях(склонение,спряжен
ие,
неопределённаяформа,однородныечленыпредложения,сложноепредложен
ие)исоотносить понятиесегократкойхарактеристикой.
Базовыеисследовательскиедействия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по
русскомуязыку,выбиратьнаиболеецелесообразный(наосновепредложенных
критериев);
проводитьпопредложенномуалгоритмуразличныевидыанализа(звуко­
буквенный,морфемный,морфологический,синтаксический);
спомощьюучителяформулироватьвыводыиподкреплятьихдоказатель
стваминаосноверезультатовпроведённогонаблюдениязаязыковымматериал
ом(классификации,сравнения,мини­исследования);
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)
задачинаосновепредложенногоалгоритма;
прогнозироватьвозможноеразвитиеречевойситуации.
Работасинформацией:
выбирать источник получения информации, работать со
словарями,справочникамивпоискахинформации,необходимойдлярешенияу
чебно­практическойзадачи;находитьдополнительнуюинформацию,использ
уясправочникиисловари;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюоязыковыхед
иницахсамостоятельноилинаоснованиипредложенногоучителемспособа её
проверки;
соблюдатьэлементарныеправилаинформационнойбезопасностиприпо
искедлявыполнениязаданийпорусскомуязыкуинформациивинформационно
-телекоммуникацоннойсети«Интернет»;
спомощьюучителясоздаватьсхемы,
таблицы
для
представленияинформации
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Общение:
восприниматьиформулироватьсуждения,выбиратьадекватныеязыков
ыесредствадлявыраженияэмоцийвсоответствиисцелямииусловиямиобщени
явзнакомой среде;
задаватьвопросы,необходимыедляорганизациисобственнойдеятельно
сти;
применятьприобретенныекоммуникативныеумениявпрактикесвобод
ногообщения;
строитьустноевысказываниеприобоснованииправильностинаписания
, при обобщении результатов наблюдения за орфографическимматериалом;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повеств
27

ование), определяя необходимый в данной речевой ситуации типтекста;
готовитьнебольшиепубличныевыступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)
ктекстувыступления.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
Самоорганизация:
пониматьинструкцию,предложеннуюклассу,удерживатьинструкцию;
учитыватьвыделенныеучителемориентирыдействиявновомучебномм
атериале(всотрудничествес учителем,одноклассниками).
придерживаться инструкций, плана, алгоритма (на материале
разныхучебныхзаданий:написаниетекста,проверкабезударногогласноговко
рнеслова,синтаксическийразбор предложения).
самостоятельно планировать действия по решению учебной
задачидля получениярезультата;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
предвидетьтрудностии возможныеошибки.
Самоконтроль:
оценивать свой результат
действия;сопоставлятьрезультат
собразцом;
контролировать процесс и результат выполнения
задания,корректировать
учебныедействиядляпреодоления ошибок;
находитьошибкивсвоейичужихработах,устанавливатьихпричины(непо
нял,забыл,непостарался, не успел);
оценивать по предложенным критериям общий
результатдеятельностиисвой вкладвнеё;
адекватноприниматьоценкусвоейработы;
понимать

причины успеха-неуспеха учебной деятельности
испособностиконструктивнодействовать
дажевситуацияхнеуспеха.
Совместнаядеятельность:
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействи
япоеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцесс
ирезультатсовместнойработы;
слушать мнение партнера по поводу решения учебной
задачи;проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,
28

подчиняться;
ответственно выполнять свою часть
работы;оценивать
свойвкладвобщийрезультат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобраз
цы,планы, идеи.

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫУ
ЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА
УРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне
начальногообщегообразованияуобучающегосябудутсформированыследующи
еличностныерезультаты.
Гражданско-патриотическоговоспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
черезизучениерусского языка,отражающегоисториюикультурустраны;
осознание своей этнокультурной и российской
гражданскойидентичности,пониманиеролирусскогоязыкак
акгосударственногоязыкаРоссийской Федерации и языка межнационального
общения народов
России;осознаниесвоейсопричастностикпрошлому,настоящемуибудущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций
приработестекстамина уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в
томчисле на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на
урокахрусскогоязыка;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахиот
ветственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственно­этическихнорм
ахповеденияиправилахмежличностныхотношений, в том числе отражённых в
текстах, с которыми идёт работа наурокахрусского языка.
Духовно-нравственноговоспитания:
осознаниеязыкакакоднойизглавныхдуховнонравственныхценностейнарода;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственныйжизненныйичитательскийопыт;
проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности,втомчисле с
использованием
адекватных
языковых
средств
для
выражения
29

своегосостояния ичувств;
неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическ
ого и морального вреда другим людям (в том числе связанного
сиспользованиемнедопустимыхсредствязыка).
Эстетическоговоспитания:
уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприимч
ивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегоидругих
народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание
важностирусскогоязыка каксредства общения исамовыражения.
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоцио
нальногоблагополучия:
соблюдениеправилбезопасногопоискавинформационнойсредедополнит
ельнойинформациивпроцессеязыкового образования;
бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью,проявляющ
ееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения
исоблюдениинормречевого этикетаи правилобщения.
Трудовоговоспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числеблагодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русскогоязыка),интерескразличнымпрофессиям,возникающийприобсуждени
ипримеровизтекстов,с которымиидётработа науроках русского языка.
Экологическоговоспитания:
бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыстекстами;
неприятиедействий,приносящихвредприроде.
Ценностинаучногопознания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том
числепервоначальные представления о системе языка как одной из
составляющихцелостнойнаучнойкартинымира);
познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательност
ьисамостоятельностьвпознании,втомчислепознавательныйинтерескизучению
русскогоязыка,активностьисамостоятельность вего познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне
начальногообщего образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы
следующиепознавательныеуниверсальные учебные действия.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовыелогическиедействия:
30

сравнивать
различные
языковые
единицы
(звуки,
слова,
предложения,тексты),устанавливатьоснованиядлясравненияязыковыхединиц(
частеречнаяпринадлежность,грамматическийпризнак,лексическоезначениеид
р.);устанавливатьаналогииязыковых единиц;
объединятьобъекты(языковыеединицы)поопределённомупризнаку;спо
мощьюучителяопределятьсущественныйпризнакдля
классификацииязыковыхединиц(звуков,частейречи,предложений,текстов);кла
ссифицировать языковые единицы;
находитьвязыковомматериалезакономерностиипротиворечиянаосновеп
редложенногоучителемалгоритманаблюдения;анализироватьалгоритмдейств
ийприработесязыковымиединицами,самостоятельноследоватьалгоритму,выде
ляяучебныеоперацииприанализеязыковыхединиц;
использовать элементарные знаково-символические средства в учебнопознавательнойдеятельности;
выявлять недостаток информации для решения учебной и
практическойзадачинаосновепредложенногоалгоритма,формулироватьзапрос
надополнительнуюинформацию;
устанавливатьпричинно­следственныесвязивситуацияхнаблюдениязаяз
ыковымматериалом, делатьвыводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизмененияязыковог
ообъекта, речевой ситуации;
спомощьюучителясравниватьнескольковариантоввыполнениязадания,в
ыбиратьнаиболеецелесообразный(наосновепредложенныхкритериев);
послесовместногоанализапроводитьпопредложенномупланунесложное
лингвистическоемини­исследование,выполнятьпопредложенномупланупроек
тноезаданиеподконтролемпедагога;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основерезультатовпроведённогонаблюдениязаязыковымматериалом(классиф
икации,сравнения,исследования);формулироватьспомощьюучителявопросыв
процессеанализапредложенногоязыковогоматериала;
прогнозироватьспомощьюучителявозможноеразвитиепроцессов,событи
йиихпоследствияваналогичных илисходных ситуациях.
Работасинформацией:
выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьдляполучени
я запрашиваемойинформации,для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
видеинформациювпредложенномисточнике:вслова­рях,справочниках;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельно
илинаоснованиипредложенногоучителемспособаеёпроверки(обращаяськслов
арям,справочникам,учебнику);
соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей,за
конныхпредставителей)правилаинформационнойбезопасности
31

припоискеинформациивинформационно-телекоммуникационнойсети
«Интернете» (информации о написании и произношении слова, о
значениислова,о происхождениислова,о синонимах слова);
анализироватьисоздаватьспомощьюучителятекстовую,видео­,графичес
кую,звуковуюинформациювсоответствиисучебнойзадачей;
пониматьлингвистическуюинформацию,зафиксированнуюввидетаблиц,
схем;самостоятельнопообразцусоздаватьсхемы,таблицыдляпредставлениялин
гвистическойинформации.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Кконцуобучениянауровненачальногообщегообразованияуобучающегос
ясЗПРформируютсякоммуникативныеуниверсальныеучебныедействия.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
всоответствиисцелямииусловиямиобщения взнакомой
среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведе
ния диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек
зрения;корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;создавать устные
и
письменные тексты
(описание, рассуждение,
повествование)всоответствиисречевойситуацией;
готовить с помощью взрослого небольшие публичные выступления
орезультатахпарнойигрупповойработы,орезультатахнаблюдения,выполненно
гомини­исследования,проектногозадания;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыс
тупления.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Кконцуобучениянауровненачальногообщегообразованияуобучающегос
ясЗПРформируютсярегулятивныеуниверсальныеучебныедействия.
Самоорганизация:
проявлятьспособностьпродолжатьучебнуюработу,совершаяволевоеусил
ие;
следовать

алгоритму учебных действий, удерживать ход
еговыполнения;
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата
,оречевлять планисоотноситьдействия спланом;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
32

Самоконтроль:
устанавливатьпослесовместногоанализапричиныуспеха/неудачучебной
деятельности;
корректировать после совместного анализа свои учебные действия
дляпреодоления речевых иорфографическихошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
повыделению,характеристике,использованиюязыковыхединиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым
материалом,находить орфографическую и пунктуационную ошибку с опорой
на эталон(образец);
сравниватьрезультатысвоейдеятельностиидеятельностиодноклассников
,объективнооценивать ихпопредложеннымкритериям.
Совместнаядеятельность:
спомощьюучителяформулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(и
ндивидуальныесучётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой
)ситуациинаосновепредложенногоформатапланирования,распределения
промежуточныхшаговисроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждатьпроцесс
ирезультатсовместнойработы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться,самостоятельноразрешатьконфликты;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
оценивать после совместного анализа свой вклад в общий
результат;выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложе
нные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
1КЛАСС
Кконцуобучения в1классе обучающийся научится:

—

различать слово и предложение, вычленять слова
изпредложений,определятьколичествословвпредложении;
вычленятьзвукиизслова;

—

различатьгласныеисогласныезвуки;

—

различатьударныеибезударныегласныезвуки;

—

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и
глухие(внеслова и вслове);
—
различатьпонятия«звук»и«буква»;
—

33

определять количество слогов в слове; делить слова на
слоги(простыеслучаи:словабезстечениясогласных);определятьвсловеударн
ыйслог;
—
писатьаккуратнымразборчивымпочеркомбезискаженийпрописн
ые и строчные буквы, соединения букв, слова, с учетом
развитиямелкоймоторикидетей(принеобходимостис нагляднойопорой);
—
иметьпредставленияоправилахправописания:раздельноенаписан
ие
слов
в
предложении;
знаки
препинания
в
конце
предложения:точка,вопросительныйивосклицательныйзнаки;прописнаябук
вавначале
предложения и в именах собственных (именах, фамилиях людей,
кличкахживотных);переноссловпослогам(простыеслучаи:словаизслоговти
па
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши
(вположенииподударением),ча,ща,чу,щу;непроверяемыегласныеисогласны
е(перечень словворфографическомсловаре учебника);
—
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
ипредложения,текстыобъёмомне более15-20 слов;
—
писатьподдиктовку(безпропусковиискаженийбукв)слова(безстеч
ениясогласных),предложенияиз3–4слов,простыетекстыобъёмомнеболее1215слов,правописаниекоторыхнерасходитсяспроизношением;
—
пониматьпрослушанныйтекст;
—

читатьвслухкороткиетекстыссоблюдениеминтонацииипаузвсоот
ветствиисознакамипрепинания вконцепредложения;
—
различатьвтекстеслова,значениекоторыхтребует уточнения;
—

составлятьпредложениеизнабораформслов,находящихсявсоотве
тствующейграмматическойформе неболее 3-5слов.
—
устносоставлятьтекстиз3–
5предложенийпосюжетнымкартинкамина основенаблюденийсопорой
наплан-вопрос;
—
использоватьпростыеучебныепонятиявпроцессерешенияучебны
хзадач.
—

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙКЛАСС
Кконцуобученияв1дополнительномклассеобучающийсянаучится:
—
—

различать слово и предложение; вычленять слова
изпредложений,определятьколичествословвпредложении;
вычленятьзвукиизслова;

различатьгласныеисогласныезвуки(втомчислеразличатьвсловахс
огласныйзвук[й’]игласныйзвук[и]);
—
различатьударныеибезударныегласныезвуки;
—

34

—

различатьсогласныезвуки:мягкиеитвёрдые,звонкиеиглухие

35

(внесловаивслове);
—

различатьпонятия«звук»и«буква»;

определять количество слогов в слове; делить слова на
слоги;определятьвслове ударныйслог;
—
обозначатьнаписьмемягкостьсогласныхзвуковбуквамие,ё,ю,яибу
квойьвконцеслова(принеобходимостисопоройна лентубукв);
—
правильноназыватьбуквырусскогоалфавита(сиспользованиемнаг
лядной опоры); использовать знание последовательности букв
русскогоалфавита для упорядочения небольшого списка слов (при
необходимостииспользованиенагляднойопоры);
—
писатьаккуратнымразборчивымпочеркомбезискаженийпрописн
ые и строчные буквы, соединения букв, слова с учетом развитиямелкой
моторикидетей;
—
применятьизученныеправилаправописания:раздельноенаписани
е
слов
в
предложении;
знаки
препинания
в
конце
предложения:точка,вопросительныйивосклицательныйзнаки;прописнаябук
вавначалепредложения и в именах собственных (именах, фамилиях людей,
кличкахживотных);переноссловпослогам(простыеслучаи:словаизслоговти
па
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши
(вположенииподударением),ча,ща,чу,щу;непроверяемыегласныеисогласны
е(переченьсловворфографическомсловареучебника);
—
иметьпредставленияоправилахправописания:проверяемыебезуда
рныегласные и парныесогласные;
—
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
ипредложения,текстыобъёмомнеболее 20-25слов;
—
писать под диктовку слова, предложения из 3–5 слов,
простыетексты объёмом не более 15-20 слов; правописание которых не
расходитсяспроизношением;
—
находить и исправлять ошибки на изученные правила,
опискипринаправляющейпомощи учителя;
—
составлятьпредложениеизнабораформслов,неболее5-6слов;
—

устносоставлятьтекстиз3–5предложенийпосюжетнымкартинкам
и на основе наблюдений (при необходимости с опорой на план-вопрос)
—
использоватьпростыеучебныепонятиявпроцессерешенияучебны
хзадач.
—

2 КЛАСС
Кконцуобучения во 2классе обучающийсянаучится:
—

осознаватьязыккакосновноесредствообщения;

—

характеризоватьсогласныезвукивнесловаивсловепозаданнымпар
36

аметрам:согласныйпарный/непарныйпотвёрдости/мягкости;
согласный
парный/непарный
по
звонкости/глухости(принеобходимостис
опоройналентубукв);
—
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги
(втомчисле слова со стечениемсогласных);
—
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава,
втомчислесучётомфункцийбукве,ё,ю,я(принеобходимостисиспользование
мсмысловой опоры);
—
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой
мягкийзнаквсередине слова;
—
находитьоднокоренныеслова(простыеслучаи);
—

выделятьвсловекорень(простыеслучаи);

—

выделятьвсловеокончание(простыеслучаи);

выявлятьвтекстеслучаиупотреблениямногозначныхслов,понима
тьихзначенияиуточнятьзначениепоучебным
словарям
(принеобходимостиснаправляющейпомощьюучителя);выявлятьслучаиупот
реблениясинонимовиантонимов(безназывания терминов);
—
распознаватьслова,отвечающиенавопросы«кто?»,что?»;
—

—

распознаватьслова,отвечающиенавопросы«чтоделать?»,«что

37

сделать?» идр.
—

распознаватьслова,отвечающиенавопросы«какой?»,«какая?»,

«какое?»,«какие?»
определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональ
нойокраске(сиспользованиемсмысловойопоры);
—
находитьместоорфограммывсловеимеждусловаминаизученныеп
равила (сопорой натаблицыс правилами);
—
применятьизученныеправилаправописания,втомчисле:сочетанияч
к,чн,чт;щн,нч;проверяемыебезударныегласныевкорнеслова;парныезвонкиеи
глухиесогласныевкорнеслова;непроверяемыегласныеисогласные (перечень
слов
в
орфографическом
словаре
учебника);
прописнаябуквавименах,отчествах,фамилияхлюдей,кличкахживотных,геогр
афическихназваниях;раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществитель
ными,разделительныймягкийзнак(принеобходимостисопоройнатаблицыс
правилами);
—
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
ипредложения,текстыобъёмомне более 35слов;
—
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова,предложения,текстыобъёмомнеболее30словсучётомизученныхправи
лправописания;
—
находитьиисправлять ошибкинаизученныеправила,описки;
—

пользоватьсятолковым,орфографическим,орфоэпическимсловар
ямиучебника(приорганизующейпомощиучителя);
—
строить
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывание(2–
4предложениянаопределённуютему,понаблюдениям)ссоблюдениеморфоэп
ическихнорм,правильнойинтонации;
—
формулироватьпростыевыводынаосновепрочитанного(услышан
ного)устноиписьменно(1–2 предложения);
—
составлятьпредложенияизслов,устанавливаямеждунимисмыслов
уюсвязьповопросам(принеобходимостиснаправляющей
—

помощьюучителя);
—

определятьтемутекста иозаглавливатьтекст,отражаяеготему;

составлять текст из разрозненных предложений, частей
текста(приорганизующей помощи учителя);
—
писатьподробноеизложениеповествовательноготекстаобъёмом2
5–
30словсопоройнавопросы,ключевыеслова,картинныйплан(принаправляющ
ейпомощи педагога);
—
использовать изученные понятия в процессе решения
—

38

учебныхзадач.
3 КЛАСС
Кконцуобучения в3классе обучающийся научится:
объяснять по наводящим вопросам значение русского языка
какгосударственногоязыка РоссийскойФедерации;
—
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне
словаивсловепо заданнымпараметрам(с опорой наленту букв);
—
производитьзвуко­буквенныйанализслова(всловахсорфограмма
ми; без транскрибирования);
—
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого
знаковвсловах;устанавливатьсоотношениезвуковогоибуквенногосостава,вт
омчисле с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ,
всловахснепроизносимымисогласными;
—
различать однокоренные слова и формы одного и того же
слова;различатьоднокоренныесловаисловасомонимичнымикорнями(безназ
ывания термина);
—
различатьоднокоренныесловаисинонимы;
—

находитьвсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиокончани
е, корень, приставку, суффикс (при необходимости с опорой
натаблицуморфемногоразбора);
—
выявлятьслучаи употребления синонимов и антонимов;
подбиратьсинонимыиантонимыксловамразныхчастейречи;
—

распознаватьслова,употреблённыевпрямомипереносномзначени
и(простые случаи);
—
определятьзначениесловавтексте(принеобходимостииспользуят
олковыйсловарь);
—
распознаватьименасуществительные;определятьграмматические
признакиимёнсуществительных:род,число,падеж;склонятьвединственномч
ислеименасуществительныесударнымиокончаниями(принеобходимостисо
поройнатаблицы,алгоритм);
—
распознаватьименаприлагательные;определятьграмматическиеп
ризнаки имён прилагательных: род, число, падеж (при необходимости
сопоройнатаблицы, алгоритм);
—
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам
(вединственномчисле)всоответствиис
падежом,числомиродомимёнсуществительных(принеобходимостисопорой
натаблицы,алгоритм);
—
распознаватьглаголы;различатьглаголы,отвечающиенавопросы«
чтоделать?»и«чтосделать?»;определятьграмматическиепризнаки глаголов:
форму времени, число, род (в прошедшем времени);изменять глагол по
временам
(простые
случаи),
в
прошедшем
времени
—

39

породам(принеобходимостисопорой натаблицы, алгоритм);
—
распознаватьличныеместоимения(вначальнойформе);использова
тьличныеместоимениядляустранениянеоправданныхповтороввтексте;
—
различатьпредлогииприставки(сопоройнаалгоритм);
определять вид предложения по цели высказывания и
поэмоциональнойокраске;
—
находитьглавныеивторостепенные(безделениянавиды)членыпре
дложения(принеобходимостипосмысловой опоре);
—
распознавать
распространённые
и
нераспространённыепредложения;
—
находитьместоорфограммывсловеимеждусловаминаизученные
правила;
применять
изученные
правила
правописания,
в
томчисленепроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическ
ом
словаре
учебника);
непроизносимые
согласные
в
корнеслова;разделительныйтвёрдыйзнак;мягкийзнакпослешипящихнаконц
еимёнсуществительных;несглаголами;раздельноенаписаниепредлоговсосл
овами(принеобходимостисопорой натаблицы, правила);
—
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом
неболее 50 слов;
—
писать под диктовку тексты объёмом не более 45 слов с
учётомизученных правилправописания;
—
находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки;
—

—

пониматьтекстыразныхтипов,находитьвтекстезаданнуюинформа

цию;
формулироватьустноиписьменнонаосновепрочитанной(услыша
нной)информациипростыевыводы (1–2предложения);
—
строить
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывание(3–5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений)
ссоблюдениеморфоэпическихнорм,правильнойинтонации(принеобходимос
ти
с
направляющей
помощью
учителя);
создавать
небольшиеустныеиписьменныетексты(2–
4предложения),содержащиеприглашение,просьбу,извинение,благодарност
ь,отказ,сиспользованиемнормречевогоэтикета(с опорой на образец);
—
определятьсвязьпредложенийвтексте(спомощьюличныхместоим
ений
—
определятьпослесовместногоанализаключевыесловавтексте;
—

—

определятьтемутекстаипонаводящимвопросамосновнуюмысль

текста;
выявлятьчаститекста(абзацы)иотражатьспомощьюключевых
словили предложений их смысловое содержание;
—
составлятьплантекста,создаватьпонемутекстикорректироватьтек
ст(с направляющейпомощьюучителя);
—

40

писать подробное изложение по заданному,
коллективносоставленномуплану;
—
объяснять своими словами значение изученных
понятий,использоватьизученныепонятия впроцессерешения
учебныхзадач;
—
уточнятьзначениесловаспомощьютолковогословаря.
—

4 КЛАСС
Кконцуобучения в4классеобучающийсянаучится:
осознаватьмногообразиеязыковикультурнатерриторииРоссийско
йФедерации,осознаватьязыккакоднуизглавныхдуховно­нравственныхценн
остей народа;
—
по наводящим вопросам объяснять роль языка как
основногосредства общения;
—
понаводящимвопросамобъяснятьрольрусскогоязыкакакгосударс
твенногоязыкаРоссийскойФедерациииязыкамежнациональногообщения;
—
осознаватьправильнуюустнуюиписьменнуюречькакпоказатель
общейкультурычеловека;
—
проводитьзвуко­буквенныйразборслов(всоответствииспредложе
ннымалгоритмом);
—
подбиратькпредложеннымсловамсинонимы;подбиратькпредлож
еннымсловамантонимы;
—
выявлять в речи слова, значение которых требует
уточнения,определять значение слова по контексту;
—
проводить разбор по составу слов с однозначно
выделяемымиморфемами(всоответствииспредложеннымалгоритмом);соста
влятьсхему состава слова; соотносить состав слова с представленной
схемой;устанавливатьпринадлежностьсловакопределённойчасти
речи
(вобъёме
изученного)покомплексуосвоенныхграмматическихпризнаков;
—

определятьграмматическиепризнакиимёнсуществительных:скло
нение,
род,
число;
падеж
(с
опорой
на
таблицу
при
необходимости);проводить разбор имени существительного как части речи
(в соответствииспредложеннымалгоритмом);
—
определять грамматические признаки имён прилагательных:
род(вединственномчисле),число,падеж(сопоройнатаблицупринеобходимос
ти);
проводить
разбор
имени
прилагательного
как
части
речи(всоответствиис предложеннымалгоритмом);
—
устанавливать(находить)неопределённуюформуглагола;определ
ять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо
(внастоящем и будущем времени) (с опорой на таблицу при
необходимости),число,род(впрошедшемвременивединственномчисле);изме
—

41

нятьглаголывнастоящемибудущемвремениполицамичислам(спрягать)(соп
оройнатаблицу при необходимости); проводить разбор глагола как части
речи (всоответствиис предложеннымалгоритмом);
—
определятьграмматическиепризнакиличногоместоимениявначал
ьнойформе:лицо,число,род(уместоимений3­голицавединственномчисле)(с
опоройнатаблицупринеобходимости);использоватьличныеместоимениядля
устранениянеоправданныхповтороввтексте;
—
различатьпредложение,словосочетаниеислово;
классифицироватьпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоцио
нальнойокраске;
—
различатьраспространённыеинераспространённыепредложения;
—
распознавать
предложения
с
однородными
членами;
составлятьпредложениясоднороднымичленами(сопоройнасхемупринеобхо
димости);использоватьпредложениясоднороднымичленамивречи;
—
разграничиватьпростыераспространённыеисложныепредложени
я,состоящиеиздвухпростых(сложносочинённыессоюзамии,а,ноибессоюзны
есложныепредложениябезназываниятерминов);составлять
простые
распространённые и сложные предложения, состоящиеиз двух простых
(сложносочинённые
с
союзами
и,
а,
но
и
бессоюзныесложныепредложениябезназывания
терминов)
(сопоройнасхемы);
—
производитьсинтаксический
разбор
простогопредложения
(всоответствиис предложеннымалгоритмом);
—
находитьместоорфограммывсловеимеждусловаминаизученныеп
равила;
—
применятьизученныеправилаправописания,втомчисле:непровер
яемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическомсловареучебника);безударныепадежныеокончанияимёнс
уществительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья
типагостья,наьетипаожерельевомножественномчисле,атакжекромесобственныхимёнсущ
ествительныхна-ов,-ин,-ий);безударныепадежныеокончания
имён
прилагательных; мягкий знак после шипящих на концеглаголов в форме
2­го лица единственного числа; наличие или отсутствиемягкого знака в
глаголах
на
-ться
и
-тся;
безударные
личные
окончанияглаголов;знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленам
и,соединёнными союзами и, а, но и без союзов (при необходимости с
опоройнатаблицы, алгоритмы работыс правилом);
—
правильносписыватьтекстыобъёмомнеболее65-70слов;
—

писатьподдиктовкутекстыобъёмомнеболее6065словсучётомизученных правилправописания;
—
находитьиисправлятьорфографическиеипунктуационныеошибк
ина изученные правила, описки;
—
осознаватьситуациюобщения(скакойцелью,скем,гдепроисходит
—

42

общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуацииобщения;
—
строить
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывание(4–
6предложений),соблюдаяорфоэпическиенормы,правильнуюинтонацию,нор
мыречевого взаимодействия;
—
создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты(3–
5предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма,поздравительныеоткрытки,объявленияидр.)(пообразцупринеобход
имости);
—
определятьтемуиосновнуюмысльтекста;самостоятельноозаглавл
ивать текстсопорой натему илиосновнуюмысль;
—
корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста;
—

спомощьюучителясоставлятьпланкзаданнымтекстам;

—

сопоройнапланосуществлятьподробныйпересказтекста(устноипи

сьменно);
—

осуществлятьвыборочныйпересказтекста(устно);

—

писать(послепредварительнойподготовки)сочиненияназаданные

темы;
объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использов
ать изученные понятия;
—
спомощьюучителяуточнятьзначениесловаспомощьюсправочных
изданий,втомчислеизчиславерифицированныхэлектронныхресурсов,включ
ённых вфедеральныйперечень.
—

43

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
1КЛАСС(165 часов)
№п/п

1

Тема,
разделкурса

Развитиеречи(8
часов:
Русский язык 3 часа,
Литературное
чтение - 5
часов)

Программноесодержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристикадеятельностиобучающихся
Обучениеграмоте(297часов:165часовпредмета«Русскийязык»и132часовпредмета
«Литературноечтение»)
Составлениепредложенийинебольшихрасс Совместная работа: составление предложений по
казов
по вопросам. Составление
сюжетнойкартинке.
небольшихрассказовповествовательного
Работассериейсюжетныхкартинок,выстроенныхвправильной
характерапосериисюжетныхкартинок,
последовательности:анализизображённыхсобытий,обсуждение
подемонстрируемомудействию.Участие
сюжета,составлениеустногорассказасопоройнакартинки(при
вдиалоге.Пониманиетекстаприего
направляющейпомощиучителя).
прослушиваниииприсамостоятельном
Работа с
серией
сюжетных
картинок
с
нарушенной
чтении вслух.
последовательностью,анализизображённыхсобытий,установление
правильнойпоследовательностисобытий,внесениеизмененийв
последовательностькартинок,составлениеустногорассказапо
восстановленной серии картинок с опорой на план-вопрос.
Совместная работа по составлению небольших рассказов
повествовательногохарактераподемонстрируемомудействию.
Совместная работа по составлению небольших рассказов
описательного характера (например, описание предмета по
заданномуалгоритму).
Самостоятельная работа: составление короткого рассказа по
опорнымсловамиливопросам.
Учебныйдиалогпо результатамсовместного составления рассказов,
знакомствосречевымишаблонами,используемымидляучебного
диалога,участиевдиалоге,высказываниеиобоснованиесвоейточки
зрения.
Слушаниетекста,пониманиетекстапри егопрослушивании.
44

2

3

Слово
и
предложение(
5часов:Русск
ий язык - 2
часа,
Литературное
чтение - 3 часа)

Фонетика
(32 часа:
Русский язык 20 часов,
Литературное
чтение - 12
часов)

Различение слова и предложения. Работа
спредложением:выделениеслов,определен
ие
количества
слов,распространениеп
редложения,схемапредложения.
Соотнесениесловаиобозначаемогоимпред
мета. Анализ слова, его лексическогои
грамматического
значения.
Наблюдениенадзначениемслова.Различен
иеслов,значениекоторыхтребуетуточнения
.
Активизацияирасширениесловарногозапас
а.Включениесловвпредложение.Осознани
еединствазвуковогосоставасловаиего
значения.

Совместная работа: составление предложения с заданным
словом,составлениепредложенийпо вопросам.
Составлениесхемыпредложенияипредложенийпосхеме.Составление
предложения по картинке и их условно-графическаязапись.
Игровоеупражнение«Снежныйком»:распространениепредложений
сопоройнасловадлясправок.
Игра «Живые слова» (дети играют роль слов в предложении,
идётперестановкаслов в предложении,прочтениеполучившегося).
Моделированиепредложения:определениеколичествасловвпредложе
нии и обозначение каждого слова полоской, обозначениеграниц
предложения.
Самостоятельнаяработа:определениеколичествасловвпредложении,о
бозначениеслов полосками.
Разгадываниеребусов.
Игровоеупражнение«Придумайпредложениепомодели»(составление
предложения по схеме с использованием предметныхили сюжетных
картинок).
Игра«Исправьошибкувпредложении»(корректировкапредложений,с
одержащих смысловыеошибки).
Учебныйдиалог,например,обсуждениеспедагогом,чтоможносделать
спредметом,участиевдиалогепомогаетпервоклассникам
начатьсоотноситьсловоиобозначаемыйимпредмет.

Звукиречи.Звуковаяструктураслова.Интон
ационное
выделение
звука
в
слове.Выделение первого и последнего
звука
вслове.Определениечастотногозвукавчист
оговорке,стихотворении.Называниесловсз
аданнымзвуком.Установлениепоследовате
льностизвуковвслове,определение
количества звуков места

Совместная работа по анализу слова: выделение звука в начале и
вконцеслова. Условныеобозначения звуков.
Игровое упражнение «Угадай звук»: определение гласного звука
поего артикуляции. Игровое упражнение «Есть ли в слове
заданныйзвук?» (ловить мяч нужно только тогда, когда ведущий
называетсловосзаданнымзвуком,отрабатываетсяумениеопределятьн
аличиезаданногозвукавслове).
Играсоревнование«Ктозапомнитиназоветбольшесловсзаданнымзвукомпр
ипрослушивании
45

звука

в

слове.

Сравнение

слов,

46

различающихсяоднимзвуком.Звуковойана
лизслова,знакомствососхемойисоотнесени
езвучаниясловаспредложеннойсхемой;раб
отасозвуковымисхемами:построениесхем
ызвуковогосоставаслова,подборслов,соотв
етствующихзаданной схеме.
Особенностьгласныхзвуков.Особенностьс
огласных звуков. Различение гласных
исогласныхзвуков.Определениеместаудар
ения.Различениегласныхударных
ибезударных.Ударный слог.

группыслов(45)иликороткогостихотворения».Упражнение:подборсловсзаданнымз
вуком.
Совместныйанализсхемыслова:последовательноевыделениезвукасло
ве на основе громкого проговаривания и соотнесение
количествавыделенных звуков с графической схемой звукового
состава слова.определениеместазвукавслове.
Предметнопрактическоеоперированиесграфическойсхемойзвукового состава
слова по заданному алгоритму. Работа со схемой:выбрать нужную
схему
в
зависимости
от
места
заданного
звука
вслове(начало,середина, конец слова).
Совместнаяработа:группировкасловпопервомузвуку(по
последнему звуку).
Игра«Живыезвуки»:моделированиезвуковогосоставасловавигровых
ситуациях.
Составлениезвуковогосоставасловсиспользованиемфишекразногоцв
етадляфиксации качественныххарактеристикзвуков.
Совместное
выполнение
задания:
проанализировать
предложеннуюсхемузвуковогосоставасловаирассказатьонейпоалгор
итму.Творческое задание: подбор слов, соответствующих заданной
схеме.Работа в парах: сравнение двух схем звукового состава
(нахождениесходстваиразличия)(сопорой напредметныекартинки).
Дифференцированноезадание:соотнесениесловссоответствующими
имсхемами.
Комментированноевыполнениезадания:группировказвуковпозаданн
омуоснованию(например,твёрдые–мягкиесогласныезвуки,звонкиеглухие)принеобходимостиснаправляющейпомощьюпедагога.
Учебный диалог «Чем гласные звуки отличаются по
произношениюот согласных звуков?»; как результат участия в
диалоге:
различениегласныхисогласныхзвуковпо
отсутствию/наличиюпреграды.

Твёрдостьимягкостьсогласныхзвуковкакс
мыслоразличительнаяфункция.Различение
твёрдых и мягких согласныхзвуков.
Дифференциация парных по твёрдости –
мягкости
согласных
звуков.Дифференциация
парных по звонкости –глухости звуков.

47

Игровоеупражнение«Назовибратца»(парныйпотвёрдости–
мягкостизвук,глухости-мягкости).

48

Слог
как
минимальная
произносительнаяединица.Слогообразую
щаяфункциягласных звуков. Определение
количестваслоговвслове.Делениесловнасл
оги(простыеоднозначныеслучаи).

4

Графика(из
учаетсяпар
аллельноср
азделом
«Чтение»)

Совместнаяработа:характеристикаособенностейгласных,согласных
звуков,
обоснование
своей
точки
зрения,
выслушиваниеодноклассников(при
направляющей
помощипедагога).
Совместный анализ этапов работы учащихся как форма
контроля.Совместнаяоценкапроцесс,аи
результатавыполнениязадания.
Комментированное выполнение упражнения по
определениюколичества слогов в слове,
приведение доказательства по
алгоритму.Работавпарах:подборкпредложеннойсхемеслоговогососта
васлова предметных картинок, (слов) с заданным количеством
слогов.Дифференцированноезадание:подборсловасзаданнымударны
мгласным звуком из предложенных предметных картинок с опорой
насхему.
Работасослогоударнымисхемами:подборслов,соответствующихсхем
епри необходимости снаправляющей помощьюпедагога.
Работавгруппах:объединениесловпоколичествуслоговвсловеилипом
есту ударения.
Работавгруппах:нахождениеиисправлениеошибок,допущенных
приделениисловнаслоги,вопределенииударногозвука(простыеслуча
и).
Совместнаяработа:анализпоэлементногосоставабукв.
Игровоеупражнениеназапоминаниеобразабукв«Конструкторбукв»,
направленное
на
составление
букв
из
элементов.
Моделированиебукв(изпластилина,из проволоки).
Игровоеупражнение«Найдинужнуюбукву»(отрабатываетсяумениесо
относитьзвуки соответствующую емубукву).
Совместнаяработа:объяснениефункциибукв,обозначающихгласныез
вукивоткрытомслоге:буквыгласныхкакпоказательтвёрдости–
мягкости предшествующих согласныхзвуков.
Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие близкие
поакустико-артикуляционнымпризнакамсогласныезвуки([с]–[з],[ш]

Звукибуква.Буквакакзнакзвука.Различени
езвукаибуквы.Буквы,обозначающиегласн
ыезвуки.Буквы,обозначающиесогласныезв
уки.
Овладение
слоговым
принципом
русскойграфики.Буквыгласныхкакпоказат
ельтвёрдости–мягкостисогласныхзвуков.
Функциибукв,обозначающихгласныйзвук
воткрытомслоге:обозначениегласногозвук
аиуказаниенатвёрдостьилимягкостьпредш
ествующегосогласного.
Функциибукв е,ё,ю,я.
49

–[ж],[с] –[ш],[з]– [ж],[р]– [л],[ц] –[ч’] ит.д.),и буквы, имеющие

50

Мягкийзнаккакпоказательмягкостипредш
ествующегосогласногозвукавконцеслова.
Функциябуквьиъ.Знакомствосрусскималф
авитомкакпоследовательностьюбукв.

5

Чтение
(112 часов)

оптическоеикинетическоесходство(о–а,и–у,п–т,л–м,х–ж,ш
–т, в – ди т. д.).
Дифференцированное задание: группировка слов в зависимости
отспособаобозначения звука[й’].(ознакомительно).
Учебныйдиалог«Зачемнамнужныбуквыьиъ?»,объяснениевходедиал
огафункциибуквьиъ.
Рассказ учителя об истории русского алфавита, о значении
алфавитадлясистематизацииинформации,оважностизнанияпоследов
ательности буквв русскомалфавите.
Работавпарах:нахождениебукввналоженных,зашумленныхнедописа
нныхизображениях;нахождениеошибоквграфическом
изображениибукв.
Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги
сизменениембуквыгласного.
Упражнение:чтениеслов,путемподстановкиразныхслоговкодномуит
ому жепервому слогу.
Упражнение:соотнесениепрочитанногослогаскартинкой,вназвании
которойесть этот слог.
Упражнение:соотнесениепрочитанныхсловскартинками,накоторых
изображены
соответствующие
предметы.
Тренировочныеупражнениядлясовершенствованиятехникичтения:чт
ениестолбиковслоговисловснаращиванием,расположенныходинаков
ой частьюдругподдругом.
Упражнения
по
расширению
поля
зрения
читающего.Упражненияначтениеслоговыхтаблицразличн
оговида.
Работа в парах: составление слов из предложенных букв,
слогов,соединениеначалаиконцапредложенияизнесколькихпредложе
нныхвариантов,сопорой насюжетнуюкартинку.
Игровоеупражнение«Завершипредложение»,отрабатываетсяумениез
авершатьпрочитанныенезаконченныепредложениясопорой
наобщийсмыслпредложения.

Формированиенавыкаслоговогочтения(ор
иентациянабукву,обозначающуюгласный
звук).
Чтение
комбинированныхслоговыхтаблиц.
Плавное слоговое чтение и чтение
целымисловами
со
скоростью,
соответствующейиндивидуальномутемпу.
Осознанноечтение
слов,
словосочетаний,предложени
й.

51

Подбиратьпропущенныевпредложениислова,ориентируясьнасмысл
предложения, (используясловадлясправок).
Упражнение:соотноситьпрочитанныепредложенияснужнымрисунко
м,который передаёт содержаниепредложения.
Творческоезадание:чтениепредложений,вкоторыходнословозаменен
окартинкой.
Упражнениенаотработкуинтонационнойвыразительностипрочитанн
ого:чтениевопросительных,повествовательных,восклицательных
предложений,
интонационное
выделение
голосомлогическихударенийвпредложении.
Совместнаяработа:ответынавопросыпопрочитанномутексту,отработ
каумениянаходитьсодержащуюсявкороткомтекстеинформациюприо
рганизующей помощиучителя.
Творческаяработа:дорисовываниекартинкивсоответствииспрочитан
ным(отрабатываетсяумениеосознаватьсмыслпрочитанногопредложе
ния).
Совместнаяработа:чтениепредложенийинебольшихтекстовсинтонац
иямиипаузамивсоответствиисознакамипрепинанияпослепредварител
ьногообсуждениятого,начтонужнообратитьвнимание
причтении.

Чтениепредложенийсинтонациямиипауза
мивсоответствиисознакамипрепинания.
Развитие
осознанности
и
выразительностичтения на материале
небольших текстов истихотворений.

Орфографическое
чтение(проговари
как
средствосамоконт
роляприписьмеподдиктовкуи
при списывании.
вание)

52

6

Письмо
(14
0 часов)

Развитиемелкоймоторикипальцевисвобод
ы
движения
руки.
Развитие
уменияориентироваться на пространстве
листа
втетрадиинапространствекласснойдоски.У
своениегигиеническихтребований,которы
е
необходимо
соблюдать
во
времяписьма.Анализначертанийписьменн
ыхзаглавныхистрочныхбукв.Созданиееди
нствазвука,зрительногообразаобозначающ
ейегобуквыидвигательного
образаэтойбуквы.Овладениеначертаниемп
исьменныхпрописныхи

Совместнаяработа:анализпоэлементногосоставабукв.Игровоеупраж
нение«Конструкторбукв»,направленноенасоставлениебуквыиз
элементов.
Моделирование(изпластилина,изпроволоки)букв.
Упражнение:обводкабуквпошершавойповерхности.Игровоеупражне
ние«Назовибукву»,направленноенаразличениебукв,имеющихоптиче
скоеикинетическоесходство.
Игровоеупражнение«Чтослучилосьсбуквой»:анализдеформированн
ыхбукв,определениенедостающихэлементов.
Практическаяработа:контролироватьправильностьнаписаниябуквы,с
равниватьсвоибуквыспредложеннымобразцом.

53

строчныхбукв.Письмобукв,буквосочетани
й,
слогов,
слов,предложений с

Упражнение:записьподдиктовкусловипредложений,состоящихизтрё
х–четырёхслов созвукамив сильнойпозиции.
Работавпарах:соотнесениеоднихитехжеслов,написанныхпечатными
письменнымшрифтом.
Упражнение:записьписьменнымибуквамислова/предложения/коротк
оготекста,написанногопечатнымибуквамисопоройнакарточкусписьм
енными заглавными и строчными буквами.
Практическая
работа:
списывание
слов/предложений
в
соответствиис заданным алгоритмом (при необходимости с опорой
на карточку списьменными заглавными и строчными буквами),
контролированиеэтапов работы.
Обсуждениепроблемнойситуации«Чтоделать,еслистроказаканчивает
ся,асловоневходит?»,введениезнакапереноса,сообщение
правила
переноса
слов
(первичное
знакомство).
Учебныйдиалог«Почемусловапишутсяотдельнодруготдруга?Удобно
ли
читатьпредложение,записанноебезпробеловмеждусловами?».

соблюдениемгигиени
ческихнорм.
Овладениеразборчивым,аккуратнымписьм
ом(сучетомразвитиямелкоймоторикидетей
).Пониманиефункциинебуквенныхграфич
ескихсредств:пробеламеждусловами,знака
переноса.
Письмо под диктовку слов (без
стечениясогласных)ипредложений(неболе
ечетырехслов),написаниекоторыхнерасхо
дитсясихпроизношением.Усвоениеприёмо
випоследовательностиправильногосписываниятекста(неболее5
предложений).

54

7

Орфографияипу
нктуация(изучае
тсяпараллельно
сразделом
«Письмо»)

Знакомство с правилами правописания
иихприменение:раздельноенаписаниеслов
;обозначениегласныхпослешипящих
в
сочетаниях
жи,
ши
(в
положенииподударением),ча,ща,чу,щу;прописная
буква
в
начале
предложения,
вименахсобственных(именахлюдей,кличк
ахживотных);переноссловпослогамбезсте
чениясогласных;знакипрепинаниявконцеп
редложения.

Совместныйанализслов,предложений,короткоготекстананаличиев
нёмсловсбуквосочетаниямижи, ши,ча, ща, чу,щу.
Упражнение: выписывание из предложения, короткого текста слов
сбуквосочетаниямича, ща, чу,щу, жи, ши.
Упражнение:записьпредложения,справильнымоформлениемначалаи
концапредложения,ссоблюдениемпробеловмеждусловами.Коммент
ированнаязаписьслов,предложенийсобязательным
объяснением
случаев употребления заглавной буквыподруководствомучителя.
Игра «Кто больше»: подбор и запись имён собственных на
заданнуюбукву.
Практическаяработа:списываниеслов,предложений,текстовобъёмом
неболее15-20словизаписьподдиктовкуслов(без
стечения согласных), предложений из 3 – 4 слов, простых
текстовобъёмомнеболее12-15слов сприменениемизученныхправил.

55

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙКЛАСС(165часов)
№
п/п

1

Тема,
разделкурса

Повторениеи
зученного в
1классе.
(20часов)

Методы и формы организации обучения.
Характеристикадеятельностиобучающихся
Обучениеграмоте(297часов:165часовпредмета«Русскийязык»и132часовпредмета
«Литературноечтение»)
Повторениепройденноговбукварныйперио Совместнаяработа:составлениепредложениясзаданнымсловом,сос
д:составлениепредложенийинебольшихра
тавлениепредложенийпо вопросам.
ссказов повопросам;
Составлениесхемыпредложенияипредложенийпосхеме.
работаспредложением;
Составлениепредложенияпокартинкеиихусловнозвуко-буквенныйизвукографическаязапись.
слоговойанализслова;соотнесениеколичес Игровоеупражнение:«Угадайзвук»Определениегласногозвукапоего
твазвуковибукввслове;письмострочныхиза артикуляции.
главныхбуквиихсоединений,словбезстече
Игра-соревнование: «Кто запомнит и назовет больше слов
ниясогласных, коротких
сзаданным звуком при прослушивании группы слов (4-5)
предложений;различение сходных по
иликороткогостихотворения».
начертанию букв.Обозначение начала
Упражнение:подборсловсзаданнымзвуком.
предложениязаглавной
Совместный анализ схемы слова: последовательное
буквой,аегоконец- точкой.
выделениезвука слове на основе громкого проговаривания и
Большая буква в именах людей и соотнесениеколичествавыделенныхзвуковсграфическойсхемойз
кличкахживотных;обозначениегласныхпо вуковогосоставаслова. определение местазвукав слове.
слешипящихвсочетанияхжи,ши(в
Предметноположе-нии подударением),ча,ща,чу,щу.
практическоеоперированиесграфическойсхемойзвуковогосост
авасловапо заданномуалгоритму.
Работасосхемой:выбратьнужнуюсхемувзависимостиотместазада
нногозвукав слове(начало,середина,конецслова).
Творческоезадание:подборслов,соответствующихзаданнойсх
еме.
Работавпарах:сравнениедвухсхемзвуковогосостава(нахождениесход
стваиразличия)сопорой напредметныекартинки.
Дифференцированноезадание:соотнесениесловссо
ответствующими имсхемами.
Программноесодержание

56

2

Общиесведенияоя
зыке
(5
часов,дал
еепродолжаетсяиз
учениевовсехразде
лах курса).

Учебный диалог: «Чем гласные звуки отличаются
попроизношениюотсогласныхзвуков?»;какрезультатучастиявд
иалоге: различение гласных и согласных звуков
поотсутствию/наличиюпреграды.
Работа в парах: подбор к предложенной схеме слогового
составасловапредметныхкартинок,(слов)сзаданнымколичествомсло
гов.
Упражнение:дифференцироватьбуквы,обозначающие
близкиепоакустикоартикуляционнымпризнакамсогласныезвуки([с]– [з], [ш] – [ж], [с]
– [ш],[з] – [ж], [р] – [л],
[ц]–
[ч’]ит.д.),ибуквы,имеющиеоптическоеикинетическоесходство(
о – а, и – у, п–т, л – м,х – ж, ш –т,
в – дит.д.).
Работа в парах: нахождение букв в наложенных,
зашумленныхнедописанныхизображениях;нахождениеошибоквг
рафическомизображении букв.
Практическая работа: списывание слов, предложений,
текстовобъёмом не более 15-20 слов и запись под диктовку слов
(безстечениясогласных),предложенийиз3–4слов,простыхтекстов
объёмомнеболее12-15словсприменениемизученныхправил.
Рассказучителянатему«Язык–
средствообщениялюдей».Учебныйдиалог «Можно ли общаться без
помощи языка?». Формулированиевывода после совместного
анализа о языке как основном средствечеловеческогообщения.
Работасрисункамиитекстомкакосноваанализаособенностейситуаций
устного иписьменного общения.
Творческоезадание:придуматьситуацию,когданеобходимовоспользо
ватьсяписьменнойречью.

Языккакосновноесредствочеловеческогооб
щения.
Осознание целей и ситуаций
общения.Языкиречь.Видыречи.

57

3

Фонетика
(20часов).

Звукиречи.Гласныеисогласныезвуки,ихра
зличение.Ударениевслове.Гласныеударны
еибезударные.Йотированныегласные[й,а],
[й,о],[й,у],[й,э].Твёрдыеи
мягкиесогласныезвуки,ихразличение.

Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в ходе
которойактуализируютсязнания,приобретённыевпериодобучениягра
моте.Игровое упражнение «Назови звук»: ведущий кидает мяч и
проситпривестипримерзвука(гласногозвука;твёрдогосогласного;мяг
кого
согласного;звонкогосогласного;глухогосогласного).

58

Звонкиеиглухиесогласныезвуки,ихразлич
ение.Дифференциацияпарныхзвонких и
глухих
согласных.
Согласныйзвук[й’]игласныйзвук[и].Шипя
щие[ж],[ш],[ч’],[щ’].Звуковойанализслова,
работа со звуковыми схемами: со
звукамивсильныхпозициях,срасхождение
мвпроизношениииправописаниипозвонко
стиглухости,впозициибезударногогласног
о;схемасловсйотированными гласными, в
схеме
слов
смягкимзнаком,показателеммягкостисогл
асного.
Характеристиказвукапоизученнымпризна
кам.

Игровоеупражнение«Придумайсловосзаданнымзвуком».
Совместнаяработа:поднятиесигнальнойкарточкиназаданныйзвукпри
восприятиинаслух.
Упражнение:характеризовать(устно)звукипозаданнымпризнакам.Уч
ебныйдиалог«Объясняемособенностигласныхисогласныхзвуков»по
друководствомпедагога
Упражнение:фонематическийанализслов(подборсловназаданныйзву
к; определение места заданного звука в слове, количества звуковв
слове, их последовательности).
Игра «Отгадай звук»: определение звука в заданном слове с
опоройнаего артикуляцию.
Упражнение: соотнесение звука (выбирая из ряда предложенных)
иегокачественнойхарактеристики.
Работав парах:группировказвуков позаданномуоснованию.
Комментированноевыполнениезаданияпослесовместногоанализа:оц
ениваниеправильностипредложеннойхарактеристикизвука,совместн
оенахождениедопущенныхприхарактеристикеошибок.
Предметно-практическое
оперирование:
применениевспомогательныхприе
мовдлядифференциациизвонких-глухихзвуков (опора на тактильнокинестетические ощущения, на схемусостояния голосовых связок
при произношении звонких-глухих ит.д.).
Упражнение: фонематический анализ слов, включающих парные
позвонкости-глухости звуки.
Творческое задание: подбор слов с глухими и звонкими
согласнымизвуками вначалеслова.
Работа в парах: составление слогов и слов с звонкими и
глухимизвуками споследующимпрочтениемизаписью.
Практическаяработа: письмопод диктовкусловпростого звукослоговогосостава, содержащих звонкиеиглухиезвуки.
Творческоезадание:упражнениясословами-паронимами(типа
«дом-том, кора-гора»); анализ изменения значений слов при

Слог.Определениеколичестваслоговвслов
е.Ударныйслог.Делениесловнаслоги(прос
тыеслучаи,безстечениясогласных).

59

включениизвонкогоилиглухогозвука;составлениесэтимисловамипре
дложений принаправляющейпомощи учителя.
Упражнение: в фонематическом анализе слов, включающих
парныеи непарныепо твердости-мягкостизвуки.
Творческое задание: подбор слов с твёрдым или мягким звуком
вначалеслованазаданнуютемуспоследующимсоставлениемпредложе
ния.
Дидактическаяигра«Детективы»,входеигрынужноврядупредложенн
ых
слов
находить
слова
с
заданными
характеристикамизвукового,слогового состава.
Упражнение:уточнениеизакреплениеуменийделитьслованаслоги,опр
еделятьзвуковойсоставслогов.
Составлениеграфическихсхемзвуко-слоговогосоставаслов.Работа
впарах: конструирование слоговиз данных букв, слов–
изданныхслоговразнойсложности(открытых,закрытых,прямых,обра
тных,состечениемсогласных)с последующим прочтением
изаписью.
Упражнение:определениеударногослогавсловах.
Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами слов
сопределеннымместомударного слога.
Предметно-практическаядеятельность:воспроизведениеслогоритмическойструктурысловсопоройнаграфическиесхемыспоследую
щим прочтением слов с голосовым выделением ударногослога.
Работа в парах: уточнение значений слов при изменении
позицииударногослога(словатипа«зАмок- замОк»).
4

Графика(
20часов).

Звук и буква. Различение звуков и
букв.Обозначениенаписьметвёрдостисогл
асных звуков буквами, а, о, у, ы, э;слова с
буквой
э.
Обозначение
на
письмемягкостисогласныхзвуковбуквамие
,ё,

Моделироватьзвуко-буквенныйсоставслов.
Упражнение:подбор1–2словкпредложеннойзвуко-буквеннойсхеме.
Игровоеупражнение «Отгадай букву»: задания на уточнение
кинетико-кинестетических
и
зрительнопространственныхпредставлений образов печатных и
рукописныхбукв.
60

ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я.

61

Установлениесоотношениязвуковогоибук
венногосоставасловавсловахтипаюла,маяк
.Мягкийзнаккакпоказательмягкостипредш
ествующегосогласногозвукавконцеслова.

Упражнение:анализисоотнесениеграфическихобразовпечатныхирук
описныхбукв.
Игровоеупражнение«Выберибукву»:поискотдельныхбукв(строчных
,заглавных,рукописных,печатных)изрядапредлагаемыхпозаданию.
Работа
впарах:
опознание
«зашумленных»
букв(перечеркнутых,наложенных друг на друга); правильно и
зеркально изображенныхпечатныхирукописных букв.
Практическаяработа:дифференциациябукв,сходныхпоначертанию,к
оличествуипространственномурасположениюэлементов(сопоройнат
актильно-кинестетическийанализ,наобразныеассоциацииит.д.).
Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов»,
входе
диалога
с
направляющей
помощью
учителя
формулируютсявыводыовозможныхсоотношенияхзвуковогоибукве
нногосоставаслов.
Работа с таблицей: заполнение таблицы примерами слов с
разнымсоотношениемколичествазвуковибуквдлякаждойизтрёхколо
нок:количествозвуковравноколичествубукв,количествозвуковменьш
еколичества букв, количество звуков больше количества букв
(подруководствомучителя,используя алгоритм).
Упражнение:
определение
количества
слогов
в
слове,
объяснениеоснованиядляделения словнаслоги.
Работавпарах:нахождениевпредложениисловсзаданнымихарактерис
тикамизвуковогоислоговогосостава
слова.Беседаофункцияхь(показательмягкостипредшествующегосогл
асного).
Практическаяработа:нахождениевпредложениисловпозаданнымосно
ваниям (ь обозначает мягкость предшествующего
согласного).Игровоеупражнение«Расскажиослове»,входевыполнени
яупражнения отрабатывается умение строить устное
речевоевысказываниеобобозначениизвуковбуквами;о
звуковоми
буквенномсоставеслова(снаправляющейпомощьюучителя).

Установлениесоотношениязвуковогоибук
венногосоставасловавсловахтипастол,
конь.
Установление
расхождения
впроизношении и правописании звонких
иглухих
парных
согласных.
Использованиенебуквенныхграфическихс
редств:пробеламеждусловами,знакаперен
оса.

62

5

Орфоэпия(изучае
тсявовсехраздела
хкурса)

Знакомствосрусскималфавитомкакпослед
овательностью букв.
Правильноеназываниебукв.Использовани
еалфавитапри
работе
со
словарями,
для
упорядоченияспискаслов.
Произношение звуков и сочетаний
звуков,ударениевсловахвсоответствиисно
рмамисовременногорусскоголитературног
оязыка(наограниченномперечнеслов,отра
батываемомвучебнике).

Совместноевыполнениеупражнения«Запишисловапоалфавиту».

Наблюдениезаместомударенияипроизношениемслов,отрабатываемы
хвучебнике.
Дидактическоеупражнение:придуматьпредложениясотрабатываемы
мсловомизорфоэпическогословарика.Практическаяработа:поставить
ударениевсловахизорфоэпическогоперечня, апотомправильно их
произнести.
Творческаяработа:сочинитьрассказ,позаданномусюжету,включив
внегословаизпредложенногоучителемперечня.

63

6

Лексика
и
морфология
(25часов)

Слово как единица языка
(ознакомление).Словокакназваниепредмет
а,признакапредмета,
действия
предмета(ознакомление).

Выявление

Учебныйдиалог«Накакиевопросымогутотвечатьслова?».Наблюдени
е за словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?».Совместное
выполнение группировкисловпо заданному признаку:отвечают
навопрос«что?» /отвечают навопрос«кто?».
Работавгруппах:дополнитьзаданноепредложениедругимисловами,о
бозначающимипредметы(например,«Настолележаткниги, ….»).
Наблюдениезасловами,отвечающиминавопросы«какой?»,
«какая?»,«какое?»,«какие?».
Комментированное выполнение задания: после совместного
анализанахождениевтекстенебольшогообъемасловпозаданнымоснов
аниям, например, поиск слов, отвечающих на вопрос
«какая?».Упражнение«Найдисоответствие»:соотносятмногозначное
словоспредметными картинками.
Наблюдениезасловами,отвечающиминавопросы«чтоделать?»,
«чтосделать?».
Работа в парах: отработка умения задавать к приведённым
словамвопросы«чтоделает?»,«чтоделают?»;«чтоделает?»чтоделал?»

слов, значение
которыхтребуетуточнения.

64

Работавгруппах:дополнитьзаданноепредложениедругимисловами,
обозначающими действия предметов (например, «На урокедети
писали, читали, …»).
Работавгруппах:нахождениевтекстесловпозаданномуоснованию,
например, слов, отвечающих на вопрос «что делает?»(при
необходимости снаправляющей помощьюучителя).
Конструированиепредложенийсзаданнымимногозначнымисловами,
обозначающимиразличныепредметы(сопоройнакартинки).
Наблюдение за различием в смысловом значении предложений
взависимости от лексического значения заданного слова
(например,ручкакакпринадлежность дляписьмаи ручкаребенка).
Упражнения на выбор слов, обозначающих действия какоголибопредметаиего признаки.
Дидактическая игра «Замени слово близким по значению»:
подборслов сблизкимзначением(наматериалепростыхслов).
Дидактическаяигра«Скажинаоборот»:подборсловспротивоположны
мзначением(наматериалепростых слов).
Практическая работа: составление словосочетаний, предложений
сословамис
противоположным
значением
(с
опоройна
картинныйматериал).
Игровоеупражнение:«Четвертыйлишний».Нахождениеивыделениел
ишнегослова,неподходящегопосмыслукостальным
словам,объяснениевыбора,обобщениесловпосущественномупризнак
у(работасобобщающими словами).

Представлениеободнозначныхимногознач
ныхсловах(безназываниятерминов).

Наблюдениезаиспользованиемвречисинон
имовиантонимов(безназываниятерминов).

7

Синтаксис
(20часов)

Предложение как единица языка
(ознакомление).Слово,предложение(набл
юдение
над
сходством
и
различием).Интонационное
окрашивание
предложения.Подборпредложенийкзаданн
ойсхеме.Установлениесвязислов

Работасосхемойпредложения:умениечитатьсхемупредложения,
преобразовыватьинформацию,полученнуюиз
схемы:
составлятьпредложения, соответствующие схеме, с учётом знаков
препинанияв концесхемы.
Работа в парах: подбор предложений к заданной схеме
(соотнесениепредложений со схемами из трехзаданных).
Совместнаяработа:составлениепредложенияизнабораслов.
65

впредложенииприпомощисмысловыхвопр
осов.

Работа в группах: восстановление предложения в процессе
выборанужнойформыслова,данноговскобках(принаправляющейпом
ощиучителя).
Работассюжетнымикартинкамиинебольшимтекстом:выборфрагмент
ов текста, которые могут быть подписями под каждой
изкартинок(послесовместного анализа).
Практическаяработа:делениедеформированноготекстанапредложени
я,корректировкаоформленияпредложений,списываниесучётомправи
льногооформленияпредложений(принеобходимостипри
направляющейпомощиучителя).
Игровоеупражнение:«Добавьслово»(распространениепредложений).
Наблюдениезаустановлениемсвязисловвпредложенииприпомощи
смысловых вопросов.
Учебный диалог: уточнение правил оформления предложения
призаписи(заглавнаябуква,точкавконцепредложения,вопросительны
й иливосклицательный знаки).

Восстановление
деформированных
предложений.Составлениепредложенийиз
набораформслов.

8

Орфография
ипунктуация(
35часов)

Ознакомление
с
правилами
правописанияиихприменение:раздельноен
аписаниесловвпредложении;
прописнаябуква
вначалепредложенияивименахсобственны
х:вименахифамилияхлюдей,кличкахживот
ных;переносслов(безучётаморфемногочле
ненияслова);гласные после шипящих в
сочетаниях жи,ши (в положении под
ударением), ча, ща,чу,щу;сочетания чк,чн;
словаснепроверяемымигласнымиисогласн
ыми(переченьсловворфографическомслов
ареучебника);знакипрепинаниявконцепре
дложения:

Наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными
понаписанию,
установление
причинвозможной
ошибкипризаписиэтих слов.
Комментированное выполнение задания: выявление места в
слове,где можно допустить ошибку (при необходимости с
направляющейпомощьюучителя).
Беседа,актуализирующаяпоследовательностьдействийприсписыван
ии.
Орфографическийтренингправильностииаккуратностисписывания.
Наблюдение
за
написанием
в
предложенных
текстах
собственныхимёнсуществительных,формулированиевыводов,соотне
сениесделанныхвыводов сформулировкой правилав учебнике.
Упражнение:записьпредложений,включающихсобственныеимена
существительные.
66

точка,

вопросительный
ивосклицательный знаки.

Творческое задание: придумать небольшой рассказ, включив в
негоопределённое количество собственных имён существительных
(принаправляющей помощиучителя).
Практическаяработа:использоватьправилоправописаниясобственны
химёнприрешениипрактическихзадач(выборнаписания, например:
Орёл – орёл, Снежинка – снежинка, Пушок –пушокит.д.)
(принаправляющей помощиучителя).
Упражнение:выборнеобходимогознакапрепинаниявконцепредложен
иясопоройнаинтонациюпедагога.
Наблюдение за языковым материалом, связанным с переносом
слов,формулированиенаосновенаблюденияправилапереносаслов.
Упражнение:записьсловсделениемдляпереноса.Дифференцированно
е задание: поиск в предложении слов, которыенельзяпереносить.
Орфографический тренинг: отработка правописания сочетаний
жи,ши, ча, ща, чу, щу, осуществление самоконтроля при
использованииправил.
Наблюдениезанаписаниемсловссочетаниямичк,чн,формулирование
правила
по
результатам
наблюдения,
соотнесениевыводастекстомучебника.
Наблюдениезаправописаниемсловсбезударнымигласными,которыеп
роверяютсяспомощьюизмененияформыслова(наблюдениезаразличе
ниемударногоибезударногослога,наблюдениезаопределениемгласно
говслабойпозиции,наблюдение за изменением формы слова для
подбора проверочногослова).
Наблюдениезаправописаниемсловспарнымисогласными(наблюдени
езаопределениемпарногосогласноговслабойпозиции,наблюдение за
изменением формы слова для подбора проверочногослова).
Проектноезадание:прочитатьрассказскартинками(слованаизученные
правила)вместослов,подобратьсловавместокартинок,

Наблюдениезаправописаниемсловсбезуда
рнымигласнымиисловамиспарнымисоглас
ныминаконцеслова(пропедевтика).

Усвоениеалгоритмасписываниятекста.

67

записатьтекст,подчеркнутьизученныеорфограммы,озаглавитьтекст.
9

Развитиеречи(
20часов)

Речь как основная форма общения
междулюдьми.Тексткакединицаречи(озна
комление).Осознаниеситуацииобщения:ск
акойцелью,скемигдепроисходитобщение.
Ситуацииустногообщения(чтениедиалого
впоролям,просмотрвидеоматериалов,прос
лушива-ниеаудиозаписи).
Овладениенормамиречевогоэтикетавситуа
циях
учебного
и
бытового
общения(приветствие,прощание,извинени
е,благодарность,обращениеспросьбой).
Составлениенебольшихрассказовповество
вательногохарактерапосюжетной
картинке, по серии сюжетныхкартинок на
основе
наблюдения.
Пересказкороткихтекстовпопредложенно
муалгоритму.

Работасрисунками,накоторыхизображеныразныеситуацииобщения(
приветствие,прощание,извинение,благодарность,обращение
с
просьбой),
устное
обсуждение
этих
ситуаций,
выборсоответствующихкаждой ситуации слов речевогоэтикета.
Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации общения,
вкоторых выражается просьба, обосновывается выбор слов
речевогоэтикета, соответствующих ситуации выражения просьбы (с
опоройнаотработанныеречевыешаблоны).
Моделированиеречевойситуациивежливогоотказасиспользованиемопорныхслов(сопоройнаотработанныеречевыешаблоны).
Моделированиеречевойситуациивежливогоотказасиспользованиемопорныхслов(сопоройнаотработанныеречевыешаблоны).
Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения
просьбы,извинения, вежливого отказа (при необходимости с
использованиемречевыхшаблонов).
Моделирование речевой ситуации, содержащей извинение,
анализданной ситуации, выбор адекватных средств выражения
извинения(при необходимости сиспользованиемречевыхшаблонов).
Комментированное
выполнение
задания:
выбор
из
предложенногонабораэтикетныхслов,соответствующихзаданнымсит
уациямобщения(послепредварительного обсуждения).
Творческое задание: придумать ситуации общения, в которых
могутбытьупотребленыпредложенныеэтикетныеслова.
Работавгруппах:оцениваниедидактическоготекстасточкизрения
наличия/отсутствиянеобходимыхэлементовречевогоэтикетавописан
ныхвтекстеситуациях общения.

68

Работавгруппах:оцениваниепредложенныхюмористическихстихотво
рений
с
точки
зрения
соблюдения
героями
стихотворенийправилречевогоэтикета(принаправляющей помощи
учителя).
Работа в группах: понимание текстов со скрытым смыслом с
точкизренияоцениванияэтических нормв поступках героев.
Практическаяработа:аудированиеспоследующимформулированиемс
обственныхвысказыванийособытиях,воспроизведение
последовательности
текста
путем
выкладывания
внужномпорядкеопорнойсериисюжетныхкартинок.Пересказсопорой
напоследовательность.
Совместнаяработа:выделенииизтекстаотдельныхпредложенийиобъяс
нениепричинно-следственныхсвязеймеждуними.
Практическая работа: работа с деформированным
текстом(конструированиетекстаизданныхвразброспредложенийнаос
новеанализасодержания каждого из них).

2 КЛАСС(170часов)
№
п/п

Тема,
разделкурса

Методы и формы организации обучения.
Характеристикадеятельностиобучающихся

Программноесодержание

69

1

Общиесведенияоя
зыке
(3
часа,дале
епродолжаетсяизу
чениевовсехразде
лах курса)

Языккакосновноесредствочеловеческогоо
бщенияиявлениенациональнойкультуры.

Рассказ учителя на тему «Язык – средство общения людей и
явлениекультуры».
Учебный диалог «Как язык помогает понять историю и
культурународа?».
Коллективноеформулированиевыводаоязыкекакосновномсредстве
человеческого общения и явлении национальной культуры.Работа в
парах:
сформулировать
суждение
окрасоте
и
богатстверусскогоязыка.
ОбсуждениесведенийомногообразииязыковвРоссийскойФедерации.
Коллективноеформулированиевыводаомного­образииязыкового
пространстваРоссии.

МногообразиеязыковогопространстваРосс
ииимира(первоначальныепредставления).

70

Диалог отом,какмыизучаемязык.
Формулированиеколлективноговывода:наблюдениеианализ–
методыизучения языка.

Знакомство

с различными
методамипознанияязыка:на
блюдение,анализ.

2

Фонетика
графика

и
(10

часов)

Повторениеизученногов1классе:смыслора
зличительнаяфункциязвуков;различениезв
уковибукв;различениеударныхибезударны
хгласныхзвуков,согласныйзвук[й’]игласн
ыйзвук[и],твёрдыхимягкихсогласныхзвук
ов,звонкихиглухихсогласныхзвуков;шипя
щие согласные звуки [ж], [ш], [ч’],[щ’];
обозначение
на
письме
твёрдости
имягкости согласных звуков, функции
букве,ё, ю, я.
Парныеинепарныепотвёрдости–мягкости
согласныезвуки.
Парныеинепарныепозвонкости–глухости
согласныезвуки.
Качественнаяхарактеристиказвука:гласны
й – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твёрдый
–
мягкий,парный–
не­парный;согласныйзвонкий–
глухой,парный– непарный.

Работасосхематическойтаблицей«Звукирусскогоязыка»,характерист
иказвуковречисопоройнасхему.
Дидактическая игра «Определи в слове звук по его
характеристике».Практическаяработа(звукобуквенныйанализслова),входекоторойнеобходимодатьхарактеристи
кунесколькимзвукам(гласныеударные/безударные;согласныетвёрды
е/мягкие,звонкие/глухие).
Игра­соревнование:«Приведипримерзвука»(входеигрынеобходимо
приводить
примеры
гласных
звуков,
твёрдых/
мягких,звонких/глухихсогласных;парныхинепарныхпотвёрдости–
мягкостисогласныхзвуков;парныхинепарныхпозвонкости–глухости
согласных звуков).
Дифференцированноезадание:классифицироватьзвукирусскогоязык
апо значимымоснованиям.
Работа в парах: соотнесение звука (выбирая из ряда
предложенных)и его качественнойхарактеристики.
Комментированноевыполнениезадания:группировказвуковпозаданн
омуоснованию.
Практическаяработа:отработкавспомогательныхприемовдлядиффер
енциациизвонких-глухихзвуков(опоранатактильно-кинестетические
ощущения,
на
схему
состояния
голосовых
связокпри
произношениизвонких-глухих ит.д.).
71

Функцииь:показательмягкостипредшеству
ющего
согласного
в
конце
и
всерединеслова;разделительныйь.
Использование
на
письме
разделительныхъ иь.
Установлениесоотношениязвуковогоибук
венногосоставав словах
сбуквамие,ё,ю,я(вначалесловаипослегласн
ых).
Деление слов на слоги (в том числе
пристечении согласных).
Использование
небуквенных
графическихсредств:пробеламеждусловам
и,знакапереноса,абзаца(краснойстроки),пу
нктуационныхзнаков(впределахизученног
о).

Работа в парах: составление деформированных слов, определение
внихзвонкихиглухихсогласныхспоследующимпрочтениемизаписью
иобозначениемсимволом.
Творческоезадание:упражнениясословами-паронимами(типа
«дом-том,Толядоля»);анализизменениязначенийсловпривключениизвонкогоилиглу
хогозвука;составлениесэтимисловамипредложений
принаправляющейпомощи учителя.
Творческое задание: подбор слов с твёрдым или мягким звуком
вначалеслованазаданнуютемуспоследующимсоставлениемпредложе
нияи егозаписью.
Работа с рисунками (и́рис – ири́с, за́мок – замо́к, а́тлас –
атла́с):наблюдениезасмыслоразличительнойфункциейударения.Обсу
ждениеразличия в значениислов.
Практическоезадание:составлениеизаписьпредложенийсословами
омонимами.
Работастаблицей:группировкасловпозаданномуоснованию(ударение
напервом, второмили третьемслоге).
Наблюдениезаязыковымматериаломсцельюопределенияфункцийь:
показатель мягкости предшествующего соглас­ного в конце и
всерединесловаилиразделительный.
Практическаяработа:характеристикафункцийь(раздели­тельныйипок
азательмягкостипредшествующегосогласного)впредложенныхслова
х.
Дифференцированноезадание:записьсловвдвастолбикавзависимости
от
функций
ь
(разделительный
и
показатель
мягкостипредшествующегосогласного).
Работасзаписяминадоскеслентойбукв:обобщениеспособовобозначени
яна письмемягкостисогласныхзвуков.
Практическое задание: закрепление на письме способов
обозначениямягкости согласных звуков.
Учебныйдиалогоспособахобозначениязвука[й’].
72

Использование

3

Орфоэпия(изучает
сявовсехразделах
курса)

Работа с таблицей: определение способа обозначения звука [й’]
вприведённыхсловах, записьвнужнуюячейку таблицы.
Наблюдениезаязыковымматериалом:объяснениеразличийвзвуко­бук
венном составе слов с буквами е, ё, ю, я (в начале слова
ипослегласных).
Актуализациязнаний:составлениеграфическихсхемзвукобуквенногосоставаслов.
Заполнениетаблицы:группировкасловсразнымсоотношениемколичес
твазвуковибукв(количествозвуковравноколичествубукв,количествоз
вуковменьшеколичествабукв,количествозвуковбольшеколичествабу
кв) (послесовместного анализа).
Учебныйдиалог,входекоторогоактуализируетсяспособопределенияк
оличестваслоговв слове.
Практическаяработа:конструированиесловизпредложенныхслогов.
Работавпарах:выполнениезаданиянасистематизациюинформации(за
писыватьсловав алфавитномпорядке)сопорой наалфавит.
Работавгруппах:выполнениепрактическойзадачипопоискупредложе
нного набора слов в толковом словаре (отрабатывается втом числе
умение использовать знание алфавита для ориентации всловаре).
Комментированноевыполнениезадания«Правильнолисловарасполож
илипоалфавиту»(отрабатываетсяумениеоценивать
правильность выполнения заданий) (при необходимости с опорой
наалфавит).

знания алфавита
приработесословарями.

Произношение звуков и сочетаний
звуков,ударениевсловахвсоответствиисно
рмамисовременногорусскоголитературног
оязыка(наограниченномперечне
слов,
отрабатываемом в
учебнике).Использование
отработанногоперечня
слов

Наблюдениезаместомударенияипроизношениемслов,отрабатываемы
хвучебнике.
Дидактическаяигра«Подберирифму»(предлагаютсясловаизорфоэпич
еского словарика, к ним нужно выбрать из предложенныхрифмы).
Совместная работа: придумать и записать предложения с
отрабатываемымсловомизорфоэпическогословарика.
73

(орфоэпического словаря

74

учебника) для решения
практическихзадач.

4

Лексика (14часов)

Практическаяработа:поставитьударениевсловахизорфоэпическогопе
речня,апотомправильноихпроизнести.Творческаяработа:сочинитьра
ссказ,включиввнеговсесловапредложенныеучителемсловаизотрабат
ываемоговданномучебном
годуорфоэпическогоперечня,апотомпрочитатьеговсемуклассу.
Работа с рисунками: назвать предметы, объяснить значение
слова,найтинеподходящийпредмет,объяснить,почему,остальныеназв
атьоднимсловом.
Дидактическая игра: «Угадай, какое это слово» (в ходе игры
нужноопознаватьсловапоих лексическимзначениям).
Работа в группах: наблюдение за значением слов
в
тексте,установлениезначения словасопорой натекст.
Работасзаписяминадоске:нахождениеошибоквобъяснениилексическ
огозначенияслов (принаправляющейпомощиучителя).
Практическаяработа:выписатьизтолковогословарязначениетрехслов,
которыераньшенезнал(а).
Работа в парах: один ученик читает значение слова из
толковогословаря в учебнике, второй отгадывает это слово, потом
меняютсяролями.
Проектноезадание:составитькроссворд,частьсловобъяснитьспомощь
ю рисунков, часть слов – с помощью лексического значенияслова.
Практическаяработа:сопоройнатолковыйсловарьучебникаопределит
ь,лексическиезначениякакихсловзаписаны.
Дифференцированное
задание:
группировка
слов
по
лексическомузначению(отнесениевидакроду).
Работа с рисунками, на которых изображены разные значения
слов,например,словкорень,иголки,кисть:сопоройнарисункиобъяснит
ьзначениямногозначных слов.
Дифференцированноезадание:распределениекартиноксословами,
имеющимиодноилинескольколексическихзначенийвдвастолбика.

Понимание слова как единства звучания
изначения.Лексическоезначениеслова(об
щеепредставление).Выявлениеслов,значен
иекоторыхтребуетуточнения.Определение
значениясловапотекстуилиуточнение
значения с помощью толковогословаря.

Однозначныеимногозначныеслова(просты
еслучаи, наблюдение).

75

Работа в парах: сопоставление значений многозначного
слова.Практическаяработа:составлениепредложенийсиспользование
ммногозначныхсловспоследующейзаписью.
Наблюдениезаиспользованиемвречисинони Самостоятельнаяработа:поисквтолковомсловареучебникамногознач
ных слов выписывание словарной статьи в тетрадь (двазначения).
мов,антонимов.
Работавпарах:чтениепредложенийинахождениевнихмногозначныхсл
ов;определениеихзначенийпоконтексту.
Наблюдениезасходствомиразличиемзначенийсинонимовсопоройнал
ексическоезначениеинапредложения,вкоторыхониупотреблены.
Учебныйдиалог,входекоторогосравниваютсясловавсинонимическом
рядуи выявляютсяразличиямеждусловами.
Упражнение, направленное на отработку умения выбирать из
парысинонимов тот, который более уместен в заданном
предложении,
скомментированиемвыбора(снаправляющейпомощью).
Работав парах:поискв текстесинонимов.
Дифференцированнаяработа:реконструкциятекста,связаннаясвыбор
ом
из
ряда
синонимов
наиболее
подходящего
для
заполненияпропускавпредложениях текста.
Работасрисунками:развитиеуменияпониматьинформацию,представл
еннуюввидерисунка, исоотноситьеё
сприведённымисловами–антонимами.
Наблюдениезасловами,имеющимипротивоположноезначение(антон
имами).Анализлексическогозначенияслов–антонимов.
Дидактическаяигра«Назовислово,противоположноепозначению».Ра
ботавпарах:подборантонимовкпредложеннымсловам.Практическаяр
абота:поискв текстах антонимов.
Работав группах: анализ уместности использования слов в
предложениях,находитьслучаинеудачноговыбораслова.

76

5

Состав
слова
(морфемика)(22ча
са)

Коренькакобязательнаячастьслова.Одноко
ренные(родственные)слова.Признакиодно
коренных(родственных)слов.
Различениеоднокоренныхсловисинонимов
,
однокоренных
слов
и
слов
сомонимичнымикорнями.Выделениевслов
ахкорня (простыеслучаи).

Наблюдение
за
языковым
материалом
и
рисунками:
сопоставлениезначений нескольких родственных слов с опорой на
собственныйречевой опыт и рисунки, высказывание предположений
о сходстве иразличии в значениях слов, выявление слова, с
помощью которогоможнообъяснить значениевсехродственных слов.
Объяснениеучителем
приёмаразвёрнутоготолкованиясловакакспособа
определения
связизначенийродственных
слов.
Работа
спонятиями«корень»,«однокоренныеслова»:анализпредложенныхву
чебникеопределений.
Совместноесоставлениеалгоритмавыделениякорня.Использованиесо
ставленногоалгоритмаприрешениипрактическихзадачповыделению
корня.
Самостоятельнаяработа:находитьсредипредложенногонаборасловсл
овасзаданнымкорнем(послесовместногоанализа).
Работавпарах:подборродственныхслов(разныхчастейречи).
Совместныйанализтекстасустановкойнапоисквнёмродственныхслов.
Работавгруппах:выполнениезаданиянаобнаружениелишнегословавр
яду предложенных(например, синоним
вгрупперодственныхсловилисловосомонимичнымкорнемврядуродст
венныхслов).
Дифференцированноезадание:определятьправильностьобъединения
родственныхсловвгруппыприработесгруппамисловсомонимичными
корнями.
Наблюдениезаизменениемокончаниясловвединственномимножестве
нномчисле,выявлениеизменяемой части слова.
Совместная работа с текстом, в котором встречаются формы
одногоитогожеслова:поискформслова,сравнениеформслова,выявлен
иетойчасти,
которойразличаются
формы
слова
(изменяемойчастислова).
Работа с понятием «окончание»: анализ предложенного в
учебникеопределения).

Окончаниекакизменяемаячастьслова.Изме
нениеформысловаспомощьюокончания.Ра
зличениеизменяемыхинеизменяемыхслов.

77

Учебныйдиалог«Какразличатьродственныесловаиформыодногоитог
о жеслова?».
Практическаяработа:изменениесловапопредложенномувучебникеоб
разцу, нахождение и выделение в формах одного и того же
словаокончания.
Работавгруппе:выполнениезадания«Помогисверстникуиздругойстра
ны,начавшемуучитьрусскийязык,исправитьошибки»(ошибкисвязан
ыстем, чтословастоятвначальнойформе).
Работа с записями на доске: сопоставление однокоренных слов
ивыявление различий между ними в значении и в буквенной
записи(средиродственныхсловестьнесколькословссуффиксами,напр
имер,это может бытьрядгора, горка, горочка).
Суффикскакчастьслова(наблюдение).Прист Наблюдениезаобразованиемсловспомощьюсуффиксов,выделениесу
ффиксов,
с
помощью
которых
образованы
слова,
авка как частьслова(наблюдение).
высказываниепредположений о значениисуффиксов.
Работавгруппах:поисксредипредложенногонаборасловсодинаковым
и суффиксами.
Дифференцированноезадание:распределитьслова,напечатанныенака
рточках,натри группыв зависимостиотсуффиксов.
Упражнение: образование слов с помощью суффиксов с
конкретнымзначением(уменьшительно-ласкательныесуффиксы(-ик,чик,-очк,
-ечкидр.),суффиксыдляобразованияназванийпрофессий(-тель,-чик,щикидр.,суффиксысо значениемвместилища(-ниц-).
Игровоеупражнение:«Назовиласково»(образованиеновыхсловспомо
щьюуменьшительно-ласкательных суффиксов).
Наблюдение за образованием слов с помощью приставок,
выделениеприставок,спомощьюкоторыхобразованыслова,высказыва
ниепредположений о значении приставок при направляющей
помощиучителя.
Работа с таблицей: подбор примеров слов с указанными в
таблицесуффиксами иприставкамипообразцу.
78

Практическоезадание:выполнениедействийпоуказаниюпедагогасцел
ьюпониманияролиприставоквобразованииновыхслов(писать,написа
ть,списать, выписать идр.).
Работавпарах:исправлениесловосочетанийснеправильнымприставоч
нымглаголом. (например:вышелв класс…).
6

Морфология
(23часа)

Имясуществительное(ознакомление):общ
ее
значение,
вопросы
(«кто?»,
«что?»),употреблениевречи.

Наблюдениезапредложеннымнаборомслов:чтообозначают,накакойв
опросотвечают,формулированиевывода,введениепонятия
«имясуществительное»
Работавпарах:разделениеимёнсуществительныхнадвегруппывзависи
мости от того, накакойвопросотвечают:
«что?»или«кто?».
Наблюдение за лексическим значением имён
существитель­ных.Упражнение:находитьвтекстесловапозаданнымосн
ованиямпообразцу(например,слова,называющиеявленияприроды,черт
ыхарактераит. д.).
Дифференцированное задание: выявление общего признака
группыслов.
Практическаяработа:различение(позначениюивопросам)одушевлённ
ых
и
неодушевлённых
имён
существительных.
Работа
вгруппах:группировкаимёнсуществительныхпозаданнымоснования
м.
Практическаяработа:называниеименсуществительныхвформеединст
венного
и
множественного
числа
на
материале
предметныхкартинокивустнойречи.
Игровоеупражнение«Одинмного»:отработканавыковсловоизменени
яимен существительных(стол-столы,ухо-уши).

Глагол(ознакомление):общеезначение,воп
росы («что делать?», «что сделать?»
идр.),употреблениевречи.

Наблюдениезапредложеннымнаборомслов:чтообозначают,накакойво
просотвечают,формулированиевывода,введениепонятия
«глагол».
79

Упражнение:разделениеглаголовнадвегруппывзависимостиоттого,н
акакой вопросотвечают:«чтоделать?»или «чтосделать?».
Наблюдение
за
лексическим
значением
глаголов.Дифференцированноезадание:группиров
каглаголоввзависимостиот того, называют они движение или
чувства (с опорой на
образец).Практическаяработа:выписатьизнаборасловтолькоглаголы(
послесовместногоанализа).
Работав парах:нахождениевпредложенияхглаголов.
Работавпарах:подбордействийкпредметуинаоборот,предметакдействи
ю(накартинномматериале).
Наблюдениезапредложеннымнаборомслов:чтообозначают,накакойв
опросотвечают,формулированиевывода,введениепонятия
«имяприлагательное».
Работавпарах:разделениеимёнприлагательныхнатригруппывзависим
ости от того, накакойвопросотвечают:
«какой?», «какое?», «какая?» (при направляющей помощи
учителя).Практическаяработа:изменениесловаповопросамкакая?какие?,-какой?-какие?
Наблюдениезалексическимзначениемимёнприлагательных.Диффере
нцированное задание: выявление общего признака группыимён
прилагательных (подруководствомучителя).
Игровоезадание«Назовисвойствапредмета»:подобратьименаприлага
тельныекпредмету.
Игровоеупражнение«Подберисловопообразцу»,например:столиздер
ева-деревянный.
Практическаяработа:выписываниеизпредложенийтекстаимёнприлаг
ательных.
Работавпарах:игровоеупражнение«отгадайпредметпоописанию».Уп
ражнение: уточнение пространственных представлений (под,
над,в,на, между) свизуальноподдержкой.
Уточнениезначенияпредлоговприпомощиграфическихсхем.

Имяприлагательное(ознакомление):общее
значение,вопросы(«какой?»,
«какая?»,
«какое?»,
«какие?»),употреблениевр
ечи.

Предлог.Отличиепредлоговотприставок.Н
аиболее распространённые предлоги:
в,на,из, без,над, до, у,о, оби др.

80

7

Синтаксис
(12часов)

Творческое задание: придумать и записать предложение с опорой
навыполненноедействие.
Практическая работа: составление схемы предложения с
предлогом,собозначениемпредлогасимволом(например,ввидетреуго
льника).Учебныйдиалог«Чемпохожиичемразличаютсяпредлогиипри
ставки?».
Отработкаалгоритмаразличенияприставокипредлогов.
Списываниепредложенийсраскрытиемскобокнаосновепримененияал
горитмаразличенияпредлогови приставок.
(послесовместногоанализа).
Творческаяработа:составлениепредложений,вкоторыхестьодинаково
звучащиепредлогииприставки.
Обсуждениепроблемноговопроса«Чемразличаютсяпредложениеи
„непредложение“?».
Наблюдениезасвязьюсловвпредложении.
Упражнение: запись предложений с употреблением слов
впредложенияхв нужнойформе.
Работа в парах: составление предложений из набора
слов.Практическаяработа:соотнесениепредложенийспредлогамисгра
фическими схемами.
Упражнение: постановка вопросов к отдельным словам
впредложении.

Порядок слов в предложении; связь слов
впредложении (повторение).
Предложениекакединицаязыка.Предложе
ниеислово.Отличиепредложенияотслова.
Наблюдениезавыделением в устной речи
одного
из
словпредложения(логическоеударение).

Работасрисункамииподписямикрисункам(предложенияразличаются
поцеливысказывания,например:«Мальчикидёт.Мальчикидёт?Мальч
ик,иди!»):сравнениеситуаций,изображённыхнарисунке,совместноеф
ормулированиевыводаоцелях,скоторымипроизносятся предложения,
произнесение предложений с различнойинтонацией.

Видыпредложенийпоцеливысказывания:п
овествовательные,вопросительные,побуди
тельныепредложения.

Учебныйдиалог«Каксоотносятсязнакипрепинаниявконцепредложен
иясцелевой установкойпредложения?».

Видыпредложений по эмоциональной
окраске
(по
интонации):
восклицательныеи
81

невосклицательныепредложения.

82

Составлениетаблицы«Видыпредложенийпоцеливысказывания»,подбо
рпримеровснаправляющейпомощьюучителя.
Работа с рисунками и подписями
крисункам(предложенияразличаютсяпоэмоциональнойокраске,
например:«Ланды­ширасцвели.Ландыширасцвели!»):сравнениеситу
аций,изображённыхна рисунках, наблюдение
за
интонационным
оформлениемпредложений, произнесение
предложений с различной
интонацией.Работавгруппах:сопоставлениекартинокспредложениям
и,различающимися по эмоциональной окраске,
произношениепредложений ссоответствующейинтонацией.
Практическаяработа:выборизтекстапредложенияпозаданнымпризнака
м.

83

8

Орфография
и
пунктуация
(53часа)

Повторениеправилправописания,изученн
ых в 1 классе: прописная буква
вначалепредложенияивименахсобственны
х(именах,фамилияхлюдей,кличкахживотн
ых);
знакипрепинания
вконцепредложе­ния;переноссловсострок
и
на
строку
(без
учёта
морфемногочленения слова); гласные
после
шипящихвсочетанияхжи,ши(вположениип
одударением), ча, ща, чу, щу; сочетания
чк,чн.
Формирование
орфографическойзоркос
ти:осознаниеместавозможноговозникнове
ния
орфографической
ошибки.Понятиеорфограммы.Использова
ниеразличных
способов
решенияорфографическ
ой
задачи
в
зависимости
отместаорфограммывслове.Использовани
еорфографическогословаряучебникадля
определения(уточнения)написанияслова.

Учебный диалог «Как использовать алгоритм порядка действий
присписывании?».
Комментированноеписьмо:объяснениеразличиявзвуко­буквенномсо
ставезаписываемых слов (подруководствомучителя).
Упражнения на закрепление правила написания сочетаний жи,
ши,ча,ща,чу,щу;чк,чн.Взаимопроверка.Осуществлениесамоконтроля
использованияправила.
Наблюдение за языковым материалом: формулирование на
основеанализа предложенного материала ответа на вопрос,
связанный справилом переноса слов, уточнение правила переноса
слов (буквы й,ь,ъ).
Работа с таблицей (в одном столбце слова разделены по слогам,
вдругомстолбцеэтижесловаразделеныдляпере­носа):сопоставлениер
азличияделениясловнаслогиидляпереноса,объяснениеразницы(снапр
авляющейпомощьюучителя).
Практическаяработа:записьсловсделениемдляпереноса,осуществлен
иесамоконтроляприделениисловдляпереноса(сопорой
натаблицу
справилами).
Дифференцированноезадание: нахождение слов по заданному
основанию(слова,которыенельзяперенести).

84

Контрольисамоконтрольприпроверкесобс
твенныхипредложенныхтекстов.
Ознакомлениесправила­миправописанияи
их применение:
−
разделительныймягкийзнак;
−
сочетаниячт,щн,нч;
−
проверяемые безударные гласные
вкорнеслова;
−
парныезвонкиеиглухиесогласныевко
рнеслова;
−
непроверяемые
гласные
и
согласные(переченьсловворфографическо
мсловареучебника);
−
прописнаябуквав
−
именахсобственных:именах,фамили
ях,отчествахлюдей,кличкахживотных,геог
рафическихназваниях;
−
раздельноенаписание
−
предлогов
с
именамисуществительными.

Коллективная работа: находить и объяснять допущенные ошибки
вделениислов дляпереноса.
Практическаяработа:записьпредложенийсиспользованиемправилана
писаниясобственныхимёнсуществительных.Работавпарах:ответы на
вопросы,
в
которых
обязательно
нужно
будет
применитьправилонаписаниясобственных имён существительных.
Творческое задание: придумать предложения с
именамисобственными.
Наблюдение за языковым материалом (слова с
безударнымигласнымивкорнесловаилисловаспарным
ипозвонкости–глухостисогласными на конце слова): знакомство с
понятием «орфограмма».Обсуждение
особенностей
обозначения
буквами
проверяемыхбезударныхгласныхвкорнесловавпроцес
сесравнениянаписанияударныхи безударныхгласныхв
однокоренныхсловах.
Учебныйдиалог«Какпланироватьпорядокдействийпривыявлениимес
тавозможнойорфографическойошибки»Упражнение:определениесл
ов сбезударной гласной,требующей проверки.
Наблюдение за изменением произношения гласного в безударной
иударнойпозиции.
Совместнаяразработкаалгоритмапримененияорфограммы
«Проверяемыебезударныегласныевкорнеслова».
Закрепление алгоритма работы с орфографическим правилом
«Проверяемыебезударныегласныевкорнеслова»сиспользованиемвизу
альной поддержки.
Упражнение:нахождениеификсацияорфограммы«Проверяемыебезу
дарныегласныевкорнеслова».
Работавпарах:выявлениеврядуродственныхсловнесколькихпровероч
ныхслов.
Дифференцированное задание: нахождение ошибок в
подборепроверочныхсловксловамсорфограм
85

мой«Проверяемыебезударные
гласныев корнеслова»(подруководствомучителя).

86

Комментированноеписьмо:отработкапримененияизученногоправила
обозначениябезударных гласныхв корнеслова.
Орфографическийтренинг:
подборпроверочныхсловк
словам
сорфограммой«Проверяемыебезударные
гласные
вкорне
слова»,записьпарамипроверочногоипроверяемогослов.
Работа в группах: отработка умений обнаруживать в
предложенииошибки в словах с орфограммой «Проверяемые
безударные гласныев корне слова», объяснять способ проверки
безударных гласных вкорнеслова, исправлятьдопущенныеошибки.
Наблюдениезаязыковымматериалом,связаннымсоглушениемзвонки
хсогласныхвконцеслова,обобщениерезультатовнаблюдений.
Работа с рисунками и подписями к ним, анализируются слова
типамаг–мак,пруд–прут,луг–
лукит.д.Учебныйдиалог«Когданужносомневаться при обозначении
буквой
согласных
звуков,
парных
позвонкости–
глухости?»,входедиалогаучащиесядоказываютнеобходимостьпровер
кисогласныхзвуковнаконцесловаипредлагаютспособеёвыполнения.
Совместноесозданиеалгоритмапроверкиорфограммы
«Парныепозвонкости–глухостисогласныевкорнеслова».
Закрепление алгоритма работы с орфографическим правилом
«Парныепозвонкости–
глухостисогласныевкорнеслова»сиспользованиемвизуальнойподдер
жки.
Работа в парах: выбор слов по заданному основанию (поиск слов
изряда предложенных, в которых необходимо проверить парный
позвонкости- глухостисогласный).
Работавгруппах:группировкасловпозаданнымоснованиям:совпадают
или не совпадают произношение и написание согласныхзвуков
вкорнеслова.
Коллективнаяработа:аргументированиенаписаниявтекстесловс
изученнымиорфограммами.
87

9

Развитиеречи(33
часа)

Выбор языковых средств в соответствии
сцелями и условиями устного общения
дляэффективного
решения
коммуникативнойзадачи(дляответаназада
нныйвопрос,длявыражениясобственногом
нения).
Овладение
основными
умениями
веденияразговора (начать, поддержать,
закончитьразговор,привлечьвниманиеит.п
.).Практическоеовладениедиалогическойф
ормой
речи.
Соблюдение
норм
речевогоэтикетаиорфоэпических норм
вситуацияхучебногоибытовогообщения.
Умение
договариватьсяи
приходить к
общемурешениювсовм
естной
деятельностиприпроведениипарнойигруппо
вой работы.

88

Комментированноеписьмопризаписисловподдиктовку:выявлениенал
ичия в корне слова изучаемых орфограмм, обоснование
способапроверки орфограмм.
Самостоятельнаяработа:нахождениеификсирование(графически
обозначать)орфограммы.
Учебныйдиалог,входекоторогоучащиесяучатсяопределятьособеннос
тиситуацииобщения:
цели,
задачи,
составучастников,место,время,средствакоммуникации.Обобщениере
зультатовдиалога: сообщение учителя о том, что в ситуации
общения
важноудерживатьцельобщения,учитывать,скемигдепроисходитобще
ние, поскольку от этих особенностей ситуации зависит
выборязыковыхсредств.
Комментированныйустныйвыборправильнойрепликиизнескольких
предложенных,
обоснование
целесообразности
выбораязыковыхсредств,соответствующихцели и условиямобщения.
Ролевые игры, разыгрывание сценок для отработки умений
веденияразговора:начать,поддержать,закончитьразговор,привлечьвн
иманиеит. п.
Творческое
задание:создание
собственныхдиалоговвситуацияхнеобходимости
начать,
поддержать, закончить разговор, привлечьвниманиеит. п.
Наблюдениезанормамиречевогоэтикета.
Ролевая игра, в которую включена отработка этикетных
выражений.Коллективнаяработа:анализуместностииспользованияср
едствобщенияв предложенныхречевых ситуациях.
Упражнение:нахождениевпредложенныхтекстахошибок,связанныхс
правиламиобщения,нормамиречевогоэтикета,исправлениенайденны
х ошибок.
Ролеваяигра«Наблюдатели»,цельигрысвязанасоцениваниемправиль
ностивыбораязыковыхинеязыковыхсредствустногообщениянауроке
инапеременах.

Ролевая игра: подбор языковых средств общения в зависимости
отжизненнойситуацииисоциальнойролисобеседника(учитель,продав
ец,сверстник, врач).
Работасрепродукциямикартин,рассматривание,анализсобственногоэ
моциональногооткликанакартину,ответынапоставленные вопросы.
Составление
устного
рассказа
по
картине
сопорой
навопросы/сопоройнаключевыеслова.
Экскурсиявхудожественныймузей(приналичиивместепроживания)и
ливиртуальнаяэкскурсияпохудожественномумузею.Выборкартины,к
отораяпроизвеланаибольшеевпечатлениевовремяэкскурсии.Устный
рассказобэтойкартине.Описаниепонравившейсякартины.
Проектноезадание«ГотовимвиртуальнуюэкскурсиюпозаламТретьяк
овскойгалереи»:каждыйученик
вклассе
выбирает
однукартинуиготовитонейрассказ,всерассказысоединяютсявцелостн
уюэкскурсию.
Проект«Выставкаоднойкартины»:каждуюнеделювклассепроводится
выставкаоднойкартины,картиныпоочередиподбираютучащиесяклас
саи готовятустный рассказовыбранной картине.
Экскурсия, по результатам которой составляется устный рассказ
поличнымнаблюдениямвовремяэкскурсииили повопросамучителя.

Составлениеустногорассказапорепродукц
иикартины.Составлениеустногорассказасо
поройналичныенаблюденияивопросы.

Учебныйдиалог«Сравниваемслово,предложение,текст»,выявление в
ходе диалога сходства и различия слова, предложения,текста.
Наблюдение за языковым материалом: несколько примеров
текстови«нетекстов»(нарушенапоследовательностьпредложений/нес
колькопредложений,которыенесвязаныединойтемой/несколькопред
ложенийоб
одном
итом
же,ноневыражающихмысль),сравнение,выявлениепризнаковтекста:с
мысловоеединство
предложений в тексте; последовательность предложений в
тексте;выражение

Текст.Признакитекста:смысловоеединство
предложенийвтексте;последовательностьп
редложенийвтексте;выражениевтекстезак
онченной мысли.
Тематекста.Основнаямысль.Заглавиетекст
а.Подборзаголовковкпредложенным
текстам.
Последовательностьчастейтекста(абзацев)
.Корректированиетекстовс

89

нарушеннымпорядкомпредложенийиабзац
ев.

втекстезаконченноймысли.
Работавпарах:различениетекстаи«нетекста»,аргументациясвоейточк
и зрения.
Наблюдениезапоследовательностьюпредложенийвтексте.
Коллективная работа: восстановление деформированного текста–
необходимо определить правильный порядок предложений в
тексте.Практическаяработа:формулированиеосновноймыслипредло
женныхтекстов (послесовместного анализа).

Типытекстов:описание,повествование,рас
суждение,
их
особенности
(первичноеознакомление).

Наблюдениезаструктуройтекста,знакомствосабзацемкакструктурны
м
компонентом
текста,
формулирование
выводов
о
том,чтовабзацесодержитсямикротема.
Совместнаяработа:определениепоследовательностиабзацеввтекстес
нарушеннымпорядкомследования абзацев.
Практическая работа: определение порядка следования
абзацев.Практическая работа: деление текста на смысловые
части
с
последующимозаглавливанием.
Учебный диалог: установление причинно-следственных
связеймеждучастямитекстаилиописываемыми
событиями.
Обсуждение:каксвязанаосновнаямысльтекстассодержаниемкаждого
абзаца.
Практическаяработа:формулированиеосновноймыслитекстаиосновн
ой мысли каждого абзаца; преобразование основной мысли
впредложение(спомощью учителя).
Комментированноевыполнениезадания:подборзаголовкактекстусобя
зательной аргументацией.
Работа в группе: подбор различных заголовков к одному
тексту.Практическаяработа:установлениесоответствия/несоответств
90

иязаголовкаитекста,аргументация своейточки зрения.
Практическая
работа:
восстановление
нарушенной
последовательностиабзацев,записьисправленноготекста.

91

Наблюдениезаособенностямитекста­описания,установлениеегоособен
ностей,нахождениев текстесредств созданияописания.
Обсуждение различных текстов­описаний
(художественных,научныхописаний):выявлениесход
стваиразличий.
Наблюдение за текстом­повествованием и установление
егоособенностей.
Работавгруппах:сравнениетекстов­повествованийстекстами­описани
ями.
Наблюдениезатекстом­рассуждением,установлениеегоособенностей
.
Обсуждениеособенностейжанрапоздравлениявходеанализапредложе
нныхпримеровпоздравлений,анализструктурытекстов­поздравлений
.
Творческоезадание:созданиетекстапоздравительнойоткрытки(выбор
повода для поздравления определяется самими
учащимися).Коллективныйанализсодержаниятекста,которыйпредлож
енкакосновадляизложения(повествовательныйтекстобъёмом25–
35слов).Устныеответынапоставленныектекстувопросы.Устныйпереск
азтекстасопоройнавопросы.Письменноеподробноеизложениесодержа
ниятекстасопоройнавопросы.Самопроверкас
возможностьюкорректировкипересказа.

Знакомствосжанромпоздравления.П
ониманиетекста:
развитие
умения
формулировать
простыевыводынаосновеинформации,соде
ржащейсяв тексте.
Выразительноечтениетекставслухссоблюд
ениемправильной интонации.
Подробное
изложение
повествовательноготекста объёмом 25 –
35 слов с опорой навопросы.

3 КЛАСС(170часов)
№п/п Тема,разделкурса

Программноесодержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристикадеятельностиобучающихс
я

92

1

Сведения

РусскийязыккакгосударственныйязыкРосси
о йскойФедерации.Знакомствосразличны­ми
русскомязыке
методамипознанияязыка:наблюдением,анал
(3часачас,далеепро изом,лингвистическимэкспериментом.
должаетсяизучени
е во
всех
разделахкурса)

Коллективноепрочтениескомментариемучителястатьи68Конституции
РоссийскойФедерации:
«1.Государственным
языкомРоссийской
Федерации
на
всей
её
территории
является
русский
языккакязыкгосударствообразующегонарода,входящеговмногонацион
альныйсоюзравноправныхнародовРоссийской
Федерации».

93

2

Фонетика
и
графика(5
часов)

Повторение:
звуки
русского
языка:гласный/согласный,
гласныйударный/безударный,со
гласныйтвёрдый/мягкий, парный/непарный,
согласныйглухой/звонкий,
парный/непарный;функции
разделительных
мягкого
итвёрдогознаков,условияисполь
зования
на письме разделительных мягкого
итвёрдого знаков.
Соотношениезвуковогоибуквенногосостава
в словах с разделительными ь и ъ, всловах
снепроизносимыми
согласными.
Использованиеалфавитаприработесословаря
ми,справочниками,каталогами.

Рассказ­пояснениеучителянатему«Русскийязыккакгосударственныйяз
ыкРоссийскойФедерации».
Учебныйдиалог,входекоторогоформулируютсясужденияомногообраз
ии
языкового
пространства
России
и
о
значении
русскогоязыкакакгосударственного языкаРоссийскойФедерации.
Работавпарах:придуматьситуациюприменениярусскогоязыкакакгосу
дарственногоязыкаРоссийскойФедерации.Обсуждениевозможности
использованиялингвистического
мини­экспериментакакметодаизученияязыка.
Практическиеработывовсехразделахкурса,входекоторыхразвиваетсяу
мениеанализироватьтекстовую,графическую,звуковуюинформациювс
оответствиисучебнойзадачей.
Определить основание для классификации
звуков.Работавпарах:классификацияпредложенногона
боразвуковспоследующейколлективнойпроверкой.
Работа со схематической
таблицей
«Звукирусскогоязыка»,характеристика
звуковречисопоройнасхему.
Работавпарах:распределислованадвегруппывзависимостиоттого,како
йзвукслышимвначалеслова(твердый-мягкий,звонкийглухой).Знакомствоиотработкаалгоритмапоопределениюсоотношения
звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ,
всловахснепроизносимымисогласными(удержаниепоследовательност
идействий,соотнесениерезультатасвоихдействийскаждымшагомалгор
итма,самоконтроль).
Комментированное выполнение под руководством педагога
задания,связанного с объяснением различий в звуко­буквенном
составе
слов
сразделительными
ьиъ,всловахснепроизносимымисогласными.
Работа в группах: определение соотношения
количествазвуков и букв в предложенном наборе слов,
заполнениетаблицыстремяколонками:количествозвуков

94

равно
количествубукв,количествозвуковменьшеколичества

95

3

Орфоэпия
(изучается
во
всехразде
лахкурса)

букв,количествозвуковбольшеколичествабукв.
Самостоятельнаяработапосистематизацииинформации:за
писыватьпредложенныйнаборсловвалфавитномпорядке
(принеобходимостисопоройнаалфавит).
Дифференцированное задание: нахождение ошибок
привыполнении задания расставить фамилии в
алфавитномпорядке
(принеобходимостисопоройнаалфавит).
Практическаяработа:расставитькнигивбиблиотечномуго
лкеклассавалфавитномпорядке,ориентируясьна
фамилиюавтора.
Практическаяработаприизучениивсехразделовкурса,
связаннаясприменениемзнанияалфавитаприработесословарями,
справочниками.
Нормыпроизношения
Наблюдениезаместомударенияипроизношениемслов,отр
звуковисочетанийзвуков;ударениевсловахв абатываемыхвучебнике.
соответствииснормами современного
Дидактическая игра «Подберирифму»
русскоголитературного
(предлагаютсясловаизорфоэпическогословарика,кни
языка
(на
мнужноподбиратьрифмы).
ограниченномперечне слов, Дидактическоеупражнение:придуматьпредложениясотрабатываемым
отрабатываемомв
словом из орфоэпического словарика. Практическаяработа: поставить
учебнике).Использованиеорфоэпическогос ударение
в
словах
из
орфоэпического
перечня,
ловарядлярешенияпрактическихзадач.
апотомправильноихпроизнести.Творческаяработа:сочинитьрассказ,вк
лючив в него предложенные учителем слова из отрабатываемого
вданном учебном году орфоэпического перечня, а потом
прочитатьеговсемуклассу.
Работа в группах: найти в учебном орфоэпическом словаре слова
изпредложенного списка (не совпадает с отрабатываемым
перечнемслов)ипоставитьвнихударение.
Игра­соревнование«Гдепоставитьударение».

96

4

Лексика(
8часов)

Повторение: лексическоезначение
слова.Прямое
и
переносное
значение слова(ознакомление).
Устаревшие
слова
(ознакомление).

Учебныйдиалог«Какможно
узнатьзначениенезнакомогослова?».Рассказ учителя
«Способытолкования лексического значенияслова».Наблюдениеза
структуройсловарнойстатьи.
Практическаяработасучебнымтолковымсловарём,поисквсловаре

97

значенийнесколькихслов,цельюработыявляетсяосвоениевпроцессепрак
тической деятельности принципа построения толкового
словаря.Самостоятельнаяработа:выписываниезначенийсловизтолковог
ословарявучебникеилиизтолковогословарянабумажномилиэлектронно
мносителе.
Практическаяработа:ведениесобственныхтолковыхсловариков.Набл
юдение за употреблением слов
в
переносномзначениисиспол
ьзованиемюмористических рисунков.
Сравнениезначенийсловосочетаний,предложенийсопоройнаиллюстра
ции (Человекидет. Часыидут.)
Совместноекомментированноевыполнениезаданий,направленныхнара
звитие умения анализировать употребление в тексте слов в
прямомипереносномзначении.
Работа в парах: нахождение в тексте слов в
переносномзначении.Работавгруппах:работасситуациями(сопоройнас
южетнуюкартинку),вкоторыхнеобходимосравниватьпрямоеипереносн
оезначениеслов,подбиратьпредложения,вкоторыхсловоупотребленов
прямом/переносномзначении.
Учебныйдиалог«Покакимпричинамсловавыходятизупотребления?»,в
ысказываниепредположенийспоследующимсопоставлениемпредполо
жений синформацией в учебнике.
Работавпарах:
соотнесениеустаревшихсловс
ихсовременнымисинонимами(простыеслучаи)послепроведенногосов
местногообсуждения.
Работавгруппах:нахождениевтекстеустаревшихсловиустановлениеихз
начения(принеобходимостисиспользованиемсловаряустаревших
слов).
Проектноезадание:составление(впроцессеколлективнойдеятельности)
словаряустаревшихсловпоматериаламработысосказкаминауроках«Ли
тературногочтения».
Творческоезадание:придуматьнесколькоситуаций,вкоторых
98

возникаетнеобходимостьиспользованиядополнительныхисточников

99

5

Состав
Повторение: корень как обязательная
слова(морфемика)( частьслова;
однокоренные
10часов)
(родственные)слова;признакиоднокоренны
х(родственных)слов;различениеоднокоренн
ыхсловисинонимов,однокоренныхсловисло
всомонимичнымикорнями;выделениевслов
ах
корня
(простые
случаи);
окончаниекакизменяемаячастьслова.
Однокоренныесловаиформыодногоитогоже
слова. Корень, пристав­ ка, суффикс –
значимыечастислова.Нулевоеокончание(оз
накомление).
Выделениевсловахсоднозначновыделяемы
миморфемамиокончания,корня,приставки,
суффикса.

дляуточнениязначенияслова.
Учебныйдиалог«Чемпохожиродственныеслова,чемониразличаются?К
акнайтикореньслова?».
Наблюдениезагруппамиродственныхслов,поискдлякаждойгруппысло
ва,
с
помощью
которого
можно
объяснить
значение
родственныхслов.
Повторение
последовательности
действий
по
алгоритму
«Выделениекорнявслове»(удержаниепоследовательностидействий,со
отнесениерезультатасвоихдействийскаждымшагомалгоритма,самокон
троль).Упражнение:выделение корнявпредложенныхсловах с опорой
наалгоритмвыделениякорня.
Комментированныйанализтекста:поисквнёмродственныхслов.Практи
ческое
задание: группировка предложенных слов
посамостоятельнонайденному основанию.
Работавпарах:обнаружениесредиродственныхсловсловасомонимичны
мкорнем.
Самостоятельнаяработа:объединениев группыслов
соднимитемжекорнем.
Дифференцированноезадание:определятьправильностьобъединенияр
одственныхсловвгруппыприработесгруппамисловсомонимичнымикор
нями.
Работасосхемой:различениеродственныхслови
формодногоитогожеслова.
Учебныйдиалог:«Полноесовпадениезначенияуформсловаисходствоос
новногозначения,нонеполнаятождественность
значенияродственныхслов».
Объяснениеролиизначениясуффиксов/приставок.
Работасосхемой«Значениесуффиксов»(уменьшительноласкательныесуффиксы, суффиксыпрофессии).
Игровоеупражнение «Собери слово из морфем» (предметнопрактическое оперирование с графическими обозначениями
частейслова).
100

6

Морфология
(45часов)

Частиречи.
Имясуществительное:общеезначение,вопро
сы,употреблениевречи.
Именасуществительныеединственногоимн
ожественного
числа.
Именасуществител
ьныемужского,женскогоисреднегорода.Пад
ежимёнсуществительных.
Определениепадежа,вкоторомупотреблено
имясуществительное.Изменениеимёнсущес
твительныхпопадежамичислам(склонение).

Работа в группах: анализ небольшого текста с установкой на поиск
внёмсловсзаданнымиприставками/суффиксами
Наблюдениезасловамиснулевымокончанием.
Знакомство с последовательностью действий по алгоритму
«Разборсловапосоставу»(отработкакаждогошагаалгоритма,удержание
последовательностиалгоритма,удержаниепоследовательностидействи
й,
соотнесение
результата
своих
действий
с
каждым
шагомалгоритма,самоконтроль).
Тренинг в разборе слов по составу в соответствии с
отрабатываемымалгоритмом,корректировкаспомощьюучителясвоиху
чебныхдействий
для
преодоления
ошибок
при
выделениивсловекорня,окончания,приставки,суффикса.
Упражнение:соотнесениеслов,напечатанныхнакарточках,ссоответств
ующей схемойсоставаслова.
Работа с таблицей: записать слова в нужный столбик в
соответствиисосхемойсостава слова.
Дифференцированноезадание:обнаружениеошибоквустановлении
соответствиясхемсоставасловаислов(принеобходимостиснаправляющ
ей помощью учителя).
Учебныйдиалог,в
ходекоторогопроисходитнаблюдениезасловамипредметами,
словами-признаками,
словами-действиями
и
знакомствоспонятиями«Частиречи»сактуализациейтерминов«Имясу
ществительное»,«Имяприлагательное»,«Глагол».
Упражнение:
группировка
предложенного
набора
слов
наоснованиитого, какой частью речи они являются (с опорой на
таблицу «Частиречи»).
Работа в парах: распределение имен существительных по
группам(одушевленные,неодушевленные).
Наблюдение
за
грамматическими
признаками
имён
существительных(род,число),соотнесениесделанныхвыводовсинформ
ациейвучебнике.
Работав парах: нахождение у группы имён существительных
101

грамматического

признака, который объединяет эти
именасуществительныевгруппу
(сопоройнатаблицы).
Практическая работа: изменение имён существительных
поуказанномупризнаку (сопоройнатаблицу).
Работавгруппах:объединениеимёнсуществительныхвгруппыпоопредел
ённомупризнаку(например,родиличисло).
Учебныйдиалогснаблюдениемзаизменениемформысловапо
падежнымвопросамисоотнесениесделанныхвыводовсинформациейв
учебнике.

102

Именасуществительные1,2,3­гос
клонения.
Именасуществительныеодушевлённыеинео
душевлённые.Имяприлагательное:общее
значение,
вопросы,
употребление
вречи.Зависимостьформыимениприлагател
ьногоотформыименисуществительного.
Изменение имён прилагательных по
родам,числамипадежам(кромеимёнприлагат
ельных
на-ий,-ов,ин).Склонениеимёнприлагательных.
Глагол:общеезначение,вопросы,употребле
ниевречи.Неопределённаяформаглагола.Н
астоящее,будущее,прошедшеевремяглагол
ов.
Изменение
глаголов
повременам,
числам.Родглаголоввпрошедшемвремени
.
Частицане,еёзначение.
Местоимение
(общее
представление).
Личныеместоимения,ихупотреблениевречи.
Использованиеличныхместоимений

Дифференцированноезадание:выделениелишнегословаизрядапредло
женныхименсуществительныхпорядуопределенныхграмматическихп
ризнаков.
Знакомство с алгоритмом и отработка последовательности
учебныхдействий поопределениюсклоненияимен существительных.
Работа с таблицей: запись имен существительных в три столбика
всоответствии сродомилисклонением.
Упражнение:соотнесениепадежейсвопросами(сопоройнатаблицу).Пра
ктическая работа: изменение имен существительных по
падежам(сопоройнатаблицу).
Упражнение:записьпредложенийспостановкойименсуществительных
в нужной падежной форме (при необходимости снаправляющей
помощью учителя).
Тренингпоопределениюпадежаименсуществительных.
Работавпарах:определениепадежаименсуществительных(принеобход
имости сопоройнатаблицу).
Игровоеупражнение«Один-много».
Игровоеупражнение«Нетчего?»:употреблениеименсуществительныхв
формемножественногочислародительногопадежа.
Наблюдениезасоотнесениемформыимениприлагательногосформой
именисуществительного,формулированиевывода
порезультатамнаблюдения,соотнесениесобственныхвыводовсинформ
ациейв

103

дляустранениянеоправданныхповтороввтек учебнике.
сте.
Учебный диалог: наблюдение за грамматическими признаками
именприлагательных,
формулирование
выводовпорезультатамнабл
юдений,соотнесениесобственныхвыводовсинформациейвучебнике.
Комментированноевыполнениезаданиянанахождениеграмматических
признаковимёнприлагательных(сопоройнатаблицы).
Работа
в
парах:
поиск
ошибок
на
согласование
имёнсуществительныхиимёнприлагательных,исправлениенайденных
ошибок(прииспользовании смысловойопоры).
Работа с таблицей: запись именприлагательных в три столбика
всоответствии сродом.
Играсоревнование«Опишипредмет»:подобратькакможнобольшеподходящ
их по смыслу прилагательных к имени
существительному.Работавпарах:распределениезаписанныхнакарточк
ахименприлагательныхблизких и противоположных позначению.
Знакомствоиотработкапоследовательностидействийпоопределениюпа
дежаимениприлагательного,удержаниепоследовательностидействий,с
оотнесениерезультатасвоихдействийскаждымшагомалгоритма,самоко
нтроль).
Практическаяработа:изменениеименприлагательныхвместесименамис
уществительнымипопадежам(принеобходимостисопоройнатаблицу).
Работавпарах:определениепадежаименприлагательных(принеобходи
мости сопоройнатаблицу).
Наблюдение за грамматическими признаками глаголов (число,
время,род в прошедшем времени), формулированиевыводов по
результатамнаблюдений,соотнесениесобственныхвыводовсинформац
иейвучебнике.
Практическаяработа:анализтекстананаличиевнёмглаголов,грамматиче
скиехарактеристикикоторыхданы(изчислаизученных)
104

7

Синтаксис
(17
часов)

(сопоройнатаблицуграмматическихпризнаков).
Творческаяработа:трансформироватьтекст,изменяявремяглагола(подр
уководствомучителя).
Обсуждениеправильностисоотнесенияглаголовиграмматическиххара
ктеристик(изчислаизученных).
Работавпарах:группировкаглаголовнаоснованииизученныхграмматич
ескихпризнаков(сопорой натаблицы).
Работа с таблицей: распределение глаголов в три столбика
всоответствии сих временем(сопоройнатаблицы).
Упражнение:образованиевременглаголаотначальнойформыглагола(
сопоройнатаблицы).
Упражнение:согласованиеглаголавпрошедшемвременисименамисущес
твительными вродеичисле.
Учебныйдиалог:значениечастицыНЕ,изменениезначенияглаголаприееи
спользовании.
Наблюдениезарольюместоименийвтекстеспоследующимсоотнесени
емсделанныхвыводов синформацией в учебнике.
Практическая работа: корректировка текста, заключающаяся в
заменеповторяющихся
в
тексте
имён
существительных
соответствующимиместоимениями
(послепредварительного
обсуждения).
Работавпарах:соотнесениеличныхместоименийсименамисуществител
ьными илипредметными картинками.
Проверочная работа: проверка умения ориентироваться в
изученныхпонятиях: часть речи, склонение, падеж, время,род; умения
соотноситьпонятиесегократкойхарактеристикой,объяснятьсвоимислова
мизначениеизученныхпонятий,определятьизученныеграмматические
признаки.
Предложение.Установлениеприпомощ Комментированноевыполнениезадания:выписатьизпредложени
и
япарыслов(словосочетания),отодногоизкоторых
к
другому
смысловых
можнозадатьсмысловой(синтак
(синтаксических)вопросовсвязимежду сический)вопрос(подруководствомучителя).
105

словамивпредложении.Словосочетани Творческое задание: составление словосочетаний к схеме
е.Главныечленыпредложения—
подлежащееи

106

сказуемое.

Второстепенные
(сущ.+прил.,гл.+сущ.)(пообразцу).
членыпредложения(безде Самостоятельнаяработа:установлениеприпомощисмысловых(с
ленияна
интаксических)
вопросов
связи
между
виды).Предложенияраспространённые словамивпредложении(главноеизависимоеслово).
инераспространённые.
Учебный диалог, направленный на актуализацию знаний
Наблюдение
за овидахпредложенийпоцеливысказыванияипоэмоциональной
однороднымичленамипредложения
с окраске.
союзами и, а, но и безсоюзов.
Упражнение:
нахождение
в
тексте
предложений
с
заданнымихарактеристиками.
Совместная работа с таблицей: по горизонтали в строках —
вид поэмоциональной окраске, по вертикали в столбцах —вид
по
цели
высказывания,
подборпредложенныхучителемпримеровдляячеектаблицы.
Работавгруппах:соотнесениепредложенийииххарактеристик(це
львысказывания,
эмоциональнаяокраска).Самостоятельнаяработа:выписываниеи
зтекстаповествовательных,побудительных,вопросительныхпре
дложений.
Работа
в
парах:
классификация
предложений.Совместноесоставлениеалгоритманахождения
главныхчленовпредложения.
Знакомствоиотработкапоследовательностиучебныхдействийпонахож
дениюглавныхчленовпредложенияивыделениюграмматической
основы
предложения,
удержаниепоследовательности
действий,
соотнесение
результатасвоих действий с каждым шагом
алгоритма,самоконтроль).
Упражнениянанахождениеподлежащихисказуемых(сопорой
наалгоритм).
Практическаяработа:составлениепредложенийизпредложенных
словспоследующимвыделениемграмматическойосновы(сопоро
йнаалгоритм).
107

Работа

108

в

парах:

распространение

предложений

второстепеннымичленами.
Творческоезадание:составлениесловосочетанийксхеме(сущ.+пр
ил.,гл.+сущ.)(пообразцу).
Наблюдениезапредложениямисоднороднымичленами.Объяснен
иевыборанужногосоюзавпредложениисоднороднымичленами.
Комментированноевыполнениезаданиянанахождение
втекстепредложенийсоднороднымичленами(принеобходимости
снаправляющейпомощьюучителя).
Работасосхемой:составлениепредложенийпозаданнойграфи
ческойсхеме(разныеповиду:соднороднымичленами,поэмоц
иональнойокраскеит.д.)
Творческоезадание:составлениепредложенийсоднородны­мичле
нами.
Проверочнаяработа,
направленная
на
проверку
ориентациивизученныхпонятиях:подлежащее,сказуемое,второ
степенныечленыпредложения,умениясоотноситьпонятие
сего краткой характеристикой, объяснять своими словами
значениеизученныхпонятий.
8

Орфография
пунктуация
(50часов)

Повторениеправилправописания,изу
и ченныхв1и2классах.
Формированиеорфографическойзорко
сти:
осознание
меставозможного
возникновенияорфогр
афической
ошибки,использовани
еразличныхспособоврешенияорфограф
ическойзадачивзависимостиотместаор
фограммы вслове.
Использованиеорфогр
афическогословарядляопределения(ут

Учебныйдиалог«Какпланироватьсвоидействияпорешению
орфографической
задачи?»,
по
результатам
диалогаактуализацияпоследовательностидействийпопроверкеи
зученныхорфограмм.
Моделирование алгоритмов применения изучаемых в
данномклассеорфографическихправил,следованиесоставленны
малгоритмам.
Отработкаалгоритмаработысправилом,удержаниепоследова
тельностидействий, соотнесение результатасвоихдействийс
каждым шагом алгоритма,самоконтроль).
Работавпарах:группировкасловпотипуорфограммы(сопоройнат
аблицы).
Работавгруппах:группировкаслов,написаниекоторыхможно
объяснить
изученными
правилами,
и
слов,

109

очнения)написанияслова. Контроль и написаниекоторыхизученнымиправиламиобъяснитьнельзя.
само­ контроль припроверке
Совместное комментированное выполнение анализа текста
собственных
ипредложенныхтексто
в.
Ознакомлениесправила­
ми правописанияи ихприменением:

110

•
•

•
•

•

•

•

•

разделительныйтвёрдый знак;
непроизносимые
согласныевк
орнеслова;
мягкийзнакпослешипящихнакон
цеимёнсуществительных;
безударныегласныевпадежныхоко
нчаниях
имён
существительных
(на
уровненабл
юдения);
безударныегласныевпадежныхоконч
анияхимёнприлагательных(науровне
наблюдения);
раздельноенаписание
предлогов
с
личнымиместоим
ениями;
непроверяемыегласныеисогласные(п
ереченьсловворфографическомслова
реучебника);
раздельное написание частицы
несглаголами.

наналичие
внёмсловсопределённойорфограммой.Составле
ние
предложений,
включая в них слова
снепроверяемымиорфограммами.
Работа в парах: распределение слов в два столбика в зависимости
оторфограммы
«Мягкийзнакпослешипящихнаконцеимёнсуществительных»(со
поройнаалгоритмправила).
Наблюдение за безударными гласными в падежных окончаниях
именсуществительныхиименприлагательных.
Упражнение:нахождениев текстеглаголов счастицейНЕ.
Орфографическийтренинг:написаниеглаголовсчастицейНЕопоройнат
аблицу).
Оцениваниесобственногорезультатавыполненияорфографическ
ой
задачи,
корректировка
с
помощью
учителясвоихдействийдляпреодоленияошибокприсписываниит
екстовизаписиподдиктовку.
Проблемнаяситуация,требующаяиспользованиядополни­тельн
ых источников информации: уточнение написания словпо
орфографическому
словарю
(в
том
числе
на
электронномносителе).
Проектноезадание:коллективноесозданиетекстасмаксимальным
количествомвключённыхвних словарныхслов.
Проектноезадание:созданиесобственныхтекстовсмаксимальны
мколичествомвключённыхвнихсловс
определён­нойорфограммой.

111

9

Развитиеречи(32
часа)

Нормыречевогоэтикета:устноеиписьм
енноеприглашение,просьба,извинение
,
благодарность,
отказ
и
др.Соблюдение норм речевого этикета
иорфоэпическихнормвситуацияхучебн
огоибытовогообщения.Особенностире
чевогоэтикетавусловияхобщенияслюд
ьми,плоховладеющимирусским
языком.
Формулировкаиаргументированиесобс
твенногомнениявдиалогеидискуссии.
Умение
договариваться
и приходить к
общему решению в совместной

Учебныйдиалог«Чемразличаютсятематекстаиосновнаямысль
текста?Как
определить
тему
текста?Как
определитьосновнуюмысльтекста?».
Комментированноевыполнениезаданиянаопределениетемыиос
новноймыслипредложенныхтекстов(понаводящимвопросам).
Дифференцированноезадание:нахождениеошибоквопределении
темыиосновноймыслитекста(послесовместногоанализа).
Практическаяработа:анализикорректировкатекстовснарушенны
мпорядкомпредложений,абзацев(принеобходимостиснаправля
ющейпомощьюучителя).
Практическаяработа:чтениедеформированныхтекстов,ихвосста
новлениеспоследующейзаписью.
Работавпарах:нахождениелишнихпредложенийвтесте,

112

деятельности.
неподходящихкнемупосмыслу.
Умениеконтролировать(ус
Упражнение:закончитьтекстпоегоначалу(устноилиписьменн
тнокоординировать)дейст
о)(послепредварительногообсуждения).
вияприпроведениипарной
Практическаяработа:нахождениевтекстесмысловыхпропуско
игрупповойработы.
в(снаправляющейпомощьюучителя).
Повторениеи
Совместноесоставлениепланатекста.
продолжениеработыстекстом,начатой Работа в группах: соотнесение текста и нескольких
во2классе:признакитекста,тема
вариантовпланаэтоготекста,обоснованиевыборанаиболееудачн
текста,основнаямысльтекс
огоплана.
та,заголовок,корректирова
Практическаяработа:
воспроизведение
текста
в
ниетекстовснарушеннымп
соответствиисзаданием:подробно,выборочно.
орядкомпредложенийиабз
Наблюдениезатремятекстамиразноготипа(повествование,описа
ацев.Плантекста.
ние,рассуждение)на однутему,
Составлениепланатекста,н
формулированиевыводовобособенностяхкаждогоизтрёхтиповт
аписание
екстов.
текстапозаданномуплану.Связьпредлож Творческиезадания:созданиеустныхиписьменныхтекстовразных
енийв
типов(описание,рассуждение,повествование).
текстеспомощьюличныхм
Практическаяработа:построениеречевоговысказываниявсоотве
естоимений.
тствииспоставленнойкоммуникативнойзадачей.
.Определениетиповтекстов(повествова Работа с
ние,
текстамишуточныхстихотворенийонесоблюдениинормречевого
описание, этикета,культурыобщения.
рассуждение)исоздание
Работасаудиозаписямидиалогов:анализсоблюдениянормречево
собственныхтекстов заданного типа. гоэтикета.
Знакомствосжанромписьма,поздравите Самооценка собственной речевой культуры во
льнойоткрытки,объявления.
времяобщения.
Изложениетекстапоколлективноилиса Творческиеработы:созданиесиспользованиемнормречевогоэтик
мостоятельносоставленномуплану.
ета
небольших
устных
и письменных
текстов,содержащихприглашение/просьбу/извинени
е/благодарность/отказ
(попредложенномуобразцу).
Речевойтренинг:подготовканебольшоговыступленияпопрезентации
113

назаданную тему.
Ролеваяигра«Наблюдатели»,цельигры—
оценкаправильностивыбораязыковыхинеязыковыхсредствуст
ногообщениянаурокеинапеременах,вконцеучебного
дняподведениеитоговигры.

114

4 КЛАСС(170часов)
№
п/п
1

Тема,раздел
курса
Сведения
орусско
м
языке(1час1,д
алеепродолжае
тсяизучение
вовсех
разделах
курса)

Программноесодержание
Русский

язык
как
языкмежнационального

общения.Знакомствосраз
личнымиметодамипознанияязыка:набл
юдением,анализом,
лингвистическимэкспери
ментом,мини­исследованием,проектом.

115

Методы и формы организации обучения.
Характеристикадеятельности
обучающихся
Коллективноеобсуждениескомментариямиучителяфрагментастать
и69КонституцииРоссийскойФедерации:«Государствозащищает
культурную
самобытность
всех
народов
и
этническихобщностейРоссийскойФедерации,гарантируетсохранен
иеэтнокультурного
иязыковогомногообразия».
Учебный диалог «Почему каждому народу важно сохранять
свойязык?Какобщатьсяразнымнародам,проживающимводнойстра
не?»,входедиалогаформулируютсясужденияомногообразииязыков
ого пространства России и о значении русского языка
какязыкамежнационального общения.
Работавпарах:придуматьситуациюиспользованиярусскогоязыкакак
языкамежнационального общения.
Практическиеработывовсехразделахкурса,входекоторых
развиваетсяумениеанализироватьтекстовую,графическую,звукову
юинформациюв соответствии сучебной задачей.

2

Фонетика
играфика
(6часов)

Характеристика,
сравнение,
классификациязвуковвнесловаивсловепо
заданнымпараметрам.Повторениеизучен
ного:соотношениезвукового
ибуквенногосостава
в словах с буквами Е, Ё, Ю, Я в
позицииначаласловаипослегласных,сраз
делительнымиьиъ,всловахснепроизноси
мыми
согласными
(повторение).
Звуко­буквенный разбор слова (по
отработанномуалгоритму,попредложе
нномуобразцу).

116

Учебныйдиалог«Покакимпризнакаммыумеемхарактеризоватьзвук
и?».
Работавпарах:устнаяхарактеристиказвуковпозаданнымпризнакам.
Работа с таблицей: определение соотношения
количествазвуков и букв в предложенном наборе слов,
заполнениетаблицыстремяколонками:количествозвуковр
авноколичествубукв,количествозвуковменьшеколичества
букв, количество звуков больше количества букв
(послесовместногоанализа).
Совместныйанализпредложенногоалгоритмазвуко­буквенногоразб
ора.
Практическая работа: проведение звуко­буквенного
разборапредложенныхслов(сопорой наленту букв).

3

Орфоэпия(из
учается
вовсех
разделахкурс
а)

Правильнаяинтонациявпроцессеговорен
ияичтения.Нормыпроизношениязвукови
сочетанийзвуков;ударение
всловахвсоответствииснормамисовреме
нногорусскоголитературногоязыка(наог
раниченномперечнеслов,отрабатываемо
мв учебнике).
Использование
орфоэпических
словарейрусскогоязыкаприопределении
правильногопроизношения слов.

117

Наблюдениезаместомударенияипроизношениемслов,отрабатывае
мыхвучебнике.
Дидактическаяигра«Подберирифму»(предлагаютсясловаизорфоэп
ическогословарика,книмнужноподобрать рифмы).
Дидактическоеупражнение:придуматьпредложения
сотрабатываемымсловомизорфоэпическогословарика.Практическа
яработа:поставитьударениевсловахизорфоэпическогоперечня,пров
еритьправильностьпостановкиударенияпоорфоэпическомусловар
ю,апотомправильноихпроизнести.
Творческаяработа:сочинитьрассказ,включиввнегопредложенныеу
чителемсловаизотрабатываемоговданномучебномгодуорфоэпичес
когоперечня,апотомпрочитатьеговсемуклассу.
Работа в группах: найти в учебном орфоэпическом словаре
словаизпредложенногосписка(несовпадаетсотрабатываемымпереч
немслов) ипоставитьвних ударение.
Игра­соревнование«Гдепоставитьударение?».
Проектноезадание«Ударениевсловах,которыепришливрусскийязы
киз французского языка».

4

Лексика
(8часов)

Повторениеипродолжениеработы:наблю
дение
заиспользованием
вречисинонимов,антонимов,устаревших
слов(простыеслучаи).

Наблюдение за использованием в
речифразеологизмов (простыеслучаи).

118

Комментированноевыполнениезадания:выборизрядасинонимовсл
ова, которое подходит для заполнения пропуска в
предложениитекста,объяснениесвоего выбора.
Работавгруппах:работасдидактическимтекстом,анализуместности
использованиясловвпредложениях,нахождениеслучаев
неудачного
выбора
слова,
корректировка
обнаруженныхошибок(выборнаиболееточногосинонима)(снаправ
ляющейпомощьюучителя).
Упражнение: составить синонимичные ряды, располагая слова
понарастанию / убыванию признака (например: большой,
огромный,громадный,гигантский).
Работавпарах:найдивпословицахслова-антонимы.Упражнение:
закончи начатое предложение словамиантонимами.Работасрисунками:соотнесениерисунковссоответству
ющимиимфразеологизмами.
Работавпарах:соотнесениефразеологизмовиихзначений.Работав
группах:поисквтекстахфразеологизмов.
Дифференцированноезадание:работасословарёмфразеологизмов,в
ыписываниезначений2–3 фразеологизмов.
Творческое
задание:
создание
собственных
шуточных
рисунков,основанных на буквальном понимании значения слов,
входящих всоставфразеологизма.

5

Состав
слова
(морфемика)(8
часов)

Повторение:составизменяемыхслов,выд
елениевсловах
с
однозначно
выделяемыми
морфемамиокончания,
корня,
приставки, суффикса.Основаслова.
Состав
неизменяемых
слов(ознакомление).
Морфемныйразборслова(попредложенн
омуобразцу).
Значениенаиболееупотребляемыхсуффи
ксовизученныхчастейречи(ознакомлени
е).

119

Учебный диалог «Что мы помним о частях слова?», в
ходедиалогадаётсяустнаяхарактеристикачастейсловапозаданны
мпризнакам (значение, способ выделения, способ обозначения)
(сопорой натаблицу).
Наблюдениезаизменяемымиинеизменяемымисловами,вы
делениеосновыслова.
Упражнение:проведениепопредложенномуалгоритмуразборасло
вапо составу.
Работа в парах: поиск ошибок в разборе слова по
составу.Проверочная работа с последующим самоанализом,
отработкаумений корректировать свои действия для преодоления
ошибок вразборесловпо составу.
Наблюдениеиопределениезначениянаиболееупотребляемыхсуффи
ксов изученных частейречи.
Практическаяработа:образованиеновыхсловприпомощисуффиксов
с
конкретным
значением
(например:
образование
именсуществительныхсозначениемпрофессийприпомощисуффикс
ов
-тель-,-чик-,-щик;образованиеименприлагательныхсозначением
неполноты признака при помощи суффиксов -оват-, -еват-идр.)
попредложенному образцу.

6

Морфология
(45часов)

Частиречисамостоятельныеислужебные.
Имя
существительное.
Склонение
имёнсуществительных
(кроме
существительныхна-мя,-ий,-ие,-ия;на
-ья типа гостья, на -ье типа ожерелье
вомножественномчисле;атакжекромесоб
ственныхимёнсуществительныхна-ов, ин, -ий); имена существительные 1,2,3госклонения(повторениеизученного).Не
склоняемыеименасуществительные(озна
комление).

Имяприлагательное.Повторение:зависи
мость
формы
имениприлагательно
гоотформыимени
существительного.
120

Работастаблицей«Частиречи»,анализсодержаниятаблицы,установл
ениеоснованиядлясравненияслов,относящихсякразнымчастямречи
.
Упражнение: группировка слов на основании того, какой
частьюречи ониявляются(сопорой натаблицу «Части речи»).
Дифференцированноезадание:классификациячастейречипопризна
ку(самостоятельныеислужебныечастиречи).
Комментированноевыполнениезадания,связанногосвыборомоснов
аниядлясравненияслов,относящихсякоднойчастиречи,норазличаю
щихсяграмматическими признаками.
Работа в группах: нахождение основания для группировки слов
(вкачествеоснованиядлягруппировкимогутбытьиспользованыразл
ичныепризнаки,например:почастямречи;дляимёнсуществительны
х – по родам, числам, склонениям, для глаголов –
повопросам,временам,спряжениям)(принеобходимостисопоройнат
аблицы).
Практическаяработа:определениеграмматическихпризнаковимёнс
уществительных(принеобходимостисопоройнатаблицы).Упражне
ние:соотнесениесловинаборовихграмматическиххарактеристик.
Работа в парах: группировка имён существительных по
разнымоснованиям.Упражнение:нахождениевтексте(например,вп
оэтическом)имёнсуществительныхсзаданнымиграмматическимих
арактеристиками.
Дифференцированноезадание:нахождениеврядуимёнсу
ществительныхлишнегоименисуществительного–
не имеющего какого-то из тех грамматических
признаков,которыми обладают остальныесловав группе.
Практическаяработа:определениеграмматическихпризнаковимён
прилагательных (при необходимости с опорой на
таблицы).Комментированноевыполнениезаданияпосоотнесениюф
ор­
мыимениприлагательногосформой именисуществительного.

Склонениеимёнприлагательныхвомнож
ественномчисле.
Местоимение. Личные
местоимения.Повторение:личные
местоимения1­го,2-го и 3­го
лица
единственного
имножественного числа;
склонениеличныхместоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам
ичислам в настоящем и будущем
времени(спряжение).ІиІІспряжениеглаго
лов.СпособыопределенияIиIIспряженияг
лаголов.

Наречие(общеепредставление).Значение
,вопросы,употреблениевречи.Предлог.П
овторение:отличиепредлогов
от
приставок.
Союз;союзыи,а,новпростыхисложныхпр
едложениях.
Частицане,еёзначение (повторение).

121

Работа в группах: анализ дидактического текста,
поискошибокнасогласованиеимёнсуществительныхии
мён
прилагательных,
исправление
найденных
ошибок
(принеобходимости снаправляющей
помощью учителя).
Упражнение:склонениеличныхместоименийспоследующимзаполн
ениемтаблицы.
Упражнение:употреблениеместоимениявнужнойпадежнойформе с
словосочетаниях (например: подошел к (он) – подошел
кнему)сопоройнатаблицу.
Практическаяработа:определениеграмматическихпризнаковглагол
ов (принеобходимости сопоройнатаблицы).
Комментированноевыполнениезадания:соотнесениег
лаголов и ихграмматическиххарактеристик.
Работа в группах: объединение глаголов в группы
поопределённомупризнаку (например,время, спряжение).
Моделирование в процессе коллективной работы
алгоритмаопределения спряжения глаголов с безударными
личнымиокончаниями,следованиеданномуалгоритмуприопределе
нииспряженияглагола.
Совместное выполнение задания: анализ текста на наличие
внёмглаголов,грамматическиехарактеристикикоторыхданы.
Работа с таблицей, обобщающей результаты работы
сграмматическими характеристиками глаголов: чтение
таблицы,дополнениепримерами.
Наблюдение за наречиями: установление значения и
особенностейупотреблениянаречийвречи.
Упражнение:нахождениенаречийвпредложении,тексте.
Работавпарах:подборкглаголамнаречий(например:бежать(как?)бы
стро,медленно).
Практическаяработа:заменафразеологизмовподходящимипосмысл
унаречиями (например:рукойподать –близко).

Морфологический разбор слова
(попредложенному
образцу).

7

Синтаксис
(19часов)

Повторение:

слово, сочетание
слов(словосочетание)
и
предложение,осознаниеи
хсходстваиразличий;видыпредложений
по цели
высказывания(повествов
ательные, вопросительные
ипобудительные);видыпредложенийпоэ
моциональной
окраске(восклицательные
и
невосклицательные); связь
междусловами
в
словосочетании
ипредложении
(при помощи смысловых
вопросов);распространённые
и
нераспространённыепредложения.

122

Практическаяработа:проведениеморфологическогоразбораимёнсу
ществительных,имёнприлагательных,глаголовпопредложеннымву
чебникеалгоритмам.
Дифференцированноезадание:поискошибоквпроведенииразборасл
овакакчастиречи(принеобходимостиснаправляющейпомощьюучит
еля).
Практическая работа: соотнесение понятия (склонение,
спряжение,неопределённаяформаит.д.)сегократкойхарактерист
икой.
Учебный диалог, в ходе которого сравниваются
предложение,словосочетание, слово, обосновываются их
сходство и различия.Работа в группах: классификация
предложений по целивысказыванияи эмоциональной окраске.
Наблюдениезаразличиямипростыхисложныхпредложений(сопоро
й награфическиесхемы).
Упражнение:группировкапредложенийпоопределённомуп
ризнаку.
Упражнение:нахождениевтекстепредложенийсзаданнымихар
актеристиками.
Работастаблицей(погоризонталивстроках–видпоэмоциональной
окраске,
по
вертикали
в
столбцах
–
вид
по
целивысказывания):подбор примеров для ячеектаблицы.
Совместный анализ алгоритма синтаксического
разборапредложений,отработкапроведенияразборапопредл
ожен­номуалгоритму.
Практическая работа: соотнесение изученных
понятий(однородныечленыпредложения,сложноепредло
жение)спримерами (сопорой награфическиесхемы).
Работавпарах: составление сложногопредложения
изнесколькихпростыхспомощьюподходящих союзов илибез них.
Практическая
работа:
распространение
предложенийоднородными членами.

Предложения
с
однородными
членами:безсоюзов,ссоюзамиа,но,содин
очнымсоюзоми.

123

8

Орфографияи
пунктуация
(51час)

Интонация

перечисления
впредложенияхсодно­
роднымичленами.Простоеисложноепред
ложение(ознакомление).
Сложные
предложения:сложносочинённые
с
союзами и, а, но;бессоюзные сложные
предложения (безназываниятерминов).
Синтаксическийразборпредложения(поп
редложенному образцу).

Работасографическойсхемой:соотнесениепредложенийсихграфиче
ской схемой.
Творческаяработа:составлениепредложенийпографическойсхеме.

Повторение
правил
правописания,
изученныхв1–3классах.
Формирование
орфографической
зоркости:осознаниеместавозможного
возникновения
орфографической
ошибки, использование
различных
способов решения орфографической
задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.Использование
орфографического
словаря
для
определения (уточнения) написания
слова.Формированиедействияконтроля
при
проверке
собственных
и
предложенныхтекстов.Ознакомлениес
правилами
правописания
и
их
применением:
•
безударныепадежные
окончания
имён
существительных
(кромесуществительныхна-мя,-ий,ие,-ия,на-ьятипагостья,на-ьетипа
ожерельевомножественномчисле,а

Учебныйдиалог«Как планироватьсвоидействияпорешению
орфографическойзадачи?»,порезультатамдиалогаактуализация
последовательностидействийпопроверкеизученныхорфограмм.
Знакомствосалгоритмомработысправиламинаизучаемыхв
данномклассеорфограммами(удержаниепоследовательности
действий,соотнесениерезультатасвоихдействийскаждымшагом
алгоритма,самоконтроль).
Комментированноевыполнениеанализатекстананаличиевнём
словсопределённойорфограммой.
Упражнениенаразвитиеконтроля:установлениеприработес
дидактическим
текстом
соответствия
написания
слов
орфографическимнормам,нахождениеорфографическихошибок
(принеобходимостиснаправляющейпомощьюучителя).
Работавгруппах:нахождениеошибокнаприменениеспособа
проверкиорфограммы;ошибоквобъяснениивыборабуквына
местеорфограммы(сопоройнатаблицыправил).
Работавпарах:группировкасловпоместуорфограммы.
Работавпарах:группировкасловпотипуорфограммы.
Работавгруппах:группировкаслов,написаниекоторыхможно
объяснитьизученнымиправилами,ислов,написаниекоторых
изученнымиправиламиобъяснитьнельзя.

124

такжекромесобственныхимёнсуществит
ельныхна
-ов, -ин,-ий);
•
безударныепадежныеокончанияим
ён прилагательных;
мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаго
­ловвформе2­голицаединственногочисл
а;
•
наличиеилиотсутствиемягкогознак
авглаголах на-тьсяи-тся;
•
безударныеличныеокончанияглаго
лов;знакипрепинания
впредложенияхсодно­роднымичленами,
соединённымисоюзамии,а,но,ибез
союзов.
Наблюдениезазнакамипрепинаниявслож
номпредложении,состоящемиздвухпрос
тых.
Наблюдениезазнакамипрепинаниявпред
ложенииспрямойречьюпослесловавтора.

125

Моделированиепредложений,включающихсловаснепроверяемыми
орфограммами.
Оценивание
собственного
результата
выполненияорфографическойзадачи,корректиро
вкаспомощьюучителясвоихдействийдляпреодоленияошибокпри
списывании текстов
изаписи поддиктовку.
Проектное задание: составление собственного словарика
трудныхслов(тех,написание
которыхнеудаётсясразузапомнить,
принаписании которыхрегулярновозникаютсомненияит. д.).
Созданиеситуациидляоценкисвоихвозможностей:выборупражнен
ийназакреплениеорфографическогоматериала.
Проблемнаяситуация,требующаяиспользованиядополни­тельных
источников
информации:
уточнение
написания
слов
поорфографическомусловарю(втомчисленаэлектронномносителе
).
Творческое задание: создание собственных текстов (не менее
5предложений)свключениемдо10 словарныхслов.
Проектноезадание:составлениесобственныхтекстовдиктантовн
азаданнуюорфограммуилинаборорфограмм.Самоконтрольправиль
ностизаписитекста,нахождениенеправильно записанных слов и
исправление
собственных
ошибок(самопроверкасопорой
направильныйобразец).
Устноевысказываниеприобоснованииправильностинаписания,
приобобщениирезультатовнаблюдениязаорфографическимматери
алом.

9

Развитие
речи(32часа )

Повторениеипродолжениеработы,начат
ойвпредыдущихклассах:ситуацииустног
оиписьменногообщения(письмо,поздрав
ительнаяоткрытка,объявлениеидр.);диал
ог;монолог;отражениетемытекстаилиос
новной мыслив заголовке.
Наблюдение за структурой
текста,знакомствосабзац
емкак
структурнымкомпонентомтекста.
Микротема.
Корректированиетекстов(заданныхисоб
ственных)сучётомточности,правильност
и,
богатства
ивыразительности
письменной речи.
Изложение(подробныйустныйиписьмен
ный
пересказ
текста;выборочныйус
тныйпересказтекста).

126

Работа
в
группах:
анализ
текста,
обоснование
целесообразностивыбораязыковых средств,соответствующих цели
и условиямобщения.
Работа в парах: анализ дидактического текста и нахождение в
нёмсмысловыхошибок(снаправляющей помощьюучителя).
Творческиезадания:созданиеустныхиписьменныхтекстовразныхти
пов(описание,рассуждение,повествование)послесовместногоанали
за.
Практическаяработа:выборсоответствующегозаданнойситуациижа
нраинаписаниеписьма,поздравительнойоткрытки,записки(попредл
оженномуобразцу).
Творческое задание: составление текстов разных типов
(описание,повествование,рассуждение)наоднуитужетемупослесов
местногоанализа.
Работавгруппах:корректировкадидактическоготекста,вкоторомдоп
ущенысмысловыеошибки(снаправляющейпомощьюучителя).
Наблюдение за структурой текста знакомство с абзацем
какструктурным компонентом текста, формулирование
выводовотом, чтов абзацесодержитсямикротема.
Совместнаяработа:определениепоследовательностиабзацевв
текстеснарушеннымпорядкомследованияабзацев.
Дифференцированноезадание:выделениеабзацеввтексте,вкотором
абзацыневыделены.
Обсуждение:каксвязанаосновнаямысльтекстассодержаниемкаждо
гоабзаца.
Совместное выполнение задания: анализ текстов по
критериям:правильность, богатство,выразительность.
Коллективнаяработа:чтениетекстадляизложения,смысловаябеседа
по
тексту,
деление
текста
на
смысловые
части,
составлениепланаизложения.

Сочинение с опорой на ключевые
слова,вопросы,подробныйплан.
Изучающее
чтение.
Поиск
информации,заданнойвтекстевявномвид
е.Формулированиепростыхвыводовнаос
новеинформации,содержащейсявтексте.
Интерпретацияиобобщениесодержаще
йсявтекстеинформации.
Ознакомительное
чтение
в
соответствииспоставленнойзадачей.

Сочинениепослепредварительногоанализаматериала,совмест
одборключевыхслов,подготовкалексики.Составлениеплана.
Анализсобственныхдействийприработенадизложениямиисо
иями,соотнесениесвоихдействийспредложеннымиалгоритма
Практическое задание: выбор источника получения
информации(определённый тип словаря, справочников) для
решенияучебно­практическойзадачи(снаправляющейпомощь
ителя).Творческоезадание: подготовканебольшогопубличного
выступления.

Резерв:18часов
Последовательностьизучения тем ивыделенноеколичествоучебныхчасовнаизучениеразделовмогутбытьскорректированысучётомрезервныхуроков
дляобеспечениявозможностиреализациидифференциациипроцессаобученияирасширениясодержаниясучётомобразовательныхпотребностейиинтере
совобучающихся.

127

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П.
КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7

Тема урока

Соотнесение слова и предмета.
Объяснение значение слова.
Условно – графическая запись
слова.
Элементы предложения.
Обозначение слов в
предложении.
Соотнесение слова и картинки.
«Подписывание» картинок.

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

8

Составление предложений на
заданную тему.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

9

Составление предложений по
сюжетным картинкам.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

10

Различие слова и предложения.

11

Условно – графическая запись
предложения.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

12

Составление схем

1

ЦОС Моя

128

предложений.

школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

13

Составление предложений по
схемам.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

14

Выделение слов из
предложений.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

15

Составление предложений с
предлогами в,на,за.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

16

Составление предложений с
предлогами над, под.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

17

Составление предложений с
предлогом перед.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

18

19
20
21
22
23
24

Составление предложений с
существительными
родительного падежа
множественного числа.
Составление предложений с
существительными
творительного падежа.
Деление слова на слоги.
Подсчет количества слогов в
слове.
Ударный слог.
Звукоподражание.
Гласные и согласные звуки.

25

Выделение звуков в разных
частях слова.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

26

Соотнесение слов, похожих по
звуковому составу.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/

129

ЯКласс ЯКласс

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41

Составление фигур из цветных
полосок бумаги по образцу.
Сравнение предметов.
Ориентировка в собственном
теле.
Ориентировка на листе тетради
Проведение линий в разных
направлениях.
Штриховка. Раскрашивание.
Обведение трафаретов.
Обводка по пунктирным
линиям.
Рисование по точкам.
Рисование узоров в полосе.
Гимнастика пальцев и кистей
рук.
Знакомство с прописью.
Письмо элементов букв в
рабочей строке.
Слова приветствия и прощания.
Использование слов,
соответствующих теме
иллюстрации.
Деление предложений на слова.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя

130

школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

42

Определение порядка слов в
предложении.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

43

Закрепление понятия «слог»,
«ударный слог»

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

44

Деление слов на слоги.

45

Подсчет количества слогов в
слове.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

46

Выделение гласных и
согласных звуков в слове.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

47

Условное обозначение гласных
и согласных звуков.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

48
49
50
51
52

Определение звука в слове.
Звуковой разбор слов
Письмо элементов букв с
учетом рабочей строки.
Пропись. Проверочная работа
Слушание коротких рассказов.

53

Краткие ответы на вопросы по
тексту

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

54

Развернутые ответы на вопросы
по тексту.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

55

Составление рассказов
описательного характера.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

56

Слова извинения и
благодарности.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

131

57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70

Выделение характеристики
звука А.
Письмо букв а, А
Письмо строчной буквы у.
Письмо заглавной буквы У
Письмо срочной буквы о.
Письмо заглавной буквы О.
Письмо буквы ы
Чтение и письмо слов «ау»,
«уа».
Письмо строчной буквы и.
Письмо заглавной буквы И.
Письмо строчной буквы н.
Письмо заглавной буквы Н.
Письмо строчной буквы с.
Письмо заглавной буквы С.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

71

Списывание коротких слов с
печатного текста

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

72

Письмо букв под диктовку.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/

132

ЯКласс ЯКласс

73

Чтение слов по условно –
графичским схемам.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

74

Составление рассказов ка
картинкам.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

75

Описание героя сказки по
иллюстрации

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

76

Выделение и характеристики
согласных звуков .

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87

Звуки и буквы [К], [Кʼ],
Звуки и буквы [Т],[Тʼ],
Звуки и буквы [Л], [Лʼ],
Звуки и буквы [Р], [Рʼ]
Звуки и буквы [В], [Вʼ],
Звуки и буквы [П], [Пʼ],
Звуки и буквы [М], [Мʼ],
Звуки и буквы [З], [Зʼ],
Звуки и буквы [Б], [Бʼ],
Звуки и буквы [Д], [Дʼ],
Звуки и буквы [Г], [Гʼ].

133

88

Определение места звука в
словах.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

89

Дифференцировка сходных
звуков в слогах и словах.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

90

Работа с условно-графическими
схемами.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/

91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103

Письмо строчной буквы к.
Письмо заглавной буквы К.
Письмо строчной буквы т
Письмо заглавной буквы Т
Письмо строчной буквы, л,
Письмо заглавной буквы Л
Письмо строчной буквы р,
Письмо заглавной буквы Р
Письмо строчной буквы в
Письмо заглавной буквы В
Письмо строчной буквы п
Письмо заглавной буквы П
Письмо строчной буквы м,

134

ЯКласс ЯКласс

104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118

Письмо заглавной буквы М
Письмо строчной буквы з
Письмо заглавной буквы З.
Проверочная работа
Письмо строчной буквы б
Письмо заглавной буквы Б
Письмо строчной буквы д
Письмо заглавной буквы Д
Письмо строчной буквы г
Письмо заглавной буквы Г
Письмо под диктовку слогов
Письмо под диктовку коротких
слов.
Звук и буква ч, Ч.
Звук и буква ш, Ш.
Звук и буква ж, Ж.
Письмо строчной буквы ч.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

135

119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134

Письмо заглавной буквы Ч.
Письмо строчной буквы ш.
Письмо заглавной буквы Ш.
Письмо строчной буквы ж,
Письмо заглавной буквы Ж.
Звук и буква й.
Письмо буквы й.
Буква ь.
Письмо буквы ь.
Буквы е, Е .
Буквы я, Я.
Буквы ё, Ё.
Составление и чтение слогов,
слов, предложений.
Запись коротких слов.
Работа со схемами слов.
Выделение слов в

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/

136

135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149

предложении.
Построение монологических
высказываний в учебных
ситуациях.
Выделение, характеристика
согласных звуков.
Звук и буква х, Х.
Письмо строчной буквы х.
Письмо заглавной буквы Х.
Буква ю, Ю.
Письмо строчной буквы ю.
Письмо заглавной буквы Ю.
Звук и буква ц, Ц.
Письмо строчной буквы ц.
Письмо заглавной буквы Ц.
Звук и буква э, Э.
Письмо строчной буквы э.
Письмо заглавной буквы Э.
Звук и буква щ, Щ.

ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/

137

ЯКласс ЯКласс

150
151
152
153
154
155
156
157
158
159

Письмо строчной буквы щ.
Письмо заглавной буквы Щ.
Звук и буква ф, Ф.
Письмо строчной буквы ф.
Письмо заглавной буквы Ф.
Буква ъ.
Письмо буквы ь.
Буквы ь и ъ.
Написание слогов, коротких
слов.
Соотнесение буквы и звука.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

160

Составление устных
монологических высказываний.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

161

Озвучивание диалогов героев.
Проверочная работа

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/

162
163
164

Списывание слов и
предложений с печатного
текста.
Письмо под диктовку слов.
Резерв

138

ЯКласс ЯКласс

165

Резерв

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
165

0

0

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
№
п/п

1
2
3

Тема урока

Слова в предложениях.
Слово.
Предложение.

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

4

Составление предложений на
заданную тему.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

5

Выделение слов в
предложениях.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

6
7
8

Деление предложений на слова.
Определение порядка и
количества слов в предложении.
Уточнение значений слов.

139

9
10
11
12

13
14

Называние обобщающих слов.
Составление предложений по
сюжетным картинкам, по
словам.
Составление предложений с
предлогами.
Деление слова на слоги.
Подсчет количества слогов в
слове.
Выделение последовательности
слогов в слове, определение
ударного слога
Дифференциация звуков.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

15

Определение места звука в
слове.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

16

Составление и запись слов из
разрезной азбуки.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

17

Вставка пропущенных букв.

18

Написание традиционных
написаний жи,ши, ча,ща

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

19

Написание традиционных
написаний чу,щу

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

20

Списывание слогов и слов с
печатного текста.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

21

Письмо под диктовку слов с
простой слоговой структурой.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

22

Сравнение слов с мягкими
согласными на конце и
разделительным ъ.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

140

23

Анализ звуко-буквенного
состава слов.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

24

Запись слов со смягчающим и
разделительным ь.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

25

Запись слов с разделительным
ъ.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

26
27
28
29
30

Закрепление написания
строчных и заглавных букв и их
соединений в слогах и словах.
Деление слов на слоги. Подсчет
количества слогов в слове.
Закрепление написания
строчных и заглавных букв и их
соединений в слогах и словах.
Запись предложений под
диктовку.
Вставка пропущенных букв.

31

Развитие речи. Составление
текста на заданную тему.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

32

Запись слов со смягчающим и
разделительным ь.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

33
34
35

Признаки текста.
Смысловое единство
предложений в тексте.
Заглавие текста.

36

Последовательность
предложений в тексте.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

37

Составление подписей к серии
сюжетных картинок

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

141

38
39

Списывание слов и
предложений с печатного
текста.
Письмо под диктовку простых
предложений.

42

Предметы и их названия.
Различение слов по вопросам
Кто? Что?
Подбор слов, отвечающих на
вопросы Кто? Проверочная
работа.
Подбор слов, отвечающих на
вопросы Что?

43

Одушевленные и
неодушевленные предметы.

40

41

44
45

Списывание с печатного текста.
Действия и их названия.

47

Различение слов по вопросам
Что делает? Что делал? Что
будет делать?
Подбор слов, обозначающих
действие, на заданную тему.

48

Подбор близких по значению
слов, обозначающих действие.

46

49

50
51

Согласование слов по вопросам.
Письмо под диктовку
предложений.
Признаки предметов и их
названия. Выделение слов в
предложении.
Название признака предмета по

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/

142

52

вопросам Какой? Какая?
Какое? Какие?
Подбор слов, обозначающих
признаки предмета.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

53

Согласование слов по вопросам
с опорой на иллюстрацию.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

54

Слова – помощники.

ЯКласс ЯКласс

55

Нахождение предлогов в
предложениях.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

56

Раздельное написание
предлогов со словами

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

57
58

Практическое закрепление
использования предлогов при
составлении предложений.
Однозначные и многозначные
слова.

60

Составление предложений с
однозначными и
многозначными словами с
опорой на картинку.
Слова близкие и
противоположные по значению.

61

Подбор слов с близким
значением на заданную тему.

59

62
63
64

Слово и слог. Уточнение
представлений о слоговом
составе слов.
Соотнесение количества слогов
с количеством гласных в слове.
Группировка слов с одинаковым
количеством слогов.
Составление слов из слогов.

143

65
66

67
68
69

70

71
72
73
74
75
76

Практическое знакомство с
правилами переноса слов.
Деление слов для переноса.
Закрепление способов переноса
слов.
Письмо предложений с
переносом слов на другую
строку.
Исправление ошибок переноса
слов.
Ударение.
Знакомство с правилом
постановки ударения в
односложных словах и в словах
с буквой ё.
Обозначение ударения в словах
с помощью знака.
Признаки звуков и букв.
Совпадение звука и буквы в
слове. Выделение первого звука
в слове.
Звуко-буквенный анализ слова.
Ударный слог.
Звуко-буквенный анализ слова.
Русский алфавит.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

77

Значение алфавита.
Проверочная работа

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

78

Нахождение слов в толковом
словаре . Распределение слов в

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/

144

79

алфавитном порядке .
Уточнение характеристики
гласных звуков.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

80

Буквы для обозначения гласных
звуков.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

ЯКласс ЯКласс

82

Гласные, указывающие на
твердость и мягкость
предшествующего согласного.
Определение ударного и
безударного гласного звука.

83

Уточнение характеристики
согласных звуков.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

84

Буквы, обозначающие
согласные звуки.

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/

81

86

Двойные согласные в наиболее
употребительных словах,
правила их переноса.
Уточнение представлений о
звуках [И] [Йʼ].

87

Сравнение слогового состава
слов с буквами И и Й.

85

89

Практическое закрепление
правила переноса слов с буквой
Й.
Слова с противоположным
значением.

90

Твёрдые и мягкие согласные
звуки.

88

91
92

Обозначение мягкости
согласных с помощью гласных
и ь.
Нахождение в слове букв,

145

93
94
95
96
97
98
99

обозначающих мягкие
согласные.
Обозначение мягких согласных
в схеме слова
Парные и непарные согласные.
Составление связного
высказывания с опорой на
символы.
Озаглавливание текста.
Написание текста под диктовку.
Слова – предметы.
Слова, обозначающие действие
предмета.
Мягкий знак.

ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

100

Сравнение слов с мягкими
согласными на конце.

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

101

Анализ слогового состава слов.
Составление схемы слов.

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

102

Письмо предложений и
небольших текстов.

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

103

Написание слов со смягчающим
ь.

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

104
105
106

Перенос слов с ь.
Списывание слов и
предложений с печатного
текста.
Глухие и звонкие согласные
звуки.

146

107

Дифференциация звонких и
глухих согласных.

3

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

108

Сопоставление значений слов в
связи с изменением букв

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

110

Проверка написания глухих и
звонких согласных подбором
проверочного слова
Непарные твердые и мягкие
шипящие согласные.

111

Письмо под диктовку
небольшого текста.

109

112
113
114
115
116
117
118
119
120
121

Шипящие согласные звуки.
Дифференциация звуков [С] –
[Ш].
Скороговороки
Буквосочетания чк, чн.
Объяснение написания слов.
Чтение и запись слов с
пропущенными
буквосочетаниями.
Буквосочетания жи-ши.
Буквосочетания ча-ща.
Буквосочетания чу-щу.
Закрепление правила написания
в упражнениях с

147

122
123

комментированием.
Вставка пропущенных
буквосочетаний в слова с
объяснением правила.
Заглавная буква в словах.

126

Выделение заглавной буквы в
фамилиях, именах, отчествах
людей. Объяснение написания
заглавной буквы в словах.
Выделение заглавной буквы в
кличках животных, названиях
населенных пунктов и улиц
Образование ласковых форм
имен людей

127

Составление предложений.
Проверочная работа.

124

125

128
129
130

Списывание с печатного текста.
Написание традиционных
сочетаний.
Резерв

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

5

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

165

0

0

148

2 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Язык как явление
национальной культуры.
Многообразие языкового
пространства России и мира.
Наша речь и наш язык

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

2

Диалогическая форма речи

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

3

Резервный урок по разделу
лексика: о происхождении
слов

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

4

Текст

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

5

Признаки текста: смысловое
единство предложений в
тексте; последовательность
предложений в тексте;
выражение в тексте
законченной мысли

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

6

Тема текста

1

7

Основная мысль

1

8

Заглавие текста

1

9

Подбор заголовков к
предложенным текстам

1

10

Отработка умения подбирать

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/

149

11

12

13

14

15

16

заголовки к предложенным
текстам. Отражение в
заголовке темы или основной
мысли текста
Последовательность частей
текста (абзацев). Абзац.
Красная строка
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений. Тренинг
Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
абзацев
Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком
абзацев
Предложение как единица
языка

ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

17

Предложение и слово

1

18

Связь слов в предложении

1

19
20

Виды предложений по цели
высказывания
Повествовательные,
вопросительные,
побудительные предложения

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
150

21

22

23

24
25
26

27

28
29
30

Восклицательные и
невосклицательные
предложения
Наблюдение за выделением в
устной речи одного из слов
предложения (логическое
ударение)
Резервный урок по разделу
синтаксис: наблюдение за
главными и второстепенными
членами предложения
Резервный урок по разделу
синтаксис: установление
связи слов в предложении
Предложение:
систематизация знаний
Слово и его значение
Значение слова в словаре.
Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту
или с помощью толкового
словаря
Однозначные и многозначные
слова
Значение слова в словаре и
тексте
Многозначные слова. Прямое
и переносное значение слова

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/

1
1
1

31

Синонимы

1

32

Синонимы в тексте

1
151

33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

Антонимы
Наблюдение за
использованием антонимов
Резервный урок по разделу
лексика: работаем с толковым
словарем
Обобщение знаний по
разделу «Лексика»
Резервный урок по разделу
лексика
Однокоренные (родственные)
слова. Корень слова
Признаки однокоренных
(родственных) слов. Корень
слова
Корень как часть слова
Корень как общая часть
родственных слов
Корень слова: обобщение
знаний
Окончание как изменяемая
часть слова
Изменение формы слова с
помощью окончания
Различение изменяемых и
неизменяемых слов
Резервный урок по разделу
состав слова: нулевое
окончание (наблюдение)

ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
1
1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
1
1
1
1
1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
152

47

Суффикс как часть слова

1

48

Приставка как часть слова
(наблюдение)

1

49

Роль суффиксов и приставок

1

50

Состав слова: систематизация
знаний

1

51

Состав слова: обобщение

1

52

53
54

55

56
57
58
59

Резервный урок по разделу
состав слова: Тренинг.
Нахождение однокоренных
слов. Выделение корня
Резервный урок по разделу
состав слова: как образуются
слова (наблюдение)
Суффикс как часть слова:
наблюдение за значением
Деление слов на слоги.
Использование знания
алфавита при работе со
словарями
Перенос слов по слогам
Перенос слов по слогам:
закрепление
Различение звуков и букв.
Различение ударных и
безударных гласных звуков
Составление устного рассказа
по репродукции картины З.

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
1
1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

153

60

61

62
63

64

65

66

67

68
69

Серебряковой «За обедом»
Резервный урок по разделу
фонетика: различаем звуки и
буквы
Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов
Правописание слов с
безударным гласным звуком в
корне
Единообразное написание
гласных в корне
Способы проверки написания
буквы, обозначающей
безударный гласный звук в
корне слова
Обозначение буквой
безударного гласного звука в
корне слова
Правописание слов с
безударным гласным звуком в
корне: закрепление
Объяснительный диктант:
учимся обозначать
безударные гласные в корне
слова
Непроверяемые гласные в
корне слова
Правописание слов с
проверяемыми и
непроверяемыми

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

154

70
71

72

73
74
75

76

77

78
79

безударными гласными в
корне слова
Списывание текста.
Словарный диктант
Отработка правописания слов
с орфограммами в значимых
частях слов
Парные и непарные по
твёрдости – мягкости
согласные звуки. Согласный
звук и буква Й. Твёрдые и
мягкие согласные звуки и
буквы для их обозначения
Знакомство с жанром
поздравления
Функции мягкого знака
Резервный урок по разделу
фонетика: учимся
характеризовать звуки
Выбор языковых средств для
ответа на заданный вопрос
при работе в паре (группе)
Выбор языковых средств для
выражения собственного
мнения при работе в паре
(группе)
Повторение алгоритма
списывания текста
Диктант на изученные
правила (безударные гласные
в корне слова)

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
1
1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
155

80

81

82

83

84

85

86
87
88

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу
орфография: тренинг «Знаки
препинания в конце
предложения» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография: тренинг «Слог.
Перенос слов» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография: использование
орфографического словаря
учебника для определения
(уточнения) написания слова
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Выбор языковых средств для
ведения разговора при работе
в паре (группе) (начать,
поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание
и другие)
Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные
правила (гласные после

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
1

1
156

89

90

91

92
93

94

95
96

97

98

шипящих, сочетания чк, чн,
чт)
Резервный урок по разделу
развитие речи: составление
текста по рисунку на тему
«День рождения»
Парные и непарные по
звонкости – глухости
согласные звуки
Правописание слов с парным
по звонкости – глухости
согласным в корне слова
Обозначение парных по
звонкости – глухости
согласных в корне слова
Способы проверки согласных
в корне слова
Отработка правописания слов
с парным по глухости
звонкости согласным в корне
слова
Учимся писать буквы
согласных в корне слова
Объяснительный диктант:
учимся писать буквы
согласных в корне слова
Учимся писать буквы
гласных и согласных в корне
слова
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

157

99

100
101
102

103

104

105

орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание парных по
глухости-звонкости согласны
хзвуков в корне слова» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов
Списывание текста.
Словарный диктант
Использование на письме
разделительных ъ и ь
Правописание слов с
разделительным мягким
знаком
Отработка правописания слов
с разделительным мягким
знаком
Отработка правописания слов
с разделительным мягким
знаком и другими
изученными орфограммами
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание слов с
разделительным мягким
знаком» с использованием
электронных
образовательных ресурсов

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

1
1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

158

106
107
108
109
110
111
112

113

114

115

116

Повторение правописания
слов с орфограммами в
значимых частях слов
Списывание текста.
Словарный диктант
Имя существительное как
часть речи
Имя существительное:
употребление в речи
Имя существительное:
значение
Имя существительное:
вопросы («кто?», «что?»)
Употребление заглавной и
строчной буквы
Составление устного рассказа
по репродукции картины И.
Шишкина «Утро в сосновом
лесу»
Заглавная буква в именах
собственных: имена,
фамилии, отчества людей,
клички животных
Заглавная буква в именах
собственных: географические
названия
Составление устного рассказа
с использованием личных
наблюдений и вопросов:
составление текста о своем
любимом домашнем питомце
по вопросам

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

1
1
1
1
1

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

159

117

Имя существительное:
изменение по числам

1

118

Число имён существительных

1

119

120

121
122
123

Резервный урок по разделу
морфология: изменение по
числам имен
существительных
Объяснительный диктант на
изученные правила
(орфограммы корня,
заглавная буква и другие)
Глагол как часть речи
Глагол: значение. Для чего
нужны глаголы в нашей речи?
Глагол: вопросы «что
делать?», «что сделать?» и
другие

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
1
1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

124

Роль глаголов в речи

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

125

Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление
текста на тему пословицы

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

126

Текст-повествование

1

127

128

Особенности текстовповествований
Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся
сочинять текстповествование. Составление

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
160

текста-повествования на тему
«Как приготовить салат»
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138

139

140
141

Обобщение знаний о глаголе
Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг.
Отработка темы «Глагол»
Диктант на изученные
правила (орфограммы корня)
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Имя прилагательное как часть
речи
Имя прилагательное:
значение
Обобщение знаний об имени
прилагательном
Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
прилагательных в тексте
Связь имени прилагательного
с именем существительным
Текст-описание
Резервный урок по разделу
развитие речи: составление
текста (рассказа или сказки)
на тему «Путешествие
снежинки на землю»
Особенности текстовописаний
Резервный урок по разделу

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

1
1
1
1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

1
1
161

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/

142
143

144

145

146
147
148
149

150
151

развитие речи: учимся
сочинять текст-описание.
Составление текста-описания
натюрморта
Диктант на изученные
орфограммы в корне слова
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление
текста о своем любимом
домашнем питомце по
вопросам
Резервный урок по разделу
развитие речи: составление
текста по рисунку с
включением в него диалога.
Практикум по овладению
диалогической речью
Текст-рассуждение
Особенности текстоврассуждений
Предлог. Отличие предлогов
от приставок
Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над,
до, у, о, об и другие
Раздельное написание
предлогов с именами
существительными
Раздельное написание

ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

1

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
1
1
1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/

162

152

153

154
155
156
157
158

159

160

161

предлогов с именами
существительными:
закрепление
Части речи: обобщение.
Тренинг
Умение договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности при проведении
парной и групповой работы
Резервный урок по разделу
морфология: части речи.
Тренинг
Различение текстов-описаний
и текстов-повествований
Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг.
Отработка темы «Предлоги»
Части речи: систематизация
знаний
Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
существительных в тексте
Резервный урок по разделу
морфология: роль глаголов в
тексте
Правописание слов с
орфограммами в значимых
частях слов: систематизация
Правописание слов с
орфограммами в значимых
частях слов: обобщение

ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

163

162

163

164

165

Резервный урок по разделу
развитие речи
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг
«Правописание имен
собственных» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография.
Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием суффиксов
имён существительных;
правописание парных по
глухости-звонкости
согласных звуков в корне
слова (с использованием
электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография.
Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием суффиксов
имен прилагательных;

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

164

166

167

168
169
170

правописание слов с
разделительным мягким
знаком (с использованием
электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография.
Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием приставок;
правописание
буквосочетаний с шипящими
звуками (с использованием
электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль
«Правописание
буквосочетаний с шипящими
звуками» с использованием
электронных
образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография
Резервный урок по разделу
орфография
Контрольная работа

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1
1
1

1
165

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

8

0

166

3 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

Тема урока

Русский язык как
государственный
язык Российской
Федерации
Повторение и
продолжение
работы с текстом,
начатой во 2 классе:
признаки текста
Повторение и
продолжение
работы с текстом,
начатой во 2 классе:
тема текста,
основная мысль
текста
Повторение и
продолжение
работы с текстом,
начатой во 2 классе:
заголовок
Определение типов
текстов:
повествование,
описание,
рассуждение
Отработка умения
определять тип

Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы

Практически
е работы

Дата
изучени
я

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

1

https://m.edsoo.ru/fe7c97b6

1

https://m.edsoo.ru/6f9aa7d9

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422d40

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422d40

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423038

1

https://m.edsoo.ru/f9239aff
167

7

8

9

10

11
12
13
14
15
16
17

текста
(повествование,
описание,
рассуждение)
Определение типов
текстов: обобщение
Корректирование
текстов с
нарушенным
порядком
предложений
Предложение
Виды предложений
по цели
высказывания и
интонации.
Коллективное
составление
рассказа по картине
Обобщение знаний
о видах
предложений
Связь слов в
предложении
Главные члены
предложения
Подлежащее
Сказуемое
Подлежащее и
сказуемое
Второстепенные
члены предложения

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423038

1

https://m.edsoo.ru/475335a8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423682

1

https://m.edsoo.ru/28274594

1

https://m.edsoo.ru/5dc6d8be

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423682

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423d3a

1
1

https://m.edsoo.ru/87f2d647
https://m.edsoo.ru/7aa796a3

1

https://m.edsoo.ru/6c4d7299

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84252c0
168

18

19
20

21

22

23

24

25

Предложения
распространённые и
нераспространённы
е
Однородные члены
предложения
Однородные члены
предложения с
союзами и, а, но
Однородные члены
предложения без
союзов
Резервный урок по
разделу синтаксис:
отработка темы.
Предложение и
словосочетание
(общее
представление).
Коллективное
составление
рассказа по картине
Резервный урок по
разделу синтаксис:
отработка темы
«Простое
предложение»
Лексическое
значение слова.
Синонимы,
антонимы
Работаем с
толковыми

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426be8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426dd2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426f80

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426f80

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422ac0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844436e,

1

https://m.edsoo.ru/f8444bfc

1

https://m.edsoo.ru/14cee311

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f938
169

26

27
28

29

30

31

32

33

словарями
Прямое и
переносное
значение слова
Наблюдаем за
значениями слов в
тексте
Устаревшие слова
(наблюдение)
Ключевые слова в
тексте. Подробное
изложение с
языковым анализом
текста
Части речи.
Обобщение и
уточнение
представлений об
изученных частях
речи
Составление плана
текста. Составление
предложений.
Устное описание
картины
Однокоренные
(родственные)
слова; признаки
однокоренных
(родственных) слов
Характеристика
звуков русского
языка

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f50a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f35c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f708

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843157a

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844369e,

1

https://m.edsoo.ru/f84437ca

1

https://m.edsoo.ru/7c477edb

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421468

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841fb4a,

1

https://m.edsoo.ru/f841fe24
170

34

35

36

37

38

39

Повторение
изученных
орфографических
правил: гласные
после шипящих,
буквосочетания чк,
чн, чт, щн, нч
Повторяем
правописание слов
с разделительным
мягким знаком
Соотношение
звукового и
буквенного состава
слов
План текста.
Изложение
повествовательного
текста по вопросам
или коллективно
составленному
плану
Различение
однокоренных слов
и слов с
омонимичными
корнями
Отработка способов
решения
орфографической
задачи в
зависимости от
места орфограммы

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842009a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423f9c
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,

1

https://m.edsoo.ru/f84209d2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423272,

1

https://m.edsoo.ru/f84234ca

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421800,

1

https://m.edsoo.ru/f8421238

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426080

1

171

40

41
42
43

44

45

46

в слове
Отработка способов
решения
орфографической
задачи в
зависимости от
места орфограммы
в слове: трудные
случаи
Окончание как
изменяемая часть
слова
Нулевое окончание
Однокоренные
слова и формы
одного и того же
слова
Корень, приставка,
суффикс –
значимые части
слова
Выделение в словах
с однозначно
выделяемыми
морфемами
окончания, корня,
приставки,
суффикса
Создание
собственных
текстов-описаний.
Устное описание
картины

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКлас
с ЯКласс

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c110

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842163e

1

https://m.edsoo.ru/f3dc54a2

1

https://m.edsoo.ru/be417ba8

1

https://m.edsoo.ru/d7b2ed58

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84300e4

172

47

48

49

50

51

52

53

Состав слова:
обобщение
Изложение
повествовательного
текста с
использованием
предложенного
плана
Резервный урок по
разделу состав
слова: проектное
задание «Семья
слов»
Повторяем
правописание
проверяемых
безударных
гласных в корне
слова
Повторяем
правописание
проверяемых и
непроверяемых
безударных
гласных в корне
слова
Правописание слов
с двумя
безударными
гласными в корне
слова
Закрепление
способов проверки

1

https://m.edsoo.ru/67cba1c9

1

https://m.edsoo.ru/b4ce6b87

1

https://m.edsoo.ru/6fcee84d

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428c7c

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

173

54

55

56

57

58

написания слов с
двумя безударными
гласными в корне
слова
Повторяем
правописание
парных по
звонкости-глухости
согласных в корне
слова. Составление
текста на основе
личных
наблюдений или по
рисунку
Непроизносимые
согласные в корне
слова
Наблюдение за
обозначением
буквами
непроизносимых
согласных в корне
слова
Отработка
написания
непроизносимых
согласных в корне
слова
Объяснительный
диктант:
отрабатываем
написание слов с
орфограммами

1

https://m.edsoo.ru/21f157a4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842da88

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842dcb8

1

https://m.edsoo.ru/a3e16c4c

1

https://m.edsoo.ru/6cefbf92

174

59

60

61

62

63

64

корня
Правописание слов
с удвоенными
согласными
Отработка
правописания слов
с удвоенными
согласными
Написание текста
по заданному плану
Резервный урок по
разделу
орфография:
контрольная работа
по теме
«Правописание
слов с
орфограммами в
корне
Различные способы
решения
орфографической
задачи в
зависимости от
места орфограммы
в слове:
правописание
суффиксов -ость, ов и другие
Отработка способов
решения
орфографической
задачи в

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1

1

1

https://m.edsoo.ru/2b7fce23

1

https://m.edsoo.ru/e6b3cbac

1

https://m.edsoo.ru/2cb22327

175

65

66

67

68

зависимости от
места орфограммы
в слове: закрепляем
правописание
суффиксов
Различные способы
решения
орфографической
задачи в
зависимости от
места орфограммы
в слове:
правописание
приставок (группа
приставок с «о» и
группа приставок с
«а»)
Отработка способов
решения
орфографической
задачи в
зависимости от
места орфограммы
в слове: закрепляем
правописание
приставок
Закрепляем
правописание
суффиксов и
приставок
Продолжаем
учиться писать
приставки: пишем
приставки

1

https://m.edsoo.ru/33df3953

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/141da2ad

1

https://m.edsoo.ru/f7623ea6
176

69
70

71

72

73

74

75

Разделительный
твёрдый знак
Знакомство с
жанром объявления
Объясняющий
диктант:
повторение правил
правописания
Наблюдаем за
знаками
препинания в
предложениях с
однородными
членами, не
соединёнными
союзами
Наблюдаем за
знаками
препинания в
предложениях с
однородными
членами
Вспоминаем нормы
речевого этикета:
приглашение,
просьба, извинение,
благодарность,
отказ
Продолжаем
учиться составлять
план текста.
Составление и
запись текста по

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423f9c,

1

https://m.edsoo.ru/f8424190

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430904

1

https://m.edsoo.ru/68666da1

1

https://m.edsoo.ru/43115b37

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8427d36

1

https://m.edsoo.ru/ebbeadb2

1

https://m.edsoo.ru/bbe49d52

177

76

77

78

79

80

81

рисунку на одну из
данных тем
Резервный урок по
разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по
разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по
разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по
разделу развитие
речи: работаем с
текстами
Ознакомительное
чтение: когда оно
нужно
Имя
существительное:
общее значение,

1

https://m.edsoo.ru/f343c15c

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/df1e4119

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84228ae

1

https://m.edsoo.ru/69fb5b18

1

https://m.edsoo.ru/6777b328
178

82

83

84

85

86

87

вопросы,
употребление в
речи. Части речи
Имена
существительные
одушевлённые и
неодушевлённые.
Подробное
изложение по
самостоятельно
составленному
плану
Изложение текста с
использованием
коллективно
составленного
плана
Число имён
существительных
Имена
существительные
единственного и
множественного
числа. Имена
существительные,
имеющие форму
одного числа
Изменение имён
существительных
по числам
Имена
существительные
мужского, женского

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c750

1

https://m.edsoo.ru/95a1fcc2

1

https://m.edsoo.ru/b2291737

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429ec4

1

https://m.edsoo.ru/1c46f2a8

1

https://m.edsoo.ru/e9f62a55
179

88

89

90

91

92

93

94

и среднего рода
Род имён
существительных
Мягкий знак после
шипящих на конце
имён
существительных
Закрепляем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце
имён
существительных»
Отрабатываем
правило «Мягкий
знак после
шипящих на конце
имён
существительных».
Объяснительный
диктант
Изложение текста с
использованием
коллективно
составленного
плана
Падеж имён
существительных
Создание
собственных
текстовповествований.
Составление
рассказа по картине

1

https://m.edsoo.ru/93d57f16

1

https://m.edsoo.ru/d748bd53

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429cd0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429adc

1

https://m.edsoo.ru/7566fae8

1

https://m.edsoo.ru/75e2db2b

1

https://m.edsoo.ru/d67a5bee

180

95

96

97

98

99

100

101

102

103

Падеж имён
существительных:
именительный
падеж
Падеж имён
существительных:
родительный падеж
Падеж имён
существительных:
дательный падеж
Пишем
поздравительную
открытку к
празднику 8 Марта
Падеж имён
существительных:
винительный падеж
Падеж имён
существительных:
творительный
падеж
Падеж имён
существительных:
предложный падеж
Изменение имён
существительных
по падежам и
числам (склонение).
Устное описание
картины
Имена
существительные 1го, 2-го, 3-го

1

https://m.edsoo.ru/187db249

1

https://m.edsoo.ru/32eb8f3e

1

https://m.edsoo.ru/df3a9bc8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430904

1

https://m.edsoo.ru/2a74ae88

1

https://m.edsoo.ru/2dd2133e

1

https://m.edsoo.ru/876afbdb

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/7581bbda
181

104

105

106

107

108

109

склонений
Изложение текста с
использованием
самостоятельно
составленного
плана
Обобщение знаний
об имени
существительном.
Коллективное
составление текста
по картине (по
опорным словам)
Наблюдение за
правописанием
безударных
окончаний имён
существительных 1го склонения
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных 1го склонения
Наблюдение за
правописанием
безударных
окончаний имён
существительных 2го склонения
Правописание
безударных
окончаний имён

1

https://m.edsoo.ru/87b5ef3e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428e2a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c32c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c53e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c958

1

https://m.edsoo.ru/d9d3bea6
182

110

111

112

113

114

115

существительных 2го склонения
Наблюдение за
правописанием
безударных
окончаний имён
существительных 3го склонения
Корректирование
текстов с
нарушенным
порядком абзацев
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных 3го склонения
Правописание
окончаний имён
существительных
во множественном
числе
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных:
систематизация
знаний
Объяснительный
диктант
(безударные
гласные в
падежных

1

https://m.edsoo.ru/1efde592

1

https://m.edsoo.ru/16e1ba84

1

https://m.edsoo.ru/a742a121

1

https://m.edsoo.ru/39de38ca

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d682

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e56e

183

116

117

118

119

окончаниях имён
существительных)
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных:
обобщение
Резервный урок по
разделу
орфография:
повторение по теме
«Правописание
безударных
падежных
окончаний имен
существительных»
Имя
прилагательное:
общее значение,
вопросы,
употребление в
речи
Резервный урок по
разделу развитие
речи: работаем с
текстамиописаниями в
научном и
художественном
стилях.
Изобразительновыразительные
средства в
описательном

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d894

1

https://m.edsoo.ru/9a24f849

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e758

1

184

120

121

122

123

124
125
126

127

128

тексте. Работа с
картиной
Изменение имён
прилагательных по
родам
Зависимость формы
имени
прилагательного от
формы имени
существительного
Изменение имён
прилагательных по
числам
Изменение имён
прилагательных по
падежам. Начальная
форма имени
прилагательного
Склонение имён
прилагательных
Значения имён
прилагательных
Наблюдение за
значениями имён
прилагательных
Значения имён
прилагательных:
обобщение. Устное
описание картины
Наблюдение за
правописанием
окончаний имён

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842eb5e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f036

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842edb6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f3a6

1

https://m.edsoo.ru/538265da

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f6f8
185

129

130

131

132

133

прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за
правописанием
окончаний имён
прилагательных во
множественном
числе
Правописание
окончаний имён
прилагательных в
единственном и во
множественном
числе
Обобщение знаний
о написании
окончаний имён
прилагательных
Резервный урок по
разделу
орфография:
повторение по теме
«Правописание
безударных
падежных
окончаний имен
прилагательных»
Обобщение знаний
о написании
окончаний имён
существительных и
имён
прилагательных

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fa4a

1

https://m.edsoo.ru/626a6a1b

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430332

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430ff8

1

https://m.edsoo.ru/a4a1699b

186

134
135
136

137

138

139
140
141
142

143

Местоимение
(общее
представление)
Личные
местоимения
Как изменяются
личные
местоимения
Резервный урок по
разделу
морфология:
отработка темы
«Изменение личных
местоимений»
Употребление
личных
местоимений в речи
Правописание
местоимений с
предлогами
Правописание
местоимений
Знакомство с
жанром письма
Учимся писать
письма
Использование
личных
местоимений для
устранения
неоправданных
повторов в тексте

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84313a4

1

https://m.edsoo.ru/728f45bf

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843191c

1

https://m.edsoo.ru/aca66a36

1

https://m.edsoo.ru/7f12ef51

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843233a

1
1

https://m.edsoo.ru/5ab6ec65

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843260a

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84321b4

187

144

145

146

147
148
149
150

151

152

Наблюдение за
связью
предложений в
тексте с помощью
личных
местоимений,
синонимов, союзов
и, а, но
Глагол: общее
значение, вопросы,
употребление в
речи
Значение и
употребление
глаголов в речи.
Составление текста
по сюжетным
рисункам
Неопределённая
форма глагола
Изменение глаголов
по числам
Настоящее время
глаголов
Будущее время
глаголов
Прошедшее время
глаголов.
Составление текстарассуждения по
заданной теме
Наблюдение за
связью

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431fd4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432768

1

https://m.edsoo.ru/e4bea686

1

https://m.edsoo.ru/4b1a8c99

1

https://m.edsoo.ru/1df96537

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843303c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433500

1

https://m.edsoo.ru/81d2ebb8

1

https://m.edsoo.ru/33a82efb
188

153

154

155

156
157

158

предложений в
тексте. Устный
пересказ
повествовательного
текста по опорным
словам и
самостоятельно
составленному
плану
Род глаголов в
прошедшем
времени
Наблюдение за
написанием
окончаний глаголов
в прошедшем
времени
Резервный урок по
разделу
морфология:
отработка темы
Частица не, её
значение
Правописание
частицы не с
глаголами
Создание
собственных
текстоврассуждений.
Составление
совета-рассуждения
с использованием

1

https://m.edsoo.ru/6fe7c22b

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/814e642c

1

https://m.edsoo.ru/d9b658e2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434784

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433cda

189

159

160

161

162

163

164

побудительных
предложений и
глаголов с частицей
не
Правописание
глаголов
Резервный урок по
разделу
морфология:
отработка темы
Части речи:
систематизация
изученного в 3
классе
Части речи:
обобщение.
Подробное
изложение
повествовательного
текста
Резервный урок:
повторение по
разделу
морфология
Наблюдение за
связью
предложений в
тексте с помощью
союзов и, а, но.
Корректирование
текста с
нарушенным
порядком абзацев

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433924

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433af0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434c84

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423b6e

190

165

166

167

168

169

Повторяем
правописание слов
с изученными в 1 –
3 классах
орфограммами в
корне, приставках,
окончаниях
Повторяем
правописание слов
с изученными в 1 –
3 классах
орфограммами
Резервный урок по
разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по
разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по
разделу
орфография:
контрольная работа
«Чему мы
научились на
уроках
правописания в 3

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/9a8bca95

1

https://m.edsoo.ru/3adfb135

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8425ea0

1

1

https://m.edsoo.ru/8c5fa187

191

классе»
Как помочь вести
диалог человеку,
для которого
русский язык не
является родным.
170
Изучающее чтение.
Функции
ознакомительного
чтения, ситуации
применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

170

https://m.edsoo.ru/683c4f27

2

0

192

4 КЛАСС
№
п/
п

1

2
3
4
5

6

7

8

9

Тема урока

Русский язык как
язык
межнационального
общения. Наша
речь и наш язык
Текст: тема и
основная мысль.
Текст и его план
Текст: заголовок
Текст. План текста
Текст. Структура
текста. Составление
текста (сказки) по
его началу
Вспоминаем типы
текстов
Различаем текстыповествования,
тексты-описания и
текстырассуждения
Текст. Образные
языковые средства
Подбираем
заголовки,
отражающие тему
или основную

Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы

Практически
е работы

Дата
изучени
я

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434f36

1

https://m.edsoo.ru/9cba9e8d

1
1

https://m.edsoo.ru/365b3c4c
https://m.edsoo.ru/6a489a2d

1

https://m.edsoo.ru/d38a7d74

1

https://m.edsoo.ru/3b2dd64a

1

https://m.edsoo.ru/a664d614

1

https://m.edsoo.ru/78aa3172

1

https://m.edsoo.ru/f46f8bba

193

10

11

12

13

14
15
16

17

мысль текста
Пишем
собственный текст
по предложенному
заголовку
Виды предложений
по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
побудительные
Виды предложений
по эмоциональной
окраске:
восклицательные и
невосклицательные
Резервный урок по
разделу синтаксис:
предложения с
обращениями
(наблюдение)
Распространенные
и
нераспространенны
е предложения
Словосочетание
Связь слов в
словосочетании
Связь между
словами в
предложении (при
помощи смысловых
вопросов)

1

https://m.edsoo.ru/c1475b7d

1

https://m.edsoo.ru/8edcf9dd

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435af8

1

https://m.edsoo.ru/e49558e1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8435c42

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84359a4

1

https://m.edsoo.ru/ca772c7e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436034
194

18

19

20

21

22

23

24

Связь слов в
словосочетании:
обобщение
Предложение и
словосочетание:
сходство и
различие. Тренинг
Учимся
пересказывать:
подробный
письменный
пересказ текста.
Изложение
Повторение: слово,
сочетание слов
(словосочетание) и
предложение.
Тренинг
Предложения с
однородными
членами: без
союзов, с союзами
а, но, с одиночным
союзом и
Интонация
перечисления в
предложениях с
однородными
членами
Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами,

1

https://m.edsoo.ru/f1fc8316

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84359a4

1

https://m.edsoo.ru/ff46de2e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251244

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438e60

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438e60

1

https://m.edsoo.ru/88872ce3

195

25

26

27

28

29

30

соединёнными
союзами
Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами,
соединёнными
союзом и
Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами,
соединёнными
союзами и, а, но
Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами без союзов
Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами,
соединёнными
союзами и, а, но, и
без союзов
Резервный урок по
разделу развитие
речи: работаем с
текстами.
Написание текста
по репродукции
картины
Запятая между

1

https://m.edsoo.ru/61832d36

1

ЦОС Моя школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842809c

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8439018

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8445822

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84391a8
196

31

32

33
34
35

36

37

38

однородными
членами. Тренинг
Запятая между
однородными
членами,
соединенными
союзом. Тренинг
Простое и сложное
предложение. Как
отличить сложное
предложение от
простого
предложения?
Союз как часть
речи
Сложные
предложения
Сложные
предложения с
союзами и, а, но
Союзы и, а, но в
простых и сложных
предложениях
Наблюдаем за
знаками
препинания в
сложном
предложении,
состоящем из двух
простых
Пробуем ставить
знаки препинания в
сложном

1

https://m.edsoo.ru/243117a8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844436e

1

https://m.edsoo.ru/c367d442

1

https://m.edsoo.ru/a862caa5

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84448dc

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8444ada

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8444bfc
197

39

40

41

42

43

44

предложении,
состоящем из двух
простых
Сложные
предложения без
союзов. Тренинг
Предложения с
прямой речью
после слов автора
Наблюдение за
знаками
препинания в
предложении с
прямой речью
после слов автора
Резервный урок по
разделу синтаксис:
синтаксический
анализ
предложения
Резервный урок по
разделу синтаксис:
повторяем всё, что
узнали о синтаксисе
Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в
речи устаревших
слов. О
происхождении
слов.
Заимствованные
слова

1

https://m.edsoo.ru/ec81e68d

1

https://m.edsoo.ru/8a27eec2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84456e2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84391a8

1

https://m.edsoo.ru/1eec22ba

1

https://m.edsoo.ru/b7936652

198

45

46

47

48
49
50
51

52

53

Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в
речи синонимов,
антонимов,
омонимов. Слово и
его значение.
Многозначные
слова
Сочинение как вид
письменной
работы. Написание
сочинения по своим
наблюдениям
Наблюдаем за
использованием в
речи
фразеологизмов
Учимся понимать
фразеологизмы
Учимся
использовать
фразеологизмы
Повторяем состав
слова
Основа слова
Неизменяемые
слова: состав слова.
Выделение в словах
окончания, корня,
приставки,
суффикса
Отрабатываем

1

https://m.edsoo.ru/d385b5e1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84274ee

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843698a

1

https://m.edsoo.ru/9b5b7497

1

https://m.edsoo.ru/e76cecb4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436b10

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436caa

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8436ffc

1

https://m.edsoo.ru/8721cdfe
199

54

55

56

57

разбор слова по
составу
Правописание
суффиксов имён
существительных.
Правописание
приставок и
суффиксов
Правила
правописания,
изученные в 1 – 3
классах.
Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
Правописание
парных по
глухости-звонкости
согласных звуков в
корне слова
Повторение правил
правописания,
изученных в 1 – 3
классах.
Правописание
непроизносимых
согласных.
Правописание слов
с удвоенными
согласными.
Правописание слов
с буквами ъ и ь
Обобщение:

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84378da

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

200

https://m.edsoo.ru/eb1d32c1

58

59

60

61

62

63

самостоятельные и
служебные части
речи
Наречие: значение,
вопросы,
употребление в
речи
Как образуются
наречия. Виды
наречий
(наблюдение)
Наречие:
обобщение знаний
Значение наиболее
употребляемых
суффиксов
изученных частей
речи. Состав
неизменяемых слов
Резервный урок по
разделу
морфология:
отработка темы
«Имя
существительное»:
Как определить
падеж имени
существительного?
Признаки
падежных форм
имен
существительных
Несклоняемые

1

https://m.edsoo.ru/be8d2d9d

1

https://m.edsoo.ru/47a7dbe7

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8443298

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/ed7168d5

1

https://m.edsoo.ru/dbccc2bc
201

64

65

66

67

68

69

70

имена
существительные
Имена
существительные 1го, 2-го, 3-го
склонений
Падежные
окончания имен
существительных 1го склонения
Резервный урок по
разделу развитие
речи: работаем с
текстами.
Составление текста
по репродукции
картины
Падежные
окончания имен
существительных 2го склонения
Падежные
окончания имен
существительных 3го склонения
Особенности
падежных
окончаний имён
существительных в
дательном и
предложном падеже
Особенности
падежных

1

https://m.edsoo.ru/12121ef5

1

https://m.edsoo.ru/2bf1db57

1

https://m.edsoo.ru/ade5c7eb

1

https://m.edsoo.ru/e1e68f48

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84374ac

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/1f5bea58
202

71

72

73

74

75

окончаний имён
существительных в
родительном и
винительном
падеже
Правописание
падежных
окончаний имён
существительных 1го склонения
Правописание
падежных
окончаний имён
существительных 2го склонения
Правописание
падежных
окончаний имён
существительных 3го склонения
Правописание
падежных
окончаний имён
существительных в
родительном и
винительном
падеже
Правописание
падежных
окончаний имён
существительных в
дательном и
предложном падеже

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84371d2

1

https://m.edsoo.ru/c8bf9ad5

1

https://m.edsoo.ru/1cffd89f

1

https://m.edsoo.ru/b53e896d

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

203

76

77

78

79

80

81

Правописание
падежных
окончаний имён
существительных в
творительном
падеже
Правописание
безударных
падежных
окончаний имен
существительных
во множественном
числе
Падежные
окончания имён
существительных
множественного
числа в дательном,
творительном,
предложном
падежах
Безударные
падежные
окончания имён
существительных:
систематизация
Безударные
падежные
окончания имён
существительных:
обобщение
Морфологический
разбор имени

1

https://m.edsoo.ru/a2cd4c2d

1

https://m.edsoo.ru/87f72dfc

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843a95e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437768

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8437c72

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ac10
204

82

83

84

85

86

87

существительного
Учимся
пересказывать:
выборочный
устный пересказ
текста
Резервный урок по
разделу
орфография:
Правописание
безударных
падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе
Правописание
безударных
падежных
окончаний имен
существительных
во множественном
числе
Пишем подробный
пересказ текста.
Изложение
Имя
прилагательное.
Значение и
употребление имён
прилагательных
Зависимость формы
имени
прилагательного от

1

https://m.edsoo.ru/c35f27f7

1

https://m.edsoo.ru/a2e44d18

1

https://m.edsoo.ru/87bd11e2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84401e2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843ad5a

1

https://m.edsoo.ru/ba1b2277
205

88
89

90

91

92

93

94

формы имени
существительного.
Род и число имен
прилагательных
Пишем сжатый
пересказ текста
Склонение имен
прилагательных
Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных
Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных в
единственном числе
Редактируем
предложенный
текст. Работа с
деформированными
предложениями и
текстом
Особенности
склонения имён
прилагательных во
множественном
числе
Правописание
падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном

1

https://m.edsoo.ru/9e15dbdb

1

https://m.edsoo.ru/2ee7c134

1

https://m.edsoo.ru/1867dcb6

1

https://m.edsoo.ru/d54e9485

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843966c

1

https://m.edsoo.ru/1237a315

1

https://m.edsoo.ru/291b2871

206

95

96

97

98

99

100

числе
Пишем сочинениеописание на тему.
Составление
сравнительного
описания на
заданную тему по
данному началу
Морфологический
разбор имени
прилагательного
Безударные
падежные
окончания имён
прилагательных:
систематизация
Безударные
падежные
окончания имён
прилагательных:
обобщение
Можно ли поразному читать
один и тот же
текст? Сравнение
художественного и
научного описания
Резервный урок по
разделу
морфология:
Отработка темы
«Имя
прилагательное»

1

https://m.edsoo.ru/9f6dce99

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843caec

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843c42a

1

https://m.edsoo.ru/5f42ac4a

1

https://m.edsoo.ru/aff5fac2

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8438276

207

101

102

103

104

105

106

Чем изучающее
чтение отличается
от
ознакомительного
чтения. Написание
текста по
репродукции
картины
Нормы речевого
этикета
Правописание имён
прилагательных:
падежные
окончания
Резервный урок по
разделу
орфография:
Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных в
единственном и
множественном
числе. Повторение
Местоимение.
Личные
местоимения
Личные
местоимения 1-го и
3-го лица
единственного и
множественного
числа. Склонение

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843617e

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843508a

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/f888ec12

1

https://m.edsoo.ru/192a1466

208

107

108

109

110

111

личных
местоимений 1-го и
2-го лица
Склонение личных
местоимений.
Склонение личных
местоимений 3-го
лица
Пишем текст по
предложенному
плану
Правописание
личных
местоимений.
Написание личных
местоимений с
предлогами
Особенности
диалога.
Составление текста
по рисунку с
включением
диалога.
Инсценировка
диалога.
Составление
диалога по данным
условиям
Резервный урок по
разделу
морфология: тема
«Использование
местоимений для

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843cefc

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d05a,

1

https://m.edsoo.ru/f843d424

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/2b123136

209

112

113

114

115

116
117

устранения
неоправданного
повтора слов в
тексте»
Раздельное
написание личных
местоимений с
предлогами.
Тренинг
Вспоминаем, как
написать письмо,
поздравительную
открытку,
объявление.
Письмо. Написание
поздравления к
празднику 8 марта.
Подбор и
составление
объявлений для
стенной газеты
Глагол как часть
речи
Различение
глаголов,
отвечающих на
вопросы «что
делать?» и «что
сделать?»
Неопределенная
форма глагола
Пишем сочинениеотзыв по

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84351f2,

1

https://m.edsoo.ru/f843d6f4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d866

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843dce4

1

https://m.edsoo.ru/877dac11

1

https://m.edsoo.ru/dc13b513
210

118
119
120

121

122

123
124
125
126

127
128

репродукции
картины
Настоящее время
глагола
Прошедшее время
глагола
Будущее время
глагола
Настоящее,
прошедшее и
будущее время
глагола
Ситуации устного и
письменного
общения.
Составление текста
о правилах
уличного движения
Речь: диалогическая
и монологическая
Особенности
разбора глаголов по
составу
Глагол в
словосочетании
Глагол в
предложении
Спряжение
глаголов:
изменение по лицам
и числам
Глаголы 2-го лица

1

https://m.edsoo.ru/7bbaba27

1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8441d08

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/138feec6

1

https://m.edsoo.ru/bf78ebe1

1

https://m.edsoo.ru/e3ac26a9

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442dd4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844168c

1

https://m.edsoo.ru/2571bec7

1

https://m.edsoo.ru/25a61dd1
211

129

130

131
132
133

134

135

136

настоящего и
будущего времени в
единственном числе
Мягкий знак после
шипящих на конце
глаголов в форме 2го лица
единственного
числа
Отрабатываем
правописание
глаголов в форме 2го лица
единственного
числа
I и II спряжение
глаголов
Личные формы
глагола
Личные окончания
глаголов I и II
спряжения
Способы
определения I и II
спряжения глаголов
Отработка способов
определения I и II
спряжения глаголов
Пишем сочинениеповествование на
тему. Составление
рассказа (сказки) по
содержанию

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fa44

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84402f0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440408

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844052a

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

212

137

138

139

140

141

142

143

пословицы,
фразеологизма
Отрабатываем
правило
определения
спряжения глаголов
с безударными
личными
окончаниями
Отрабатываем
правописание
безударных личных
окончаний
глаголовисключений
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов
Отрабатываем
правописание
безударных личных
окончаний глаголов
Безударные личные
окончания
глаголов: трудные
случаи
Отрабатываем
трудные случаи
написания
безударных личных
окончаний глаголов
Резервный урок по
разделу

1

https://m.edsoo.ru/7b483993

1

https://m.edsoo.ru/d5a4d7f4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8440732

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844087c

1

https://m.edsoo.ru/445d7ac3

1

https://m.edsoo.ru/2e34ea97

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fb98
213

144

145

146

147

148

149

150

151

морфология: Что
такое возвратные
глаголы?
Правописание
глаголов на -ться и тся
Отрабатываем
правописание
глаголов на -ться и тся
Частица не, её
значение
(повторение)
Пишем сочинениерассуждение на
тему. Составление
текста-рассуждения
по таблице, правилу
Безударные личные
окончания
глаголов:
систематизация
Безударные личные
окончания
глаголов:
обобщение
Правописание
глаголов в
прошедшем
времени
Отрабатываем
правописание
суффиксов и

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843fcd8

1

https://m.edsoo.ru/c8161264

1

https://m.edsoo.ru/86195cb7

1

https://m.edsoo.ru/18b45643

1

https://m.edsoo.ru/7618a2f6

1

https://m.edsoo.ru/f4e31346

1

https://m.edsoo.ru/95f92d67

1

https://m.edsoo.ru/7c63478b
214

152
153
154

155

156

157

158

159

окончаний глаголов
в прошедшем
времени
Морфологический
разбор глагола
Обобщение знаний
о глаголе
Глагол:
систематизация
знаний
Резервный урок по
разделу
морфология.
Повторение /
Всероссийская
проверочная работа
Резервный урок по
разделу
морфология.
Отработка темы
«Глагол»
Резервный урок по
разделу
морфология.
Проверь себя
Резервный урок по
разделу
морфология:
глагол. Отработка
материала
Пишем подробный
пересказ текста.
Изложение

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442cb2

1

https://m.edsoo.ru/323dc76a

1

https://m.edsoo.ru/1c4815fa

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442b90

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844157e

1

https://m.edsoo.ru/29132c62

1

https://m.edsoo.ru/34b3ec86

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84418c6
215

160

161

162

163

164

165

166
167

Изученные правила
правописания
глаголов:
систематизация
Отрабатываем
изученные правила
правописания
глаголов
Как сделать текст
интереснее.
Составление текста
по репродукции
картины
Наблюдаем за
написанием разных
частей речи
Орфографический
тренинг:
правописание
разных частей речи
Резервный урок по
разделу
орфография.
Контрольная работа
по теме
«Безударные
личные окончания
глаголов»
Учимся
пересказывать:
подробный устный
пересказ текста
Резервный урок:

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843d9e2

1

https://m.edsoo.ru/a134d91c

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251c12

1

https://m.edsoo.ru/bde24923

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8442a6e

1

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/ЯКла
сс ЯКласс

1

https://m.edsoo.ru/b1b31d84
216

повторение по
разделу развитие
речи
Характеристика
звуков русского
168
языка. Звуки и
буквы
Звуко-буквенный
169
разбор слова
Резервный урок по
разделу
орфография:
контрольная работа
170
по теме «Чему мы
научились на
уроках
правописания в 4
классе»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

https://m.edsoo.ru/596fc82b

1

https://m.edsoo.ru/8215df45

1

1

170

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48

0

217

218

ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Тема урока

Различение предложения и слова
Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка
Составление предложения из слов
Различение слова и обозначаемого им
предмета
Слово как объекта изучения, материала
для анализа
Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове
Определяем самый частый звук в
стихотворении
Различаем первые звуки в словах
Устанавливаем последовательность
звуков в слове
Сравниваем слова, различающиеся
одним звуком
Проводим параллельные линии
Отрабатываем параллельные линии
Ориентируемся на рабочей строке
Пишем элементы букв
Особенность гласных звуков
Отрабатываем письмо элементов букв
Письмо строчной и заглавной букв А, а

Всего

Контрольные
работы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
219

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Слогообразующая функция гласных
звуков
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я
Письмо строчной и заглавной букв О, о
Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Отрабатываем умение определять
количества слогов в слове
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё
Письмо строчной и заглавной букв У, у
Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Построение моделей звукового состава
слов
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
220

37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55

Письмо строчной буквы ы
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и
Повторяем особенности гласных звуков
Сравниваем начертания изученных
букв, обозначающих гласные звуки
Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки
Письмо строчной и заглавной букв М, м
Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
221

56
57
58
59
60
61
62
63
64

65
66
67
68
69
70
71
72
73
74

Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г
Письмо строчной и заглавной букв К, к
Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к
Подбор слов, соответствующих
заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв З, з
Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з
Письмо строчной и заглавной букв С, с
Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости
согласные
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Закрепление написания строчной и

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
222

75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94

заглавной букв П, п
Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ
Письмо строчной и заглавной букв В, в
Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
Различаем звонкие и глухие согласные
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
Особенности шипящих звуков
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Закрепление написания строчной и

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

223

95
96
97
98
99
100
101

102

103
104
105
106
107
108
109
110

заглавной букв Ц, ц
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Обобщаем знания о согласных звуках
Письмо строчной буквы ь
Письмо строчной буквы ъ
Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх
Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове
Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении
Резервный урок. Как правильно
записать предложение
Резервный урок. Введение алгоритма
списывания предложений
Резервный урок. Когда нужен перенос
слова
Резервный урок. Перенос слов со строки
на строку
Резервный урок. Объяснительное

1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
224

111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125

письмо под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов и
предложений
Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов
Резервный урок. Составление из набора
слов предложений
Резервный урок. Объяснительная запись
под диктовку текста
Язык как основное средство
человеческого общения
Речь как основная форма общения
между людьми
Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Ситуации общения
Слова, отвечающие на вопросы кто?,
что?
Слова, называющие предметы
Заглавная буква в именах собственных:
в именах и фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках
животных
Речевой этикет: ситуация знакомства
Составление небольших устных
рассказов
Слова, называющие признак предмета

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
225

126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142

Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши
Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?
Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
Отработка правила переноса слов
Отрабатываем умение задать вопрос к
слову
Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению
Наблюдаем за значениями слов
Слова, называющие действия предмета
Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?
Речевой этикет: ситуация извинения
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
Слово и предложение: сходство и
различие
Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов
Общее представление о родственных
словах
Функции букв е, ё, ю, я, ь
Согласные звуки: систематизация
знаний. Согласные твёрдые и мягкие.
Согласные звонкие и глухие
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
226

143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160

Слова, близкие по значению
Объяснительный диктант
Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в конце
предложения
Составление предложений из набора
форм слов
Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова
Звуки речи. Гласные и согласные звуки,
их различение
Отработка алгоритма списывания текста
Речевой этикет: ситуация благодарности
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
Слово как единица языка
Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове
Обучение приемам самопроверки после
списывания текста
Предложение как единица языка
Текст как единица речи
Правописание сочетаний чк, чн
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
227

Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений
Восстановление деформированного
162
текста
Восстановление деформированных
163
предложений
164
Алфавит
Использование алфавита для
165
упорядочения списка слов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
161

1
1
1
1
1
165

0

228

0

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Тема урока

Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира
Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков
Парные и непарные по твёрдости мягкости согласные звуки
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Парные и непарные по звонкости –
глухости согласные звуки
Повторение алгоритма списывания
текста
Функции мягкого знака
Использование на письме
разделительных ъ и ь
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами

Всего

Контрольные
работы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
229

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

14
15
16
17
18
19
20
21

22
23
24
25
26
27
28
29

Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со
словарями
Перенос слов по слогам
Перенос слов по слогам: закрепление
Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки
Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы
Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос
Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения
Выбор языковых средств для ведения
разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание
и другие)
Предложение как единица языка
Восклицательные и невосклицательные
предложения
Виды предложений по цели
высказывания
Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
Предложение и слово
Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Связь слов в предложении

1
1
1
1
1
1

1

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
230

30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

Предложение: систематизация знаний
Резервный урок по разделу синтаксис:
связь слов в предложении
Резервный урок по разделу синтаксис:
установление связи слов в предложении
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
Диалогическая форма речи
Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью
окончания
Различение изменяемых и
неизменяемых слов
Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова
Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова
Составление устного рассказа по
репродукции картины
Корень как часть слова
Корень как общая часть родственных
слов
Единообразное написание гласных в
корне
Обозначение буквой безударного

1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
231

47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61

гласного звука в корне слова
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук
в корне слова
Списывание текста. Словарный диктант
Корень слова: обобщение знаний
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова
Непроверяемые гласные в корне слова
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
Обозначение парных по звонкостиглухости согласных в корне слова
Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в корне
слова
Способы проверки согласных в корне
слова
Отработка правописания слов с парным
по глухости звонкости согласным в
корне слова
Учимся писать буквы согласных в корне
слова
Объяснительный диктант: учимся
писать буквы согласных в корне слова
Суффикс как часть слова

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

232

62
63

64

65

66

67

68
69
70
71
72
73
74
75

Суффикс как часть слова: наблюдение
за значением
Списывание текста. Словарный диктант
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имён существительных
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имён прилагательных
Приставка как часть слова (наблюдение)
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
приставок
Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове
Роль суффиксов и приставок
Состав слова: систематизация знаний
Состав слова: обобщение
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове
Знакомство с жанром поздравления
Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова
Диктант на изученные орфограммы в

1
1

1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1

1
233

76

77

78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93

корне слова
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
Резервный урок по разделу состав слова:
корни с чередованием согласных
снег/снеж, бег/беж, пух/пуш,
сапог/сапож и другие
Резервный урок по разделу состав слова:
как образуются слова
Резервный урок по разделу состав слова:
нулевое окончание (наблюдение)
Контрольная работа. Списывание
текста. Словарный диктант
Составление устного рассказа по
репродукции картины
Слово и его значение
Значение слова в словаре
Однозначные и многозначные слова
Значение слова в словаре и тексте
Многозначные слова. Прямое и
переносное значения слова
Синонимы
Синонимы в тексте
Антонимы
Наблюдение за использованием
антонимов
Обобщение знаний по разделу
«Лексика»
Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем
Резервный урок по разделу лексика.

1

1

1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
234

94
95
96
97

98

99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109

Контрольная работа
Резервный урок по разделу лексика
Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
Текст
Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте законченной
мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста
Подбор заголовков к предложенным
текстам
Отработка умения подбирать заголовки
к предложенным текстам
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
Последовательность частей текста
(абзацев)
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев
Отработка умения корректировать

1
1

1

1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
235

110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121

122
123
124
125

тексты с нарушенным порядком абзацев
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 30 –
45 слов с использованием вопросов
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
Имя существительное как часть речи
Имя существительное: значение
Употребление заглавной и строчной
буквы
Имя существительное: вопросы («кто?»,
«что?»)
Имя существительное: изменение по
числам
Число имён существительных
Имя существительное: употребление в
речи
Заглавная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей,
клички животных
Заглавная буква в именах собственных:
географические названия
Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, заглавная
буква и другие)
Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений и
вопросов
Глагол как часть речи
Глагол: значение
Глагол: вопросы «что делать?», «что

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
236

126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142

сделать?» и другие
Единственное и множественное число
глаголов
Контрольная работа (Контрольный
диктант)
Обобщение знаний о глаголе
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 30 –
45 слов с использованием вопросов
Имя прилагательное как часть речи
Имя прилагательное: значение
Связь имени прилагательного с именем
существительным
Обобщение знаний об имени
прилагательном
Предлог. Отличие предлогов от
приставок
Наиболее распространённые предлоги:
в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Раздельное написание предлогов с
именами существительными
Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление
Части речи: систематизация знаний
Части речи: обобщение
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация
Резервный урок по разделу морфология:
части речи
Резервный урок по разделу морфология:

1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
237

143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159

изменение по числам имён
существительных
Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте
Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте
Резервный урок по разделу морфология:
роль имён прилагательных в тексте
Резервный урок по разделу морфология:
выполняем проектное задание
Резервный урок по разделу морфология:
выполняем проектное задание
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение
Текст-описание
Особенности текстов-описаний
Текст-повествование
Особенности текстов-повествований
Различение текстов-описаний и текстовповествований
Текст-рассуждение
Особенности текстов-рассуждений
Резервный урок по разделу развитие
речи: составляем план текста
Резервный урок по разделу развитие
речи: составляем план текста
Резервный урок по разделу развитие
речи: пишем текст по предложенному
плану
Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текст-описание

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
238

Резервный урок по разделу развитие
160
речи: учимся сочинять текстповествование
Резервный урок по разделу развитие
161
речи: учимся сочинять текстрассуждение
Резервный урок по разделу развитие
162
речи: подробное изложение текста
Резервный урок: повторение по разделу
163
развитие речи
Резервный урок по разделу орфография:
164
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография:
165
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография:
166
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография:
167
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография:
168
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок: повторение по разделу
169
орфография
Резервный урок; повторение по разделу
170
орфография
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1
1
1
1

1

1

1

1
1
1
170

8
239

0

3 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

4

5

6

7

8

Тема урока

Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации
Характеристика звуков
русского языка
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
Повторяем правописание
проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных в корне слова
Повторение изученных
орфографических правил:
гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во
2 классе: признаки текста
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во
2 классе: тема текста,
основная мысль текста
Однокоренные (родственные)
слова; признаки
однокоренных (родственных)
слов

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841ebc8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841ef9

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841fb4a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8425cca

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842009a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8422d40

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8421238
240

9

Повторяем правописание
проверяемых безударных
гласных в корне слова

1

10

Определение типов текстов

1

11

12

13

14
15
16

17

18
19
20

Различение однокоренных
слов и слов с омонимичными
корнями
Повторяем правописание
парных по звонкостиглухости согласных в корне
слова
Однокоренные слова и
формы одного и того же
слова
Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
согласных в корне слова
Непроизносимые согласные в
корне слова
Отработка написания
непроизносимых согласных в
корне слова
Объясняющий диктант:
повторение правил
правописания
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во
2 классе: заголовок
Окончание как изменяемая
часть слова
Нулевое окончание

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8421800

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8422494

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842163e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842da88

1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8425ea0

1
1
1
241

21

22

23

24

Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание суффиксов –
ость-, -ов- и других
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
закрепляем правописание
суффиксов
Выделение в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84219d6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842b42c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842b648

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8421c24

Библиотека ЦОК
25

26

27

28

Состав слова: обобщение
Резервный урок по разделу
состав слова: проектное
задание «Семья слов»
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание приставок
группа приставок с «о»и
группа приставок с «а»
Отработка способов решения
орфографической задачи в

1

https://m.edsoo.ru/f8421e54;
https://m.edsoo.ru/f84220ca

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84222d2

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

242

29

30
31
32
33

34
35

зависимости от места
орфограммы в слове:
закрепляем правописание
приставок
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
закрепляем правописание
суффиксов и приставок
Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов
с орфограммами корня
Правописание слов с
удвоенными согласными
Отработка правописания слов
с удвоенными согласными
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
абзацев
Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

ЦОС Моя
школаhttps://myschool.edu.ruУчи.руhttps://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842a6b2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842a6b2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84239ca

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8423b6e

1

36

Разделительный твёрдый знак

1

37

Предложение

1

38

Виды предложений

1

39

Обобщение знаний о видах
предложений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424190

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
243

40
41

Отработка умения определять
тип текста (повествование,
описание, рассуждение)
Определение типов текстов:
обобщение
Связь слов в предложении

1

43

Главные члены предложения

1

44

Подлежащее

1

45

Сказуемое

1

46

Повторяем правописание
слов с разделительным
мягким знаком

1

47

Подлежащее и сказуемое

1

49

Второстепенные члены
предложения
Предложения
распространённые и
нераспространённые

1

51

Учимся писать письма

1

53

https://m.edsoo.ru/f8423682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424532

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0

Библиотека ЦОК

1

Знакомство с жанром письма

Правописание слов с двумя
безударными гласными в
корне слова
Закрепление способов
проверки написания слов с

Библиотека ЦОК

1

50

52

https://m.edsoo.ru/f8422ac0

1

42

48

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8426be8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84250e0

1
1
244

54

55

56

57

58
59
60
61
62

двумя безударными
гласными в корне слова
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание слов с двумя
корнями
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
наблюдение за
соединительными гласными
о, е
Резервный урок: повторение
по разделу орфография, тема
«Правописание слов с
орфограммами в корне»
Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение,
просьба, извинение,
благодарность, отказ
Пишем поздравительную
открытку
Однородные члены
предложения
Однородные члены
предложения с союзами и, а,
но
Однородные члены
предложения без союзов
Наблюдаем за знаками

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8426080

1

1

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8434a54

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8430904

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8426dd2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/f8426f80
245

Библиотека ЦОК

63

64
65
66
67

68

препинания в предложениях с
однородными членами, не
соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с
однородными членами,
соединёнными
повторяющимися союзами и,
или
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
Части речи
Имя существительное: общее
значение, вопросы,
употребление в речи
Имена существительные
мужского, женского и
среднего рода

https://m.edsoo.ru/f84276d8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8427d36

1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84284ac

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8428aec

Библиотека ЦОК

1

69

Род имён существительных

1

70

Изложение текста с опорой
на коллективно составленный
план

1

71

Число имён существительных

1

72

Имена существительные
единственного и
множественного числа

1

73

Изменение имён

1

https://m.edsoo.ru/f84291f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84293ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2

Библиотека ЦОК
246

https://m.edsoo.ru/f8429ec4

74

75

76

77
78
79

80

81

82

83
84

существительных по числам
Мягкий знак после шипящих
на конце имён
существительных
Закрепляем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце
имён существительных»
Отрабатываем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных»
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана
Падеж имён
существительных
Падеж имён
существительных:
именительный падеж
Падеж имён
существительных:
родительный падеж
Падеж имён
существительных: дательный
падеж
Падеж имён
существительных:
винительный падеж
Падеж имён
существительных:
творительный падеж
Падеж имён

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8429906

1

1

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842a086

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842a23e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842b152

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842b878

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842a23e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842ba62

Библиотека ЦОК

1
247

86

существительных:
предложный падеж
Изменение имён
существительных по падежам
и числам (склонение)
Ключевые слова в тексте

87

План текста

1

88

Составление плана текста

1

85

89
90
91

92

93

94

95

Продолжаем учиться
составлять план текста
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана
Имена существительные 1-го,
2-го, 3¬-го склонений
Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения
Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения
Правописание безударных

https://m.edsoo.ru/f842bd28

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842bf44

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84234ca

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842c110

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842c32c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842c53e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842c958

Библиотека ЦОК

1
248

96

97

98

99

100

101

102

103
104

окончаний имён
существительных 2-го
склонения
Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения
Изложение текста с опорой
на самостоятельно
составленный план
Правописание окончаний
имён существительных во
множественном числе
Правописание безударных
окончаний имён
существительных:
систематизация знаний
Правописание безударных
окончаний имён
существительных: обобщение
Объяснительный диктант
(безударные гласные в
падежных окончаниях имён
существительных)
Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые
Обобщение знаний об имени

https://m.edsoo.ru/f842cb2e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842d240

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842d47a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842900a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842e38e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842d682

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842d894

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842e974

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/f842c750
249

Библиотека ЦОК

105
106

107

108

109

110
111
112

113
114
115

существительном
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по
теме «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных»
Лексическое значение слова
Работаем с толковыми
словарями
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы,
употребление в речи
Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного
Изменение имён
прилагательных по родам
Изменение имён

https://m.edsoo.ru/f842e56e

1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841f168

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841f938

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842e758

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842f036

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842eb5e

Библиотека ЦОК

1
250

116
117

118

119

120

121
122
123
124
125

126

прилагательных по числам
Изменение имён
прилагательных по падежам
Склонение имён
прилагательных
Наблюдение за
правописанием окончаний
имён прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за
правописанием окончаний
имён прилагательных во
множественном числе
Правописание окончаний
имён прилагательных в
единственном и во
множественном числе
Значения имён
прилагательных
Наблюдение за значениями
имён прилагательных
Значения имён
прилагательных: обобщение
Написание текста по
заданному плану
Обобщение знаний о
написании окончаний имён
прилагательных
Обобщение знаний о
написании окончаний имён
существительных и имён
прилагательных

https://m.edsoo.ru/f842edb6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842f3a6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842fbda

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842fa4a

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f842fea0;
https://m.edsoo.ru/f842f1f8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8430526

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8430710

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8430ff8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8426238

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842fea0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84321b4;
https://m.edsoo.ru/f8430332
251

127

128

129
130
131
132
133
134
135
136

137

138
139
140

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по
теме «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
прилагательных»
Наблюдаем за значениями
слов в тексте
Прямое и переносное
значение слова
Устаревшие слова
(наблюдение)
Знакомство с жанром
объявления
Местоимение (общее
представление)
Личные местоимения
Как изменяются личные
местоимения
Употребление личных
местоимений в речи
Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в
тексте
Правописание местоимений с
предлогами
Правописание местоимений
Наблюдение за связью

1

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841f708

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841f50a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841f35c

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84313a4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8431746

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843191c

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84321b4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843233a

1
1
252

141

142
143
144
145
146
147
148
149

предложений в тексте
Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью личных
местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью союзов и, а, но
Создание собственных
текстов-повествований
Создание собственных
текстов-описаний
Создание собственных
текстов-рассуждений
Глагол: общее значение,
вопросы, употребление в
речи
Значение и употребление
глаголов в речи
Неопределённая форма
глагола
Изменение глаголов по
числам

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8431fd4

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8433cda

1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8432768

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8432a1a

Библиотека ЦОК

1

150

Настоящее время глаголов

1

151

Будущее время глаголов

1

152

Прошедшее время глаголов

1

153

Род глаголов в прошедшем
времени

1

https://m.edsoo.ru/f8432d80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072
253

154

Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в
прошедшем времени

1

155

Частица не, её значение

1

156

Правописание частицы не с
глаголами

1

157

Правописание глаголов

1

158
159
160

161

162

163

164

165

Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
Части речи: обобщение
Резервный урок: повторение
по разделу морфология
Повторяем правописание
слов с изученными в 1 – 3
классах орфограммами в
корне, приставках,
окончаниях
Повторяем правописание
слов с изученными в 1 – 3
классах орфограммами
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84287ae

1
1

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8434c84

1

1

1
254

орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по
166
теме «Чему мы научились на
уроках правописания в 3
классе»
Как помочь вести диалог
человеку, для которого
русский язык не является
167
родным. Изучающее чтение.
Функции ознакомительного
чтения, ситуации применения
Ознакомительное чтение:
168
когда оно нужно
Резервный урок по разделу
169
развитие речи: работаем с
текстами
Резервный урок по разделу
170
развитие речи: работаем с
текстами
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841ef10

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843157a

1

1
170

2

0

255

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2

Тема урока

Русский язык как язык
межнационального общения
Характеристика звуков русского
языка

Всего

1

4

Повторяем состав слова

1

5

Основа слова

1

6

Неизменяемые слова: состав слова

1

7

Речь: диалогическая и
монологическая

1

8

Особенности диалога

1

10
11
12
13

Ситуации устного и письменного
общения
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку,
объявление
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи
Отрабатываем разбор слова по
составу
Правила правописания, изученные

Дата
изучения

https://m.edsoo.ru/f8434f36

Библиотека ЦОК

1

Звуко-буквенный разбор слова

Практические
работы

Библиотека ЦОК

1

3

9

Контрольные
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/f843639a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84351f2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843d6f4

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8445a70

1
256

14
15
16
17
18
19
20
21

в 1 – 3 классах
Повторение правил правописания,
изученных в 1 – 3 классах
Имена существительные 1-го, 2-го,
3-го склонений
Падежные окончания имён
существительных 1 склонения
Правописание падежных
окончаний имён существительных
1 склонения
Падежные окончания имён
существительных 2 склонения
Правописание падежных
окончаний имён существительных
2 склонения
Падежные окончания имён
существительных 3 склонения
Правописание падежных
окончаний имён существительных
3 склонения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8437344

1
Библиотека ЦОК

1

23

Текст: заголовок
Подбираем заголовки, отражающие
тему или основную мысль текста
Текст. Образные языковые
средства
Особенности падежных окончаний
имён существительных в
родительном и винительном
падежах
Правописание падежных

1

27

https://m.edsoo.ru/f8436e12

1

1

26

Библиотека ЦОК

1

Текст: тема и основная мысль

25

https://m.edsoo.ru/f84378da

1

22

24

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84374ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843a800

1
257

28

29

30

31

32

33
34
35
36
37
38
39

окончаний имён существительных
в родительном и винительном
падежах
Особенности падежных окончаний
имён существительных в
дательном и предложном падежах
Правописание падежных
окончаний имён существительных
в дательном и предложном
падежах
Правописание падежных
окончаний имён существительных
в творительном падеже
Падежные окончания имён
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах
Правописание падежных
окончаний имён существительных
во множественном числе
Безударные падежные окончания
имён существительных:
систематизация
Безударные падежные окончания
имён существительных: обобщение
Текст. Структура текста
Текст. План текста
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
Правописание суффиксов имён
существительных
Несклоняемые имена

1

1

1

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843a67a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8437c72

1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК

1
258

40
41
42
43

44
45
46
47

48

49

50
51

существительные
Морфологический разбор имени
существительного
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы «Имя
существительное»
Пишем текст по предложенному
плану
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён
прилагательных
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
Склонение имён прилагательных
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
Особенности склонения имён
прилагательных во множественном
числе
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
во множественном числе
Безударные падежные окончания
имён прилагательных:
систематизация
Безударные падежные окончания
имён прилагательных: обобщение

https://m.edsoo.ru/f8439ff4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843ac10

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa250a60

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8438276

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8437fb0

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843b818

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843c42a

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843c984

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843c7c2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8438122

1
259

Правописание имён
прилагательных
Морфологический разбор имени
прилагательного
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы «Имя
прилагательное»
Вспоминаем типы текстов
Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и текстырассуждения

1

57

Местоимение

1

58

Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и
множественного числа

1

59

Склонение личных местоимений

1

52
53
54
55
56

1

1

64

Редактируем предложенный текст

1

65

Глагол как часть речи

1

62

https://m.edsoo.ru/fa250a60;
https://m.edsoo.ru/fa250baa

1

63

61

https://m.edsoo.ru/f843caec

Библиотека ЦОК

Правописание личных
местоимений
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами
Резервный урок по разделу
морфология: тема «Использование
местоимений для устранения
неоправданного повтора слов в
тексте»
Как сделать текст интереснее

60

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

1
1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844369e

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
260

66

Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»

1

67

Неопределенная форма глагола

1

68

Личные формы глагола

1

69
70
71
72
73
74
75

76

77

78
79

Правописание глаголов на -ться и тся
Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся
Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста
Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам
I и II спряжение глаголов
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе
Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Учимся пересказывать:
выборочный устный пересказ
текста
Способы определения I и II

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843fcd8

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84401e2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843f7c4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8440408

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844052a

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843fa44

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843f90e

1
1
261

80

81

82
83

84
85
86
87
88
89
90
91
92
93

спряжения глаголов
Отработка способов определения I
и II спряжения глаголов
Отрабатываем правило
определения спряжения глаголов с
безударными личными
окончаниями
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
Отрабатываем правописание
безударные личные окончания
глаголов
Отрабатываем правописание
безударные личные окончания
глаголов-исключений
Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов
Безударные личные окончания
глаголов: систематизация
Безударные личные окончания
глаголов: обобщение
Отработка написания глаголов
Правописание глаголов с
орфограммами
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста
Настоящее время глагола
Прошедшее время глагола

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8440732

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844087c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8441d08

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84410a6

1
1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84412f4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844157e

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8441466

1
1

Библиотека ЦОК
262

https://m.edsoo.ru/f844168c

103
104

Правописание глаголов в
прошедшем времени
Отрабатываем правописание
глаголов в прошедшем времени
Будущее время глагола
Настоящее, прошедшее, будущее
время глагола
Глагол: систематизация знаний
Изученные правила правописания
глаголов: систематизация
Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа на
тему «Безударные личные
окончания глаголов»
Особенности разбора глаголов по
составу слова
Глагол в словосочетании
Глагол в предложении

105

Обобщение знаний о глаголе

1

106

Морфологический разбор глагола

1

94
95
96
97
98
99
100

101

102

107

108

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Глагол». Повелительное
наклонение глагола: наблюдение
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Глагол». Образование

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844179a

1
1
1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844219a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8442a6e

1

1

1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f8441e2a;
https://m.edsoo.ru/f84412f4

1
263

109
110
111

повелительного наклонения
глагола
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Глагол»
Сочинение как вид письменной
работы

1

Частица не, её значение

1

113

Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
Как образуются наречия

114

Наречие: обобщение знаний

112

115
116
117
118
119
120
121

Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины
Резервный урок по разделу
морфология: тема «Числительное»
Резервный урок по разделу
орфография: наблюдаем за
правописанием числительных
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
Наблюдаем за написанием разных
частей речи
Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи
Резервный урок по разделу
морфология: повторение

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844304a

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8443180

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8441f4c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84437ca

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84437ca

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84383ca

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8443298

1
1

122

Пишем подробный пересказ текста

1

123

Повторение: слово, сочетание слов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6

Библиотека ЦОК
264

124

125

126

127
128
129

130

131

132

133
134

(словосочетание) и предложение
Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные
Распространённые и
нераспространённые предложения
Пишем сочинение-повествование
на тему
Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и
Интонация перечисления в
предложениях с однородными
членами
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзом и
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами без

https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa2513de

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8435af7

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8435af8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8435c42

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8438e60

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8439018

1

1
1
265

135
136
137

союзов
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но, и
без союзов
Пишем сжатый пересказ текста
Предложение и словосочетание:
сходство и различие

1
1

138

Словосочетание

1

139

Связь слов в словосочетании

1

140

Связь слов в словосочетании:
обобщение

1

141

Простое и сложное предложение

1

142

Сложные предложения

1

143

Пишем сочинение-описание на
тему

1

144

Союз как часть речи

1

145
146
147
148
149

Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях
Сложные предложения с союзами
и, а, но
Сложные предложения без союзов
Наблюдаем за знаками препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых
Пробуем ставить знаки препинания

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8443b1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443c3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443ee6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443dc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250cea

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84445f8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84448dc

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8444f3a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84451ba

1
266

в сложном предложении,
состоящем из двух простых
150

151

152
153
154

155

156
157
158

159

Предложения с прямой речью
после слов автора
Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора
Резервный урок по разделу
синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)
Пишем подробный пересказ текста
Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический анализ
предложения
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Чему мы научились на уроках
правописания в 4 классе» /
Всероссийкая проверочная работа
Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всё, что
узнали о синтаксисе
Отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов
и антонимов

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84453f4;
https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84456e2

[[Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843aabc

1

1

1

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa251c12

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa251adc

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8436818
267

160
161
162
163
164

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших
слов
Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов
Учимся понимать фразеологизмы
Учимся использовать
фразеологизмы
Нормы речевого этикета

Можно ли по-разному читать один
и тот же текст?
Чем изучающее чтение отличается
166
от ознакомительного чтения
Пишем сочинение-рассуждение на
167
тему
Резервный урок по разделу
168
развитие речи: работаем с текстами
Резервный урок по разделу
169
развитие речи: работаем с текстами
Резервный урок: повторение по
170
разделу развитие речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
165

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa250646

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843698a

1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84354ea

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843f67a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f843bd72

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84401e2

1
1
170

2

268

0

269

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
Выделять звуки из слова
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук и гласный звук )
Различать ударные и безударные гласные звуки
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Графика
Различать понятия «звук» и «буква»
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю,
я и буквой ь в конце слова
Правильно называть буквы русского алфавита
Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова
270
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Лексика
Выделять слова из предложений
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис
Различать слово и предложение
Составлять предложение из набора форм слов
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в

5.2

5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3

конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать прослушанный текст
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твёрдости (мягкости); согласный 271
парный (непарный) по
звонкости (глухости)
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в
середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям

2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
6

6.1

6.2
6.3
6.4

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Состав слова (морфемика)
Находить однокоренные слова
Выделять в слове корень (простые случаи)
Выделять в слове окончание
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания,
в том числе:
272
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания

6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Пользоваться орфографическим словарём учебника
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
(2 – 4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом
30 – 45 слов с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4

1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам
Производить звукобуквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков
в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Лексика
273
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи)
Определять значение слова в тексте
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы

3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных:
род, число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род,
число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных
Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени – по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать
личные
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис
274
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
Распознавать
распространённые
и
нераспространённые
предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные
в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после

6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
7.2

7.3

7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10

шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
(3 – 5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
Определять ключевые слова в тексте
Определять тему текста и основную мысль текста
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание
Составлять план текста, создавать по нему текст и
корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану
275

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Лексика
Подбирать к предложенным словам синонимы
Подбирать к предложенным словам антонимы

2.3
2.4

2.5
3
3.1

3.2
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
5
5.1
5.2
5.3
5.4

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи
(в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков
Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
276
Определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе)
Использовать
личные
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Различать распространённые и нераспространённые предложения
Распознавать предложения с однородными членами

5.5
5.6
5.7

5.8
5.9
5.10
6
6.1

6.2

6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1

7.2

7.3
7.4

Составлять предложения с однородными членами
Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а,
но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания
277
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в
ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
(4 – 6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли

7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13

Корректировать порядок предложений и частей текста
Составлять план к заданным текстам
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей

278

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный
звук
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие , , ,
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;
слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука
в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление)
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
Восстановление деформированных предложений
Составление предложений из набора форм слов
Орфография и пунктуация
118

5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6

Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах
и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми
Текст как единица речи (ознакомление)
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)
Составление небольших рассказов на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
1

1.1

1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и
гласного звука , твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные и
непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и
в середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных)
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
Использование знания алфавита при работе со словарями
118

1.9

1.10
1.11
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика
Слово как единство звучания и значения
Лексическое значение слова (общее представление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные
(родственные)
слова.
Признаки
однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Выделение в словах корня (простые случаи)
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью окончания
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Суффикс как часть слова (наблюдение)
Приставка как часть слова (наблюдение)
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
118

6

6.1

6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
7
7.1

7.2

7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10

восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 классе)
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов
Разделительный мягкий знак
Сочетания чт, щн, нч
Проверяемые безударные гласные в корне слова
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев
118

7.11
7.12
7.13
7.14
7.15

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
1

1.1

1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
3

3.1

3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);
согласный
глухой
(звонкий),
парный
(непарный);
функции
разделительных ь и ъ, условия использования на письме разделительных
мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач
Лексика
Повторение: лексическое значение слова
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
Устаревшие слова (ознакомление)
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
Нулевое окончание (ознакомление)
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
Морфология
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Имена существительные единственного и множественного числа
118

4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6

6.1

6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7

Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных
Местоимение (общее представление)
Личные местоимения, их употребление в речи
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Неопределённая форма глагола
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
Изменение глаголов по временам, числам
Род глаголов в прошедшем времени
Частица не, её значение
Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
Предложения распространённые и нераспространённые
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
Разделительный твёрдый знак
Непроизносимые согласные в корне слова
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
118

6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2

7.3

7.4

7.5

7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13

уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
Жанр письма, объявления
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану
Изучающее чтение
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в
слове по заданным параметрам
Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах
в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпических словарей русского языка при
118

2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1

4.2

4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5

5.1

определении правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)
Основа слова
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го,
3го склонений (повторение изученного)
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)
Склонение имён прилагательных во множественном числе
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и
множественного числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Частица не, её значение (повторение)
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые
и нераспространённые предложения (повторение изученного)
118

5.2
5.3
5.4
6
6.1

6.2

6.3

6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
7
7.1

7.2
7.3
7.4
7.5

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
Простое и сложное предложение (ознакомление)
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)
Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
Безударные личные окончания глаголов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации
118

7.6

Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Русский язык: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Русский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Русский язык. Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание,
переработанное Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Образование обучающихся с ОВЗ https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/11/metodicheskie-rekomendaczii-po-vvedeniyufaoop.pdf
• Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания
учебных предметов на уровне начального общего образования в
2025/2026 учебном году noo.pdf
• Методические рекомендации по организации процесса обучения в
первом классе в адаптационный период (сентябрь-октябрь) mr_adaptacziya-1-klass.pdf
• Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов
обучения в начальной школе. Русский язык. Литературное чтение.
Математика. Окружающий мир sistema-oczenki_nsh_03-1.pdf
• Методические рекомендации. Оценивание метапредметных достижений
младшего школьника: особенности текущего контроля
https://edsoo.ru/2024/12/28/metodicheskie-rekomendaczii-oczenivaniemetapredmetnyh-dostizhenij-mladshego-shkolnika-osobennosti-tekushhegokontrolya-2024-g/

118

• Система оценки предметных результатов обучения в начальной школе.
Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир
sistema-oczenki_nsh_02.pdf
• Федеральный перечень учебников
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ
• ЦОС Моя школаhttps://myschool.edu.ru
• Учи.руhttps://uchi.ru/
• ЯКласс ЯКласс
• Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc518de

118