Рабочая программа АОП НОО учителя логопеда

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .................................................................. 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ....................................................................... 5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ............................................................... 7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................... 11

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по коррекционному курсу «Логопедические занятия»
(далее Коррекционный курс) составлена на основе Федеральной адаптированной
основной общеобразовательной программы обучающихся далее ФАООП УО,
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 г. №
1026.
ФАООП УО адресована обучающимся с учетом реализации их особых
общеобразовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей.
Коррекционный

курс

относится

коррекционно-развивающей

области

«коррекционные занятия и ритмика» и являются обязательной частью учебного
плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по коррекционному
курсу «Логопедические занятия» в 3 классе рассчитана на 71 час (34 учебные
недели) и составляет 2 часа в неделю в форме групповых занятий; 1 час в неделю
отводится на индивидуальные коррекционные занятия (по отдельному плану) – 3
часа в неделю:
9 часов – на обследование (с 01сентября по 15 сентября – 6 часов, с 25 мая по
30 мая - 3 часа).
62 часа – на коррекционные групповые логопедические занятия.
Рабочая программа по коррекционному курсу «Логопедические занятия» в 3
классе определяет следующую цель и задачи:
Цель коррекционного курса - предупреждение, профилактика, коррекция
дисграфии и дислексии различной этиологии; обеспечение речевой практики в
рамках изучаемых правил, по предмету «Русский язык».
Задачи коррекционного курса:
− повышать уровень речевого и общего психического развития обучающихся;
− осуществлять профилактику специфических и сопутствующих (графических,
орфографических) ошибок;
− закреплять практические навыки правильного использования языковых
средств в речевой деятельности;
3

− расширять и обогащать опыт коммуникации обучающихся в ближнем и
дальнем окружении;
− вырабатывать навыки правильного, сознательного чтения и аккуратного,
разборчивого, грамотного письма;
− обеспечивать условия для коррекции нарушений устной речи, профилактики и
коррекции дислексии, дисграфии и дизорфографии.
Программа построена на основе учебника для общеобразовательных
организаций,

реализующих

адаптированные

основные

общеобразовательные

программы, авторы: Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунов. Русский язык. 3 класс.– М.:
«Просвещение», 2022 г.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение на логопедических занятиях тесно связано с другими учебными
предметами, жизнью, готовит обучающихся к усвоению речевых норм, учит
использованию их в различных ситуациях. Рабочая программа с одной стороны,
представляет собой платформу для успешного усвоения и правильного применения
обучающимися грамматических правил, а с другой стороны - закрепление учебного
материала.
Программа предусматривает работу над восполнением пробелов в развитии
психологических предпосылок к полноценному овладению чтением и письмом,
нормализацию звуковой стороны речи и дальнейшее совершенствование лексикограмматических средств языка (уточнение и расширение словаря, свободное,
активное и адекватное использование его в целях устного общения, развитие и
совершенствование грамматического строя речи), на отработку навыков чтения и
письма, формирование умений и навыков устного связного высказывания и в
дальнейшем, на их основе, – предпосылок к развитию умений и навыков
составления развёрнутых письменных текстов. Данная программа построена по
цикличному принципу и предполагает повторение тем в каждом классе, на более
высоком уровне, усложняется речевой материал, формы звукового анализа и
синтеза, лексические темы. Обучение основано на принципе системно

деятельностного подхода с учетом междисциплинарного комплексного подхода,
жизненными компетенциями, поэтапного формирования умственных действий.
Логопедическая коррекция осуществляется при использовании различных
методов:
− практические – упражнения, игры, моделирование, инсценировки;
− наглядные – наблюдения, работа с картинками, аудио- и видеоматериалами;
− словесные – беседа, рассказ, пояснение, объяснение, педагогическая оценка.
Репродуктивные методы эффективны в развитии имитационной способности
обучающихся, формирования навыков четкого произношения, при восприятии
речевых образцов, особенно в контексте интересных для ребенка видов
деятельности.

Продуктивные

методы

используются

при

построении

высказываний,

различных видов рассказа, пересказа и выполнения творческих заданий.
Количество часов, указанных в программе, примерное и может варьироваться
в зависимости от речевого дефекта и

темпа усвоения программного материала

обучающимися.
В структуру занятия могут входить:
− упражнения для развития артикуляционной моторики;
− упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики
пальцев рук;
− дыхательная гимнастика;
− коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;
− формирование фонематических процессов;
− работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;
− работа над предложением, текстом;
− обогащение и активизация словарного запаса.
Специфическим и очень важным структурным компонентом логопедических
занятий является уточнение артикуляции изучаемых звуков, самоконтроль
звукопроизношения (гласных, согласных).
Содержание разделов
№

Название раздела

п/п

Количество

Контрольные

часов

работы
2

Обследование устной и письменной речи

Предложение. Развитие анализа структуры

предложения
3.

Грамматическое оформление предложения и его

распространение
4.

Слоговой состав слова

Ударение

Звуки и буквы

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда

Дифференциация согласных звуков и букв

24
Итого:

2
6

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
− осознание

себя

как

ученика,

заинтересованного

посещением

школы,

обучением;
− расширение представлений о многообразии окружающего мира;
− ориентировка в пространстве класса;
− умение слушать указания и инструкции учителя-логопеда, понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
− развитие умения оформлять свои мысли в устной форме на уровне
предложения (нескольких предложений), принимать участие в диалоге;
− умение
высказанным

корригировать
замечанием,

собственную
оказанной

деятельность

помощью,

соответствии

элементарной

самооценкой

результатов выполнения учебного задания;
− формирование умения оценивать совместно с учителем-логопедом результат
своих действий и действий одноклассников.
Предметные:
Минимальный уровень:
− четко произносить автоматизированные звуки русского языка в речевом
потоке;
− производить звуко-слоговой анализ и синтез слова;
− дифференцировать звуки;
− находить основные грамматические термины: предложение, словосочетание,
слово, слог, определять и обозначать на письме гласные и согласные звуки, звонкие
и глухие согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, положение звука в
слове, обозначение звука буквой;
− находить и правильно писать предлоги;
− составлять и распространять предложения по картинке;
− подбирать по вопросам названия предметов и действий;

− списывать по слогам слова и короткие предложения с печатного и
рукописного текста;
− связно высказываться по предложенному плану в виде вопросов (2-3 пункта).
Достаточный уровень:
− иметь обобщенные представления о звуковой стороне речи;
− проводить звукобуквенный и слоговый анализ слов;
− обозначать мягкость согласных на письме;
− дифференцировать согласные по звонкости-глухости;
− активизировать усвоенную лексику через речевую практику, использовать
программную терминологию;
− объяснять лексическое значение слов;
− владеть способами словообразования с помощью суффиксов и приставок;
− различать приставки и предлоги;
− распознавать имена существительные и прилагательные; согласовывать
существительные с прилагательными, изменять по родам и числам, знать
грамматические признаки глагола; уметь изменять глаголы по числам и временам;
согласовывать существительные с глаголами в числе;
− интонационно правильно произносить предложения;
− выделять конец предложения соответствующими знаками препинания;
− составляют предложение из слов и по картине;
− восстанавливать деформированный текст;
− устанавливать связь между словами в предложении;
− списывать текст целыми словами, писать под диктовку (15-20 слов);
− связно высказываться по предложенному плану в виде вопросов (3-4 пункта).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения

обучающегося

овладении

социальными

(жизненными)

компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
8

− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) результативность обучения может оцениваться
только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и
особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
Система оценивания является безотметочной, в то же время учитель-логопед
постоянно отслеживает и контролирует достижения обучающегося, используя иные
способы фиксации и формализации оценки, которые способствуют созданию
ситуации успешности обучения для каждого.
Текущий контроль осуществляется на коррекционных занятиях в форме
устного опроса (индивидуального, фронтального), письменных работ, тестирования.
Итоговые работы могут состоять из списывания, диктанта.
Учитель-логопед анализирует специфические ошибки и строит дальнейшую
коррекционную работу с учетом частотности допускаемых ошибок. Заполняется
речевая

карта

обучающегося,

карта

результатов

мониторинга.

Проводится

мониторинг состояния устной и письменной речи: первичное (на начало года);
итоговое (конец года).
В основу организации процедуры логопедического мониторинга устной речи
обучающихся положена методика Т. А. Фотековой.
Для каждой серии всех методик разработаны собственные критерии оценки.
Общим правилом при оценивании заданий всех серий является учет степени
успешности выполнения с помощью градаций (оценок в баллах). Эти градации
отражают четкость и правильность выполнения, характер и тяжесть допускаемых
ошибок, вид и количество использованной помощи, что дает возможность
получения

более

дифференцированного

результата.

Процентное

выражение

качества выполнения методики соотносится затем с одним из уровней успешности.
Предлагается 4 уровня успешности:
− высокий – 100 - 80%;
− выше среднего – 79,9 -65%;
9

− средний – 64,9 - 45%;
− низкий – 44,9% и ниже.
На основе полученных значений вычерчивается индивидуальный речевой
профиль, отражающий как наиболее несформированные, так и наиболее сохранные
компоненты речевой системы ребенка и позволяющий отследить динамику

его

речевого развития.

Тема курса

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предметное содержание

Дата

№

Кол-во
часов

IV.

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Обследование устной и письменной речи – 6 часов
1.

Обследование
звукопроизносите
льной стороны
речи

Обследование
экспрессивной
стороны речи и
импрессивной
стороны речи

Выявление умения ребенка
произносить тот иной звук
изолированно, в слове, в
предложении.
Придумывание короткой
фразы с заданным словом

Произносят звуки, слова (звук
находится в разных позициях).
Подбирают картинки на
заданный звук с помощью
учителя – логопеда

Произносят звуки, слова
(где звук находится в
разных позициях),
предложения.
Придумывают короткие
фразы с заданным словом.
Подбирают картинки на
заданный звук
Понимание обращенной речи. Отвечают на вопросы учителя- Отвечают на вопросы
Выполнение предъявляемых
логопеда.
учителя-логопеда.
на слух словесных инструкций Умеют воспроизводить
Произносят, воспроизводят
различной сложности
слоговые цепочки, слова,
звуки, слоги, слова и фразы.
словосочетания, предложения Умеют воспроизводить
сопряженно и отраженно.
слоговые цепочки, слова,
Составляют фразы по
словосочетания,
предметным картинкам с
предложения.
помощью учителя-логопеда
Понимают смысл
различных логикограмматических
конструкций,
грамматических связей
согласования, управления.
Составляют фразы по
сюжетным картинкам

Обследование
связной речи,
словарного запаса

Выявление степени уровня
сформированности
развернутого
самостоятельного
высказывания

Обследование
грамматического
строя речи,
слоговой
структуры слова

Обследование
навыка чтения

Обследование
навыка письма

Выявление правильности
построения грамматической
структуры предложения;
использования падежных
форм существительных;
правильное употребление рода
различных частей речи; форм
единственного и
множественного числа.
Произнесение звуков в слове,
определение их количества и
последовательность
Чтение слов, предложений,
простых текстов.
Ответы на вопросы учителялогопеда.
Пересказ прочитанного
(прослушанного) текста
Написание диктанта

Восстанавливают
последовательность сюжета с
опорой на инструкцию.
Составляют фразы по
сюжетным картинкам с
помощью учителя-логопеда
Умеют воспроизводить
слоговые цепочки, слова,
словосочетания, предложения
сопряженно и отраженно

Восстанавливают
последовательность
сюжета.
Составляют фразы по
сюжетным картинкам

Читают слоги и слова.
Отвечают на вопросы с
опорой на картинку

Читают правильно
доступный текст, по
слогам, осознанно,
соблюдая паузы на знаках
препинания

Списывают с печатного
шрифта доступный текст.
Пишут под диктовку
доступный текст после
предварительного разбора

Умеют писать под диктовку
текст

Умеют воспроизводить
слоговые цепочки, слова,
словосочетания,
предложения.
Понимают смысл
различных логикограмматических
конструкций,
грамматических связей
согласования, управления

Понятие
«Предложение»

Определение
границы
предложения в
тексте

Деление текста на
предложения

Предложение. Развитие анализа структуры предложения – 14 часов
Определение
понятия Составляют и записывают
«Предложение» Составление и предложения по картинкам.
запись
предложений
по Составляют графические
картинкам.
схемы предложений.
Составление графической
Определяют количество слов
схемы предложения.
в предложении с помощью
Определение количества слов в учителя-логопеда
предложении.
Закрепление правила записи
предложения.
Формирование навыков
зрительного и слухового
вербального анализа
Дифференциация понятия
Различают понятия
«Предложение, Текст».
«Предложение», «Текст».
Закрепление правила записи
Умеют правильно оформлять
предложения.
предложение.
Формирование умения
Делят текст на предложения
анализировать интонацию
с помощью учителя-логопеда
предложений.
Формирование умения
находить границы предложений
по интонации и смысловой
законченности
Выделение признаков связного
текста.
Развитие умение отграничивать
речевые единицы.
Деление связного текста на
предложения по интонационной
законченности.
Формирование навыков
зрительного и слухового
вербального анализа

Различают понятия «слово»,
«словосочетание»,
«предложение».
Осознают предложение как
минимальную единицу речи.
Составляют и записывают
предложения по картинкам.
Составляют графические
схемы предложений.
Определяют количество слов
в предложении
Различают понятия
«Предложение», «Текст».
Умеют правильно оформлять
предложение.
Умеют делить текст на
предложения.
Анализируют интонацию
предложения, соотносят с
правилом обозначения
границ предложения на
письме

10.

Составление
предложений по
сюжетной картинке
и определение
количества слов

11.

Составление
предложений с
определенным
количеством слов

12.

Увеличение
количества слов в
предложении

13.

Составление
предложений из
слов, данных в
беспорядке

14.

Работа с
деформированным
предложением

15.

Составление
предложений из
данных слов

Составление и запись предложений
по картинкам.
Составление схемы предложений.
Ответы на вопросы учителялогопеда.
Формирование навыков
зрительного и слухового
вербального анализа
Составление предложений из
данного количества слов.
Составление графической схемы
предложения.
Формирование навыков
зрительного и слухового
вербального анализа
Распространение предложений,
постепенно наращивая количество
слов.
Развитие языкового анализа
Установление смыслового и
грамматически правильного
порядка слов в предложении.
Закрепление правил записи
предложения.
Составление из разрозненных слов
предложений.
Формирование навыков
зрительного и слухового
вербального анализа.
Составление из слов, данных в
правильной грамматической форме,
предложений. Формирование
навыков зрительного и слухового
вербального анализа.

Составляют предложения
по сюжетной картинке.
Определяют количество
слов в составленном
предложении с помощью
учителя-логопеда.
Распространяют
предложение, постепенно
наращивая количество
слов с помощью
наводящих вопросов
учителя-логопеда

Составляют
предложения по
сюжетной картинке.
Определяют
количество слов в
составленном
предложении.
Составляют
графические схемы
предложений.
Распространяют
предложение,
постепенно наращивая
количество слов

Составляют предложения
из слов, данных в
правильной
грамматической форме с
помощью учителялогопеда.

Составляют
предложения из слов,
данных в правильной и
неправильной
грамматической форме.
Составляют
предложения из данных
слов так, чтобы
выделенные слова были
первыми в
предложении.
Составляют
предложения, поставив
слова в нужном
порядке и падеже.

16. Составление
предложений по
нескольким
картинкам с
изображением
предмета в
различных
ситуациях

Составление предложений по
картинкам.
Определение места заданного слова в
предложении.
Ответы на вопросы учителялогопеда.
Формирование навыков зрительного
и слухового вербального анализа

17. Составление
предложений с
определенным
словом

Ответы на вопросы учителялогопеда.
Составление и запись предложения.
Выделение главных членов
предложения.
Формирование навыков зрительного
и слухового вербального анализа

18. Графический анализ
предложения.
Графические схемы.
Составление
предложений по
графической схеме

Составление предложений по
заданию.
Изображение предложений
графически.
Формирование навыков зрительного
и слухового вербального анализа.
Различение предложений по схемам.
Составление и запись предложения.
Определение количества слов в
предложении

Составляют
Составляют предложения по
предложения по
нескольким картинкам, на
нескольким картинкам, которых изображен один и
на которых изображен
тот же предмет в различных
один и тот же предмет
ситуациях.
в различных ситуациях Определяют место заданного
с помощью учителяслова в предложении.
логопеда.
Отвечают на вопросы
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда полным
учителя-логопеда
предложением
односложно
Отвечают на вопросы
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда с
учителя-логопеда с
опорой на ключевое
опорой на ключевое
слово.
слово.
Составляют и записывают Составляют и записывают
предложения с
предложения с
определенным словом с
определенным словом.
помощью учителяВыделяют главные члены
логопеда
предложения.
Правильно грамматически
оформляют предложение
Составляют предложение Составляют предложение
по графической схеме.
из слов с использованием
Составляют графические
опорной схемы.
схемы предложений.
Составляют графические
Определяют количество
схемы предложений.
слов в предложении
Определяют количество
с помощью учителяслов в предложении.
логопеда.
Выделяют заданное слово
Отвечают на вопросы
из предложения и
учителя-логопеда
определяют его место.
односложно
Грамматически правильно
оформляют предложение.
Умеют распространять
предложение по
15

заданному количеству
слов.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда полным
предложением
19. Определение места
слова в предложении

20. Определение места
слова в
предложении,
количества слов и их
последовательность

21.

Грамматическое
оформление
предложения и его
распространение

22.

Согласование
глагола с именем
существительным в
роде

Выделение слова из предложения.
Определение места слова в
предложении.
Изображение предложения
графически
Определение количество слов в
предложении и их порядка.
Ответы на вопросы учителя-логопеда

Грамматическое оформление предложения и его распространение – 7 часов
1
Составление предложений по
Умеют грамматически
картинкам, вопросам и
правильно оформлять
самостоятельно.
предложение,
Распространение предложений,
распространять его с
используя правила согласования слов. помощью учителяОтветы на вопросы учителя-логопеда логопеда.
Согласовывают с
1
Развитие умения отвечать на
помощью наглядности
вопросы учителя-логопеда полным
слова-предметы со
предложением с соблюдением
словами действиями,
правильного согласования глагола с
Умеют закончить
именем существительным в роде.
предложение по образцу
Упражнения в дополнении
учителя-логопеда.
предложений по образцу.
Составляют предложение
Развитие умения вставлять
из 2-х слов с опорой на
пропущенные слова в
картинку.
словосочетаниях и предложениях.
Отвечают на вопросы
Укрепление речевого внимания
учителя-логопеда
односложно

Умеют грамматически
правильно оформлять
предложение,
распространять его
самостоятельно.
Согласовывают различные
части речи, вставляют
подходящее по смыслу
слово.
Распространяют
предложения в
следующей
последовательности: Кто?
Что? Что делает?
Составляют
самостоятельно
предложения с опорой
(без опоры) на картинку
из 2-х и 3-х слов и
распространяют его.
16

Отвечают на вопросы
учителя-логопеда полным
предложением

23.

Согласование
глагола с именем
существительным в
числе

24.

Тренировочные
упражнения по
согласованию
глагола с именем
существительным в
роде и числе

25.

Согласование имени
прилагательного с
именем
существительным в
роде

26.

Согласование имени
прилагательного с
именем
существительным в
числе
Тренировочные

27.

Развитие умения отвечать на
вопросы учителя-логопеда полным
предложением с соблюдением
правильного согласования глагола с
именем существительным в числе.
Развитие умения использовать
подходящее слово по смыслу,
картинкам.
Воспитание чувства языка.
Развитие слухового внимания
Построение связного высказывания
по заданной теме.
Формирование навыка
грамматического оформления
предложения.
Дополнение предложений с помощью
недостающих по смыслу слов.
Укрепление речевого внимания
Ответы на вопросы учителя-логопеда
по сюжетной картинке.
Развитие навыка грамматического
оформления предложения.
Описание предмета с опорой на
вопрос, картинку.
Расширение активного словаря
Называние слов-признаков предмета.
Дополнение предложений с
помощью недостающих по смыслу
слов
Дополнение предложений с

Умеют описать основные
признаки предметов.
Подбирают к именам
прилагательным слова,
обозначающие предметыимена существительные в
роде и числе с помощью
учителя-логопеда.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда
односложно

Умеют описать основные
признаки предметов.
Подбирают к именам
прилагательным слова,
обозначающие предметыимена существительные в
роде и числе.
Умеют ставить вопрос к
имени прилагательному от
имени существительного.
Согласовывают имена
прилагательные с
именами
17

упражнения по
согласованию имени
прилагательного с
именем
существительным в
роде и числе

помощью недостающих по смыслу
слов - признаков предмета.
Развитие умения использовать
подходящие слова-признаки по
смыслу, картинкам.
Воспитание чувства языка.
Развитие слухового внимания

существительными в роде
и числе.
Подбирают имена
прилагательные к именам
существительным по
вопросам, картинкам.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда полным
предложением

Слоговой состав слова - 5 часов
Определение
Умеют делить слова на
количества слогов в словах.
слоги с помощью
Составление из данных слогов слов с ритмической опоры.
опорой на картинку.
Повторяют заданное слово
Развитие слухового внимания и
по слогам
памяти

28. Деление слов на
слоги

29. Слогообразующая
роль гласного звука

Выделение гласных звуков в словах.
Изображение слова графически.
Расширение и активизация
словарного запаса

Называют гласный звук
слога и все гласные звуки
в слове.
Записывают только
гласные буквы названных
слогов

30. Выделение гласных
звуков из слов.
Определение

Выделение гласных звуков в словах.
Определение количества слогов в
слове. Составление из слогов слов и

Определяют количество
слогов в слове.
Выделяют гласные звуки

Умеют делить слова на
слоги.
Повторяют заданное слово
по слогам и записывают
его.
Составляют из слогов
слова.
Определяют количество
слогов в слове.
Называют первый, второй,
третий слог.
Подбирают и называют
слово с заданным слогом
Называют гласный звук
слога и все гласные звуки
в слове.
Записывают только
гласные буквы названных
слогов и слов.
Подбирают и называют
слог с соответствующим
гласным звуком,
записывают его
Определяют количество
слогов в слове.
Называют первый, второй,
18

количества слогов в
слове
31. Выделение гласных
звуков из слов.
Закрепление и
умение делить слова
на слоги

32. Выделение гласных
звуков из слов.
Определение
порядка слогов в
слове

33. Ударение.
Выделение ударного
слога

34. Выделение ударной
гласной

35. Смыслоразличитель
ная роль ударения

запись по слогам. Расширение и
активизация словарного запаса
Выделение гласных звуков в словах.
Определение количества слогов в
слове.
Дополнение слов недостающим по
смыслу слогом. Развитие слухового
внимания и памяти
Определение количества слогов в
словах. Дополнение слов
недостающим по смыслу слогом.
Развитие слухового внимания и
памяти. Расширение и активизация
словарного запаса
Ударение – 3 часа
Выделение голосом ударного слога.
Определение сильной позиции
гласного звука в слове.
Постановка ударения в словах.
Развитие фонематического слуха и
восприятия
Выделение голосом ударного слога.
Умение находить ударный гласный
звук. Развитие фонематического
слуха и восприятия.
Развитие чувства языка

и буквы в словах

третий слог.
Придумывают и
называть слово с
заданным слогом.
Выделяют гласные звуки
и буквы в словах.
Наращивают слово с
помощью слогов

Умеют отхлопывать
ритмический рисунок
слова.
Воспроизводят ритм слова
с выделением ударного
гласного звука путём
отстукивания,
отхлопывания с помощью
учителя-логопеда

Подбор к слову соответствующей
картинки.
Выбор слова с одинаковым
написанием, но разным значением.
Расширение и активизация
словарного запаса

Подбирают к слову
соответствующую
картинку.
Сравнивают звучание пар
слов.
Определяют место
ударения в слове с
помощью учителялогопеда.

Умеют отхлопывать
ритмический рисунок
слова.Воспроизводят ритм
слова с выделением
ударного гласного звука
путём отстукивания,
отхлопывания. Умеют
слышать ударный гласный
звук в слове. Умеют
понимать значение слова,
когда ударение
перемещается
Выбирают из
предложений слова с
одинаковым написанием,
но разным значением.
Подбирают к слову
соответствующую
картинку. Сравнивают
звучание пар слов.
Определяют место
19

Заканчивают
предложения, выбирая
подходящую по смыслу
картинку

36. Согласные и гласные
звуки
Их различение

37. Уточнение и
артикуляция гласных
звуков

Звуки и буквы - 1 час
Знакомство с артикуляцией звуков и Умеют на слух различать
способами их образования.
гласные и согласные
Различение понятий «гласный звук», звуки в односложных и
«согласный звук».
двусложных словах.
Называние гласных и согласных
Обозначают звуки
звуков.
цветовыми сигнальными
Подбор слов на гласные и согласные карточками.
звуки.
Составляют звуковую
Обозначение гласных и согласных
схему слов с помощью
звуков с помощью условных
учителя-логопеда
обозначений в словах (звуковая
схема слов)

Дифференциация гласных звуков– 8 часов
Уточнение и закрепление
Правильно произносят
артикуляции гласных звуков.
гласные звуки и соотносят
Произношение гласных звуков.
их с соответствующей
Закрепление понятия о
буквой.
слогообразующей роли гласных
Умеют вычленять гласный
звуков.
звук в слове в ударной

ударения в слове. Умеют
делать вывод о изменении
смысла слова при
перенесении ударения.
Заканчивают
предложения, выбирая
подходящее по смыслу
слово
Знают и различают, что
такое гласные и согласные
звуки.
Умеют выявлять
особенности звуков при
произношении.
Умеют изображать с
помощью условных
символов гласные и
согласные звуки. Умеют
находить заданную букву,
обозначающие гласный
или согласный звук из
ряда букв.
Составляют звуковую
схему слов с помощью
учителя-логопеда.
Умеют подбирать слова на
гласные и согласные
звуки
Знают характеристику и
нормы произношения
гласных звуков.
Умеют записать серию
гласных букв по
беззвучной артикуляции
20

38. Выделение гласного
звука из ряда слогов,
определение места в
ряду
39. Гласные звуки и
буквы, вычленение
первого и
последнего звука и
буквы в слове

40.

Различение гласных
по парам - а-о

41.

Различение гласных
звуков по парам - у-и
Различение гласных
звуков по парам - ыи
Различение гласных
звуков по парам - а-я
Различение гласных

42.

43.
44

1
1

Определение гласных звуков по
беззвучной артикуляции.
Графическое изображение гласных
звуков в словах
Выделение гласных звуков в
начальной позиции, под ударением.
Определение места гласного звука в
слове. Звуковой анализ и синтез слов
Выделение первого и последнего
звука в слове с опорой на
предметную картинку и без нее.
Формирование навыков анализ и
синтез слов.
Развитие слухового восприятия
Различение гласных по их
акустическим и артикуляционным
признакам.
Произнесение гласных звуков с
разной силой голоса.
Проговаривание слоговых цепочек.
Написание пропущенных строчных
букв, обозначающих гласные звуки
в словах.
Развитие зрительного и слухового
восприятия.
Формирование навыков звукового
анализа и синтеза
Соотнесение звука с символом и
буквой.
Различение звуков изолированно, в
слогах и словах.
Сравнение на слух слов,
различающихся одним звуком.
Проговаривание слоговых цепочек.
Написание пропущенных гласных

позиции на слух.
Выделяют первый звук в
слове с помощью учителялогопеда.
Вставляют пропущенный
гласный звук в слово с
опорой на картинный
материал

учителя- логопеда.
Соотносят звук с буквой и
цветовым символом.
Умеют вычленять гласный
звук в слове в ударной
позиции, под ударением
по картинному материалу
и на слух.
Выделяют первый и
последний звук в слове.
Вставляют пропущенный
гласный в слово

Правильно произносят
гласные звуки и соотносят
их с соответствующей
буквой.
Повторяют слоговую
цепочку за учителемлогопедом.
Вставляют в словах
нужную букву с опорой на
картинный материал

Знают характеристику и
нормы произношения
гласных звуков.
Умеют записывать серию
соответствующих букв по
беззвучной артикуляции
учителя- логопеда.
Повторяют слоговую
цепочку за учителемлогопедом.
Вставляют в словах
нужную букву

Правильно произносят
гласные звуки и соотносят
их с соответствующей
буквой.
Повторяют слоговую
цепочку за учителемлогопедом.
Списывают слова,

Знают характеристику и
нормы произношения
гласных звуков.
Умеют записать серию
гласных букв по беззвучной
артикуляции учителялогопеда.
Повторяют слоговую
21

звуков по парам - ёю

букв в словах.
Формирование навыков звукового
анализа и синтеза.
Развитие зрительного и слухового
восприятия и внимания

выделяя
дифференцируемую
букву.
Вставляют в словах
нужную букву с опорой на
картинный материал

цепочку за учителемлогопедом. Вставляют в
слова нужную букву.
Пишут под диктовку слова,
выделяя
дифференцируемую букву

Дифференциация согласных звуков и букв – 24 часа
Упражнения в правильном
Правильно произносят
произнесении звука.
звук.
Соотнесение звука с буквой и
Называют слова, в
символами для его обозначения.
которых есть изучаемый
Определение наличие /отсутствие
звук.
звука в словах.
Выбирают (называют)
Определение места звука в слове.
предметные картинки, в
Формирование навыков звукового
которых есть изучаемый
анализа и синтеза
звук и буква.
Вставляют в словах
нужную букву с опорой на
картинный материал

45.

Звук и буква Д.
Артикуляция,
звучание, выделение
звука в слове,
определение места
звука в слове

46.

Слоги, слова,
предложения со
звуком и буквой Д

Выделение звука из слогов, слов.
Определение места звука в слове.
Запоминание и воспроизведение
рядов слогов и слов.
Выбор картинок, в названии
которых слышится изучаемый звук.
Изменение и словообразование
слов по образцу.
Составление и чтение слов из
слогов.
Составлений предложений по
опорным словам.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением

47.

Звук и буква Б.
Артикуляция,

Упражнения в правильном
произнесении звука.

Знают характеристику и
норму произношения звука.
Различают произношение
твердого и мягкого звука в
слогах и
словах.
Определяют
наличие/отсутствие звука в
словах.
Умеют определить место
звука в слове. Соотносят
звук и букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву
Выделяют звук из слогов
Выделяют звук из слогов и
и слов, записывают
слов, записывают
соответствующую букву с соответствующую букву.
опорой на картинный
Произносят слова
материал.
отраженно, выделяя
Произносят слова
изучаемый звук голосом.
сопряженно, выделяя
Изменяют слова по образцу
изучаемый звук голосом.
учителя-логопеда.
Изменяют слова по
Выбирают картинки, в
образцу учителя-логопеда. названии которых слышится
Читают и записывают
изучаемый звук.
слова и предложения с
Составляют, читают и
изучаемой буквой.
записывают слова и
Отвечают на вопросы
предложения с изучаемой
учителя-логопеда
буквой.
односложно
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда полным
ответом
Правильно произносят
Знают характеристику и
звук.
норму произношения звука.
23

звучание, выделение
звука в слове,
определение места
звука в слове

48- Слоги, слова,
50. предложения со
звуком и буквой Б

Соотнесение звука с буквой и
символами для их обозначения.
Формирование навыков звукового
анализа и синтеза

Называют слова, в
которых есть изучаемый
звук.
Выбирают (называют)
предметные картинки, в
которых есть изучаемый
звук и буква.
Вставляют в словах
нужную букву с опорой на
картинный материал

Различают произношение
твердого и мягкого звука в
слогах и словах.
Определяют
наличие/отсутствие звука в
словах.
Умеют определять место
звука в слове. Соотносят
звук и букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву
Выделяют звук из слогов
Выделяют звук из слогов и
и слов, записывают
слов, записывают
соответствующую букву с соответствующую букву.
опорой на картинный
Произносят слова
материал.
отраженно, выделяя
Произносят слова
изучаемый звук голосом.
сопряженно, выделяя
Изменяют слова по образцу
изучаемый звук голосом.
учителя-логопеда.
Изменяют слова по
Выбирают картинки, в
образцу учителя-логопеда. названии которых слышится
Читают и записывают
изучаемый звук.
слова и предложения с
Составляют, читают и
изучаемой буквой.
записывают слова и
Отвечают на вопросы
предложения с изучаемой
учителя-логопеда
буквой.
односложно
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда полным
ответом

51- Дифференциация
52 звуков и букв Д-Б.
Сравнение звуков
по артикуляции,
звучанию, букв по
написании.

Сравнение кинетически сходных
букв «б» и «д» путем выработки
четкой зрительно-моторной
координации.
Сравнение звуков по артикуляции и
звучанию.
Развитие умения соотносить звук с
графемой.
Поэлементная запись букв с
проговариванием.
Выделение начальных звуков в
слогах и словах.
Произнесение слогов отраженно

53- Различение звуков
55 и букв Д-Б в
слогах, словах,
предложениях.

Выделение звуков из слогов, слов.
Произнесение слоговых цепочек и
чистоговорок.
Определение места звука в словах.
Запись слов в два столбика по
наличию звука.
Словообразование новых слов.
Запись слов с пропущенными
буквами.
Составление и чтение
предложений.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением

Прописывают буквы в
воздухе, по трафарету.
Умеют поэлементно
записать буквы с
проговариванием.
Выделяют начальный звук
в слогах и словах.
Читают слоги хором

Знают характеристику и
норму произношения
различаемых звуков.
Сопоставляют звуки по
артикуляции.
Умеют соотносить звук с
графемой.
Умеют поэлементно записать
буквы с проговариванием.
Выделяют начальный звук в
слогах и словах, записывают
соответствующую букву.
Читают слоги по слоговой
таблице
Выделяют начальный звук Выделяют начальный звук в
в слогах и словах.
слогах и словах, записывают
Повторяют за учителемсоответствующую букву.
логопедом слоговые
Проговаривают слоговые
цепочки чистоговорок.
цепочки и чистоговорки.
Произносят слова
Определяют место звука в
сопряженно, выделяя
словах, записывают
изучаемый звук голосом.
соответствующую букву.
Изменяют слова по
Образуют новые слова
образцу учителя-логопеда. приставочным способом.
Читают и записывают
Вставляют пропущенные
слова и предложения с
буквы в словах и
изучаемой буквой.
предложениях.
Отвечают на вопросы
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда
учителя-логопеда полным
односложно
ответом

5657

Звук и буква Т.
Артикуляция,
звучание,
выделение звука в
слове, определение
места звука в слове

Упражнения в правильном
произнесении звука.
Соотнесение звука с буквой и
символами для их обозначения.
Формирование навыков звукового
анализа и синтеза

5860

Слоги, слова,
предложения со
звуком и буквой Т

Правильно произносят
звук.
Называют слова, в
которых есть изучаемый
звук.
Выбирают (называют)
предметные картинки, в
которых есть изучаемый
звук и буква.
Вставляют в слова
нужную букву с опорой на
картинный материал

Знают характеристику и
норму произношения звука.
Различают произношение
твердого и мягкого звука в
слогах и словах.
Определяют
наличие/отсутствие звука в
словах.
Умеют определить место
звука в слове. Соотносят
звук и букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву
Выделяют звук из слогов
Выделяют звук из слогов и
и слов, записывают
слов, записывают
соответствующую букву с соответствующую букву.
опорой на картинный
Произносят слова
материал.
отраженно, выделяя
Произносят слова
изучаемый звук голосом.
сопряженно, выделяя
Изменяют слова по образцу
изучаемый звук голосом.
учителя-логопеда.
Изменяют слова по
Выбирают картинки, в
образцу учителя-логопеда. названии которых слышится
Читают и записывают
изучаемый звук.
слова и предложения с
Составляют, читают и
изучаемой буквой.
записывают слова и
Отвечают на вопросы
предложения с изучаемой
учителя-логопеда
буквой.
односложно
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда полным
ответом

6162

Звук и буква П.
Артикуляция,
звучание,
выделение звука в
слове, определение
места звука в слове

Автоматизация звука в слогах,
словах, фразах.
Соотнесение звука с буквой и
символами для их обозначения.
Формирование навыков звукового
анализа и синтеза

6365

Слоги, слова,
предложения со
звуком и буквой П

Знают характеристику и
норму произношения звука.
Различают произношение
твердого и мягкого звука в
слогах и словах.
Определяют
наличие/отсутствие звука в
словах.
Умеют определить место
звука в слове. Соотносят
звук и букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву
Выделяют звук из слогов
Выделяют звук из слогов и
и слов, записывают
слов, записывают
соответствующую букву с соответствующую букву.
опорой на картинный
Произносят слова
материал.
отраженно, выделяя
Произносят слова
изучаемый звук голосом.
сопряженно, выделяя
Изменяют слова по образцу
изучаемый звук голосом.
учителя-логопеда.
Изменяют слова по
Выбирают картинки, в
образцу учителя-логопеда. названии которых слышится
Читают и записывают
изучаемый звук.
слова и предложения с
Составляют, читают и
изучаемой буквой.
записывают слова и
Отвечают на вопросы
предложения с изучаемой
учителя-логопеда
буквой.
односложно
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда полным
ответом

6668

Дифференциация
звуков и букв П-Т.
Сравнение звуков
по артикуляции,
звучанию, букв –
по написании

Сравнение оптически сходных букв
«п» и «т» путем выработки четкой
зрительно-моторной координации.
Сравнение звуков по артикуляции и
звучанию.
Развитие умения соотносить звук с
графемой.
Поэлементная запись букв с
проговариванием.
Выделение начальных звуков в
слогах и словах.
Произнесение слогов отраженно

6971

Различение звуков
П-Т в слогах,
словах,
предложениях

Знают характеристику и
норму произношения
различаемых звуков.
Сопоставляют звуки по
артикуляции.
Умеют соотносить звук с
графемой.
Умеют поэлементно
записать буквы с
проговариванием.
Выделяют начальный звук
в слогах и словах,
записывают
соответствующую букву.
Читают слоги по слоговой
таблице
Выделяют начальный звук Выделяют начальный звук
в слогах и словах.
в слогах и словах,
Повторяют за учителемзаписывают
логопедом слоговых
соответствующую букву.
цепочек чистоговорок.
Проговаривают слоговых
Произносят слова
цепочек и чистоговорок.
сопряженно, выделяя
Определяют место звука в
изучаемый звук голосом.
словах, записывают
Изменяют слова по
соответствующую букву.
образцу учителя-логопеда. Образуют новые слова
Читают и записывают
приставочным способом.
слова и предложения с
Вставляют пропущенные
изучаемой буквой.
буквы в словах и
Отвечают на вопросы
предложениях.
учителя-логопеда
Отвечают на вопросы
односложно
учителя-логопеда полным
ответом

7273

Звук и буква С.
Артикуляция,
звучание,
выделение звука в
слове, определение
места звука в слове

Автоматизация звука в слогах,
словах, фразах.
Соотнесение звука с буквой и
символами для их обозначения.
Развитие звукового анализа и
синтеза

7476

Слоги, слова,
предложения со
звуком и буквой С

7778.

Звук и буква Ш.
Артикуляция,
звучание,
выделение звука в
слове, определение
места звука в слове

Правильно произносят
звук.
Называют слова, в
которых есть изучаемый
звук.
Выбирают (называют)
предметные картинки, в
которых есть изучаемый
звук и буква.
Вставляют в словах
нужную букву с опорой на
картинный материал
Выделяют звук из слогов
и слов, записывают
соответствующую букву с
опорой на картинный
материал.
Произносят слова
сопряженно, выделяя
изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по
образцу учителя-логопеда.
Читают и записывают
слова и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда
односложно
Правильно произносят
звук.
Называют слова, в
которых есть изучаемый
звук.
Выбирают (называют)

Знают характеристику и
норму произношения звука.
Определяют
наличие/отсутствие звука в
слове.
Умеют определить место
звука в слове. Соотносят
звук и букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву
Выделяют звук из слогов и
слов, записывают
соответствующую букву.
Произносят слова
отраженно, выделяя
изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда.
Выбирают картинки, в
названии которых
слышится изучаемый звук.
Составляют, читают и
записывают слова и
предложения с изучаемой
буквой.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда полным
ответом
Знают характеристику и
норму произношения звука.
Определяют
наличие/отсутствие звука в
слове.
Умеют определять место
29

7981.

Слоги, слова,
предложения со
звуком и буквой Ш

8284.

Дифференциация
С-Ш.
Сравнение звуков
по артикуляции,
звучанию, букв - по
написанию

Сравнение звуков по месту и
способу образования путем
выработки четкой артикуляторномоторной координации.
Развитие умения соотносить звук с
графемой.
Выделение начальных звуков в
слогах и словах.
Произнесение слогов отраженно

предметные картинки, в
которых есть изучаемый
звук и буква.
Вставляют в словах
нужную букву с опорой на
картинный материал
Выделяют звук из слогов
и слов, записывают
соответствующую букву с
опорой на картинный
материал.
Произносят слова
сопряженно, выделяя
изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по
образцу учителя-логопеда.
Читают и записывают
слова и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда
односложно
Произносят звуки
изолированно, в слогах и
словах.
Выделяют начальный звук
в слогах и словах.
Читают слоги хором

звука в слове. Соотносят
звук и букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку слова,
выделяя букву
Выделяют звук из слогов и
слов, записывают
соответствующую букву.
Произносят слова
отраженно, выделяя
изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по образцу
учителя-логопеда.
Выбирают картинки, в
названии которых
слышится изучаемый звук.
Составляют, читают и
записывают слова и
предложения с изучаемой
буквой.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда полным
ответом
Знают характеристику и
норму произношения
различаемых звуков.
Сопоставляют звуки по
месту и способу
образования.
Умеют соотносить звук с
графемой.
Выделяют начальный звук
в слогах и словах,
записывают
соответствующую букву.
30

8485

Различение звуков
и букв С-Ш в
слогах, словах,
предложениях

Выделение звуков из слогов, слов.
Произнесение слоговых цепочек и
чистоговорок.
Определение места звука в словах.
Проговаривание и чтение слов
парами.
Запись слов в два столбика по
наличию звука.
Словообразование и
словоизменение новых слов.
Запись слов с пропущенными
буквами.
Составление и чтение
предложений.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением

8687

Звук и буква Ч.
Артикуляция,
звучание,
выделение звука в
слове, определение
места звука в слове

Читают слоги по слоговой
таблице
Выделяют начальный звук Выделяют начальный звук
в слогах и словах.
в слогах и словах,
Повторяют за учителемзаписывают
логопедом слоговые
соответствующую букву.
цепочки и чистоговорки.
Проговаривают слоговые
Произносят слова парами цепочки, пары слов и
сопряженно, выделяя
чистоговорки.
изучаемый звук голосом.
Определяют место звука в
Изменяют слова по
словах, записывают
образцу учителя-логопеда. соответствующую букву.
Читают и записывают
Образуют новые слова
слова и предложения с
различными способами.
изучаемой буквой.
Вставляют пропущенные
Отвечают на вопросы
буквы в словах и
учителя-логопеда
предложениях.
односложно
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда полным
ответом
Правильно произносят
Знают характеристику и
звук.
норму произношения звука.
Называют слова, в
Определяют
которых есть изучаемый
наличие/отсутствие звука в
звук.
словах.
Выбирают (называют)
Умеют определять место
предметные картинки, в
звука в слове. Соотносят
которых есть изучаемый
звук и букву устно и на
звук и буква.
письме.
Вставляют в словах
Пишут под диктовку слова,
нужную букву с опорой на выделяя букву
картинный материал

8890

Слоги, слова,
предложения со
звуком и буквой Ч

9192.

Звук и буква Щ.
Артикуляция,
звучание,
выделение звука в
слове, определение
места звука в слове

Выделяют звук из слогов
и слов, записывают
соответствующую букву с
опорой на картинный
материал.
Произносят слова
сопряженно, выделяя
изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по
образцу учителя-логопеда.
Читают и записывают
слова и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда
односложно

Выделяют звук из слогов
и слов, записывают
соответствующую букву.
Произносят слова
отраженно, выделяя
изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по
образцу учителя-логопеда.
Выбирают картинки, в
названии которых
слышится изучаемый
звук.
Составляют, читают и
записывают слова и
предложения с изучаемой
буквой.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда полным
ответом
Правильно произносят
Знают характеристику и
звук.
норму произношения
Называют слова, в
звука.
которых есть изучаемый
Определяют
звук.
наличие/отсутствие звука
Выбирают (называют)
в словах.
предметные картинки, в
Умеют определить место
которых есть изучаемый
звука в слове. Соотносят
звук и буква.
звук и букву устно и на
Вставляют в словах
письме.
нужную букву с опорой на Пишут под диктовку
картинный материал
слова, выделяя букву

9394

Слоги, слова,
предложения со
звуком и буквой Щ

9597

Дифференциация
звуков и букв Ч-Щ.
Сравнение звуков
по артикуляции,
звучанию, букв –
по написании

Сравнение звуков по артикуляции.
Развитие умения соотносить звук с
графемой.
Выделение начальных звуков в
слогах и словах.
Произнесение слогов отраженно

Произносят звуки
изолированно, в слогах и
словах.
Выделяют начальный звук
в слогах и словах.
Читают слоги хором

9899

Различение звуков
и букв Ч-Щ в
слогах, словах,
предложениях

Выделение звуков из слогов, слов.
Произнесение слоговых цепочек и
чистоговорок.
Определение места звука в словах.
Проговаривание и чтение слов
парами.

Выделяют начальный звук
в слогах и словах.
Повторяют за учителемлогопедом слоговые
цепочки и чистоговорки.
Произносят слова парами

Выделяют звук из слогов
и слов, записывают
соответствующую букву.
Произносят слова
отраженно, выделяя
изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по
образцу учителя-логопеда.
Выбирают картинки, в
названии которых
слышится изучаемый
звук.
Составляют, читают и
записывают слова и
предложения с изучаемой
буквой.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда полным
ответом
Знают характеристику и
норму произношения
различаемых звуков.
Умеют соотносить звук с
графемой.
Выделяют начальный звук
в слогах и словах,
записывают
соответствующую букву.
Читают слоги по слоговой
таблице
Выделяют начальный звук
в слогах и словах,
записывают
соответствующую букву.
Проговаривают слоговые
цепочки, пары слов и
33

Запись слов в два столбика по
наличию звука.
Словообразование и
словоизменение новых слов.
Запись слов с пропущенными
буквами.
Составление и чтение
предложений.
Ответы на вопросы учителялогопеда полным предложением

100

Обследование
экспрессивной и
импрессивной
стороны речи

101

Обследование
устной речи

сопряженно, выделяя
изучаемый звук голосом.
Изменяют слова по
образцу учителя-логопеда.
Читают и записывают
слова и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда
односложно

Обследование устной и письменной речи – 3 часа
Понимание обращенной речи.
Умеют отвечать на
Выполнение предъявляемых на
вопросы учителяслух словесных инструкций
логопеда.
различной сложности
Умеют воспроизводить
слоговые цепочки, слова,
словосочетания,
предложения сопряженно
и отраженно.
Составляют фразы по
предметным картинкам с
помощью учителялогопеда

Чтение слов, предложений, простых
текстов.
Ответы на вопросы учителялогопеда.
Пересказ прочитанного

Читают слоги и слова.
Отвечают на вопросы с
опорой на картинку

чистоговорки.
Определяют место звука в
словах, записывают
соответствующую букву.
Образуют новые слова
различными способами.
Вставляют пропущенные
буквы в словах и
предложениях.
Отвечают на вопросы
учителя-логопеда полным
ответом
Умеют отвечать на
вопросы учителялогопеда.
Произносят,
воспроизводят звуки,
слоги, слова и фразы.
Умеют воспроизводить
слоговые цепочки, слова,
словосочетания,
предложения.
Понимают смысл
различных логикограмматических
конструкций,
грамматических связей
согласования, управления.
Составляют фразы по
сюжетным картинкам
Читают доступный текст
правильно, по слогам,
осознанно, соблюдая
паузы на знаках
препинания.
34

(прослушанного) текста
102

Обследование
письменной речи

Написание диктанта.
Работа над ошибками

Пересказывают
прочитанный материал
Умеют списывать
Умеют писать под
предложенный текст с
диктовку текст.
печатного варианта.
Умеют находить
Умеют писать слова или
допущенные ошибки и
простую фразу с помощью исправлять их после
учителя-логопеда
предварительного анализа
и разбора учителемлогопедом