Пояснительная записка
Настоящая Рабочая программа по русскому языку разработана на основании Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного
приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897, редакция от 29.12.2014 № 1644, Примерной
основной образовательной программы основного общего образования от 08.04.2015 г., Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №4 с изменениями.
Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета (курса) в
соответствии с целями его изучения, которые определены стандартом.
Вклад предмета «Русский язык» в достижение целей основного общего образования
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации;
средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа
формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный,
обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в
процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения,
интеллектуальных
и
творческих
способностей
учащихся;
основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному
усвоению
новых
знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством
приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом
социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи
формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения
профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации,
высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности,
которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной
язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных
ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций
моральных норм.
Целями изучения русского языка в основной школе являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;
осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в
обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в
речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее,
осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных
типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку
текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о
стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности
опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение
на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами
использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение
активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи
грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения
и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса русского (родного) языка на ступени среднего образования обусловлено
общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных
целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает

формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования
языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная
компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую
ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии
коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения
необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,
развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных
разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения
национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной
специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального
общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий
предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка,
нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями
формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро
адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус,
являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой
деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно
излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации
основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы,
строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или
опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую
информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию,
осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать,
систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные
универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности,
планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной
грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие
речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в
школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности
учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его
употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только
на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты,
но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как
использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы
поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами
литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому языку на
ступени среднего образования должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в
дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах
средней
полной
школы,
в
средних
специальных
учебных
заведениях.

Основные содержательные линии
Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре
программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование
указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой)
компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение
которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое
общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и
особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и
орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология»,
«Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и
культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и
интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают
соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют
виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют
представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс
осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях
общения оказываются неразрывно связанными.
Сроки реализации программы
Предмет изучается течение 5 лет, в 5 - 9 класс в качестве обязательного предмета в общем
объеме 735 часов: 5 класс – 175 часов (5 часов в неделю), 6 класс – 210 часов (6 часов в неделю) , 7
класс – 140 часов (4 часа в неделю), 8 класс – 105 часов (3 часа в неделю), 9 класс – 105 часов (3 часа
в неделю).
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» (ООО)
Обучающиеся (выпускники) научатся:
 Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки
зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
 Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
 Производить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях;
 Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных
типов и жанров в учебно-научной ( на материале изучаемых учебных дисциплин),
социально-культурной и деловой сферах общения;
 Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
 Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка;

 Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе
при обсуждении дискуссионных проблем;
 Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 Осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
 Развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
 Увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых
средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
 Совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
 Самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной
жизни государства.
Обучающиеся (выпускники) получат возможность научиться:
понимать:
 Связь языка и истории, культуры русского и других народов;
 Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
 Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
 Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:
у учащихся будут сформированы:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого
общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей
и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7)
проведение
различных
видов
анализа
слова
(фонетический,
морфемный,
словообразовательный,
лексический,
морфологический),
синтаксического
анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных

признаков и структуры, принадлежности к пределенным функциональным разновидностям
языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
у учащихся могут быть сформированы:
1) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
2) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:
у учащихся будут сформированы:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
2) Аудирование и чтение:
3) адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной
установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
4) владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
5) адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами
аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
6) способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
7) вободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на
электронных носителях;
8) овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение
вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
9) умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств;
10) говорение и письмо:
11) способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
12) умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
13) умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом
замысла, адресата и ситуации общения;
14) способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
у учащихся могут быть сформированы:
1) владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание
разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог
— обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
2) соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
3) способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно
использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
4) способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения
ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

5) умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,
рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных
средств аргументации;
6) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
7) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
Критерии оценивания.
Краткое описание системы оценки достижений обучающихся
Оценивание по русскому языку осуществляет учитель – предметник, который в начале учебного года
знакомит обучающихся с основными положениями и порядком оценивания по предмету.
При оценивании учитываются:

сложность материала;

самостоятельность и творческий характер применения знаний;

уровень приобретѐнных знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям,
требуемым государственной и школьной программами обучения;

полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений,
корректность речевого оформления высказывания;

аккуратность выполнения письменных работ;

наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;

особенности развития учащегося.
Оценивание итогов обучения делится на:
- текущее оценивание в течение учебного года;
- итоговое оценивание (четвертное, полугодовое, годовое).
Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учѐбы, а также оценивание
знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение
на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и
правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные
определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но
и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и
неуверенно излагает
материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки
ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов,
данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока
не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90— 100 слов, для VI класса - 100-110, для VII - 110120, для VIII - 120-150, для IX класса — 150—170 слов. (При подсчете слов учитываются как
самостоятельные, так и служебные слова.)
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать в
себя основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее
приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют
подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме
орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2 — 3 случаями. Из изученных ранее
орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1 — 3 случаями. В целом
количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в V классе — 12 различных
орфограмм и 2 — 3 пунктограмм, в VI классе — 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм, в VII классе 20 различных орфограммы и 4-5 пунктограмм, в VIII классе - 24 различных орфограмми 10
пунктограмм, в IX классе — 24 различных орфограммы и 15 пунктограмм.
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в
достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах - не более 7 слов, в
VIII-IX классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми
написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова,
например: «ра-по-тает»(вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые,
т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две
негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных
с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в
роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различения не я ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не
мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в
одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания
заключены в грамматических (в армии, вообще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок)
особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания
одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик,
грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка
учитывается самостоятельно.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за
одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное)
оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.
Диктант оцениваетсяодной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок,
или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди
них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные
ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. В IV классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5
орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии
6 орфографических и 6 пунктуационных ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и
негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных
ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант,
следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку.
Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4
орфографические ошибки (для V класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» — 7
орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5»ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 —2ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Контрольный словарный диктант
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми
орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса — 15-20, для VI
класса - 20-25, для VII класса - 25-30, для VIII класса - 30 - 35, для IX класса - 35 - 40.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать
мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы
«Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе -100-150 слов, в VI классе - 150-200, в
VII классе - 200-250, в VIII классе - 250-350, в IX классе - 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на
50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5— 1,0 страницы, в VI
классе—1,0—1,5, в VII классе - 1,5-2,0, в VIII классе - 2,0-3,0, в IX классе - 3,0-4,0 страницы.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем
ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности, от стиля и жанра сочинения, характера
темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать
языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм
и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых
норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа,
проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь)
считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли; >
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и
грамматических. 1
Основные критерии оценки
«5»
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.
Грамотность
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»
Содержание и речь
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов.
Грамотность
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а
также 2 грамматические ошибки.
«3»
Содержание и речь
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в IV классе
— 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к
правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя».
Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативноцелесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это
хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка,
а некоторая шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и
выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают
ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения.
Речевыми недочетами можно считать:
- повторение одного и того же слова;
- однообразие словарных конструкций;
- неудачный порядок слов;
- различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел
полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим
материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную
тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки
В изложении:
неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности
действий, причинно-следственных связей.
В сочинении:
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест
событий, дат.
Логические ошибки
-нарушение последовательности в высказывании;
-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
-раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется
сначала от первого, а потом от третьего лица.
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста.
Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
•
употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он
шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул
подбородок на стол;
•
неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень;
учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
•
нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули
не свистели над ушами;
•
употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней
случайно;
•
пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный
белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
•
стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная
черта характера; приближался все ближе и ближе;
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с
требованиями к выразительности речи:
•
неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У
Кити было два парня: Левин и Вронский;
•
неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в
авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;
•
смешение лексики разных исторических эпох;
•
употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
•
бедность и однообразие синтаксических конструкций;
•
нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев
выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
•
стилистически неоправданное повторение слов;
•
неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее
к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;
•
неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых
единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка
(словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок
•
Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении
слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство,
публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
•
Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением
частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины;
спортсмены в кан оях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)
•
Синтаксические
а)
Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам,
нарушающих закон; жажда к славе;
б)
ошибки в структуре простого предложения:
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность,
ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;
- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по
вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда
не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и
комбайн;
- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая
лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками
в колени;
- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты,
они покрывали берег реки;
- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.
в) ошибки в структуре сложного предложения:
- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны
деревьев шумят под его порывами;
- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней,
которые учились в Киевской бурсе;
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть
не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может
быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но
и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить
грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам,
промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что
является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка
орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап
обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом
выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью
аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или
отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного
класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.
Первая и вторая работа, как классная ,так и домашняя, при закреплении определенного
умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Оценка проверочных (диагностических) работ
За верное выполнение 1 задания учащемуся выставляется 1 балл. За неверный ответ – 0 баллов.
Максимальное количество баллов -18, они переводятся в оценку по пятибалльной системе при
помощи специальной шкалы пересчета:
Количество набранных баллов Оценка по пятибалльной системе
0-9
10-12
13-15
16-18

«2»
«3»
«4»
«5»

Контрольные точки.
5 класс
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ЗА 1полугодие
Зимой
Поздней осенью выпадает первый снег. Он изменяет всѐ вокруг. Пушистые снежинки
осторожно касаются земли, и она одевается в белую шубку. Загораются и блестят разноцветные
искорки инея. Вода темнеет среди прибрежных зарослей.
Как прекрасна берѐзовая роща! Веточки покрыты хлопьями, но от любого прикосновения
снежинки осыпаются. В ельнике снег так засыпал деревья, что ты их не узнаешь. Ёлочка становится
похожей на причудливую снежную бабу. Всюду виднеются следы лесных зверей.
В зимние дни дома не сидится. Дети и взрослые выходят на прогулку. Каждый хочет
почувствовать свежесть первого морозца, сыграть в снежки.
«Здравствуй, зима!» — радостно говорят люди. (93 слова.)
Грамматическое задание
1 вариант
1. Подчеркните в тексте основы сложного
предложения: Пушистые снежинки осторожно
касаются земли, и она одевается в белую шубку.
2. Составьте схему предложения: «Здравствуй,
зима!» — радостно говорят люди.

2 вариант сложнее
1. Подчеркните в тексте основы сложного
предложения: Веточки покрыты хлопьями, но от
любого прикосновения снежинки осыпаются.
2. Составьте схему предложения: В ельнике снег
так засыпал деревья, что ты их не узнаешь.
3. Синтаксический разбор предложения: Каждый
3. С такс ческ разбор редложе я:
хочет почувствовать свежесть первого морозца,
Загораются и блестят разноцветные искорки инея.
сыгра ь в снежки.
Итоговая контрольная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для учащихся 5___класса
Пояснительная записка
Итоговый тест за курс 5 класса составлен в формате ГИА, что позволяет формировать
необходимые навыки для успешной подготовки к экзамену уже с 5 класса. На выполнение работы
отводится 45 минут. Работа включает в себя 17 заданий по всем темам курса русского языка и
учитывает возрастные особенности учащихся. Задания А1-А11, В2-В3 представляют собой задания с
выбором ответа. Задания В1, В4-В6 – задания с кратким ответом.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебниками, тетрадями,
справочниками, словарями, иными справочными материалами.
Работа включает два варианта.
Итоговый тест по русскому языку за курс 5 класса
Вариант 1
Часть 1
А1. Укажите слово, в котором количество звуков и букв совпадает
1) дочь
2) съесть
3) боюсь
4) ѐжик
А2. В каком слове ударение падает на второй слог?
1) магазин
2) документ
3) щавель
4) километр
А3. Укажите слово без окончания
1) красный
2) гора
3) быстро
4) сантиметр
А4. Укажите, слово какой части речи отсутствует в предложении.
Туристы остановились на ночлег на берегу небольшой речонки.
1) существительное
2) прилагательное 3) глагол
4) наречие

1.
2.
3.
4.

А5. Определите падеж прилагательного в предложении.
Все гордились нашей футбольной командой.
1) предложный
2) родительный
3) дательный
4) творительный
А6. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) г…лубка, зв…нить
2) шир…ко, м…шина
3) р…синка, м…линка
4) бр…дить, зак…ляться
А7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) зар…сли, пол…гать, к…ртофель
2) р…стение, вл…жить, к…бинет
3) прир…щение, прол…жить, к…пуста 4) взр…стить, сл…гать, кв…ртал
А8. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) ключ…м, щ…тка, трещ…тка
2) огурц…в, ш…рох, за плащ…м
3) расч…ска, удальц…в, в круж…к 4) ш…рстка, над меч…м, ж…лоб
А9. В каком ряду во всех окончаниях глаголов пропущена буква – и ?
1) он хвал…т, стел…тся
2) он труд…тся, засе…л
3) он усво…л, ты спрос…шь
4)он сруб…т, скач…т
А10. В каком ряду во всех словах пропущена буква – ь ?
1) кипуч…, овощ…
2)задач…, шипуч…
3) пахуч…, колюч…
4) молодѐж…, ноч…
А11. Укажите предложение с прямой речью (знаки препинания не расставлены).
1) По словам синоптиков погода будет прекрасная.
2) Мишка сказал что не понял вопроса учителя.
3) Я победил воскликнул спортсмен.
4) Почему ты опоздал Дениска.
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания В1-В6
1) У птенцов подрастают крылья. 2) Они ещѐ малы, но смелой молодѐжи уже тесно становится в
родном гнезде, тянет выбраться из него. 3) Птенцы готовятся к длинным перелѐтам.
4) Такие птенцы-подростки зовутся слетками, или поршками. 5) Эти поршки есть не только в
птичьей семье. 6) Они есть и у людей.
7) В начале жизни наступает пора, когда уже перестаѐшь быть ребенком, а до юноши ещѐ не дорос.
8) «Подросток…»–говорят про тебя. 9) И это очень точно, очень верно сказано. 10) Уже не малыш,
но ещѐ и не взрослый человек, а именно подросток, вот так, как в лесу бывает молодой подлесок.
11) Подросток уже не ребѐнок; хочется быть свободным от повседневной опеки, независимым. 12)
Но вместе с тем сколько совсем ещѐ детского остаѐтся в юной душе. (По Г.Скребицкому)
В1. В каком предложении наиболее точно раскрывается основная мысль текста?
Запишите номер предложения.
В2. Какой факт, по мнению автора, свидетельствует о том, что подростка нельзя
считать взрослым человеком?
Они ещѐ малы, но смелы.
Подросток уже не ребенок, но вместе с тем сколько совсем ещѐ детского остается в юной душе.
В начале жизни наступает пора, когда уже перестаѐшь быть ребѐнком.
Уже не малыш, но ещѐ и не взрослый человек.
В3. Какой тип речи представлен в тексте? Запиши этот тип.
1) повествование 2) описание
3) рассуждение
4) повествование с
элементами описания
В4. В предложении 10) найдите слово со значением «кустарники и мелкие деревья, не достигающие
высоты основного лесного массива». Запишите это слово.
В5. Подберите синонимы к прилагательному в юной (душе) из предложения 12).
Запиши этот синоним
В6. Из предложения 1) выпишите грамматическую основу.
Итоговый тест по русскому языку за курс 5 класса
Вариант 2
Часть 1
А1. Укажите слово, в котором нет звука й.

1) въезд
2) неясно
3) отутюжить
4) соловьи
А2. В каком слове ударение падает на второй слог?
1)алфавит
2) километр
3) молодѐжь
4) квартал
А3. Укажите слово, которое состоит из приставки, корня и окончания
1. вымпел
2) воздух
3) монетка
4) побег
А4. Укажите, слово какой части речи отсутствует в предложении.
Наступило прекрасное летнее утро.
1) союз
2) прилагательное 3) глагол
4) существительное
А5. Определите падеж существительного «заросли» в предложении.
Молодые ели растут быстро, образуя колючие густые заросли.
1) предложный 2) родительный
3) винительный 4) творительный
А6. В каком ряду во всех словах пропущена буква и ?
1) воскл…цательный, пов…ствовательный
2) восх…щаться, уд…вляться
3) оч…ровательный, ож…вать
4) сдв…гать, загл…деться
А7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) прик…сновение, з…ря, к…ртофель
2) выр…щенный, прик..снуться, к…бинет
3) прир…щение, з…гадки, к…пуста
4) взр…стить, кв…ртал, изл..жение
А8. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) ключ…м, щ…тка, трещ…тка
2) огурц…в, ш…рох, за плащ…м
3) расч…ска, удальц…в, в круж…к,
4) ш…рстка, над меч…м, ж…лоб
А9. В каком ряду во всех окончаниях глаголов пропущена буква и ?
1) он хвал…т, стел…тся
2) он труд…тся, засе…л
3) он усво…л, ты спрос…шь
4) он сруб…т, скач…т
А10. В каком ряду во всех словах не пишется буква ь ?
1) проч…ти ,ноч..ка
2) улуч…шить, тон…ше
3) мач…та, фел…дшер
4) изящ…ный, тес…ма
А11.Укажите предложение с прямой речью (знаки препинания не расставлены).
1) По словам ученых на планете происходит изменение климата.
2) Брат сказал что не поедет в оздоровительный лагерь.
3) Я сразу спросил Можно войти, Раиса Ивановна?
4) Дядя Гоша сказал, что его слово для нас закон.
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания В1-В6
1) Пришла долгожданная весна, и из южных стран вернулись в отеческие края перелѐтные птицы. 2)
Как счастливы теперь поля и леса! 3) Сколько повсюду радостных песен, весѐлого свиста! 4) Над
полем высоко в синем небе звенели жаворонки. 5) В лесу заливались пеночки, зяблики, соловьи. 6)
Кулик взлетел над болотистой низиной, оттуда – стрелою вниз. 7) Несѐтся к земле, сам хвост веером
растопырил. 8) Перья в хвосте у него жѐсткие, колеблет их ветер, будто на струнах играет. 9) Так
кулик на собственном хвосте и разыгрывает в воздухе свою весеннюю песенку.
10) Так разные птицы, каждая по- своему, но все одинаково радостно приветствовали весну. (По
Г.Скребицкому)
В1. В каком предложении наиболее точно раскрывается основная мысль текста?
Запишите номер предложения.
В2. Какой факт, по мнению автора, свидетельствует о том, что природа рада прилѐту птиц?

1) Несѐтся к земле, сам хвост веером растопырил.
2) Сколько повсюду радостных песен, весѐлого свиста!
3) В лесу заливались пеночки, зяблики, соловьи.
4) Пришла долгожданная весна.
В3. Какой тип речи представлен в тексте? Запиши этот тип.
1) повествование 2) описание
3) рассуждение
4) повествование с
элементами рассуждения
В4. В предложении 6) найдите слово со значением «место, расположенное ниже
уровня». Запишите это слово.
В5. Подберите синонимы к прилагательному «отеческие» из предложения 1).
Запиши этот синоним.
В6. Из предложения 4) выпишите грамматическую основу.
6 класс
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ЗА 1полугодие
Памятник
Над зданием центральной телефонной станции засветилось голубовато-серое небо. Наступил
туманный день поздней парижской осени. На круглой, чистенькой площади велосипедист ради
отдыха от езды по скользким мостовым слез с велосипеда и пошѐл пешком.
В круглой крышечке велосипедного звонка блеснуло серебряной звездой солнце над Парижем.
Велосипедист прошѐл мимо памятника Людовику Четырнадцатому. Лошадь подняла передние ноги,
поджала задние и всей своей тяжестью оперлась на могучий хвост. Это делало монумент похожим на
памятник Петру в Петербурге. Но конная статуя французского короля стояла на обыкновенном,
традиционном прямоугольном цоколе. А его царственный брат – русский император – вместе со
своим конем стоял на финляндской скале естественной формы. (По В.Катаеву.)
(112 слов.)
Грамматическое задание
Задание
2 вариант сложнее
1 вариант
Выпишите 2 относительных
1
Найдите в тексте
Выпишите 2 качественных
прилагательных
прилагательных
чистенькой
2
Морфологический
серебряной
разбор слова
велосипедного, телефонной
прямоугольном, традиционном
3
Морфемный разбор
слов
Лошадь подняла передние ноги,
4 Синтаксический разбор Но конная статуя французского
поджала задние и всей своей
короля стояла на обыкновенном,
предложения
тяжестью оперлась на могучий
традиционном прямоугольном
хвост.
цоколе.
Итоговая контрольная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для учащихся 6___класса
Пояснительная записка
Итоговый тест за курс 6 класса составлен в формате ГИА, что позволяет формировать
необходимые навыки для успешной подготовки к экзамену уже с 6 класса. На выполнение работы
отводится 45 минут. Работа включает в себя 17 заданий по всем темам курса русского языка и
учитывает возрастные особенности учащихся.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебниками, тетрадями, справочниками,
словарями, иными справочными материалами.
Работа включает два варианта, предлагаются ответы к заданиям.
Вариант 1
Ч а сть 1
А1. Какая из данных пар слов не является антонимами?
1)
тепло – холод
2)
дружественный – враждебный

3)
восход – закат
4)
бегемот – гиппопотам
A2. Значение какого фразеологизма объяснено неверно?
1)
брать быка за рога – бесстрашно брать быка за рога
2)
обводить вокруг пальца – ловко обманывать
3)
без мыла в душу лезть – лестью, хитростью добиваться чьего-либо расположения
4)
белая ворона – о человеке, который отличается от окружающих
А3. Найдите предложение, в котором есть фразеологизм.
1)
Надо знать, беречь и любить родной край.
2)
Он бросил перчатку в сидящего на столе кота, но тот не сдвинулся с места.
3)
Дедушка решил тряхнуть стариной и пустился в пляс.
4)
Собака мчалась, высунув язык, стараясь догнать машину.
А4. В каком случае неправильное объяснение орфограммы ведѐт к
орфографической ошибке?
1) (речи) торжестве...ы – в кратком прилагательном пишется столько н, сколько в полной форме –
торжественный
2) собачонка – после шипящих под ударением в суффиксах существительного пишется о
3) заг…рать – в безударном положении в корне пишется гор4) (они) кле…т – окончание -ют, так как глагол отвечает на вопрос что делают?
А5. В каких словах написание гласной в корне проверяется ударением?
А. прол..стать
Б. расст..лить
В. предл..жить
Г. ут..шать
1) Б, Г
2) А, В
3)А, Г
4) Б, В
А6. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква н ?
А. рассматр.. вал, на лекци…, в планетари…, увид…м, закле…л
Б. провер…т, брезж…т, овраж...к, на окраин…, деревн…
В. дыш..шь, ларч..к, постро..л, высп..шься, о семен..
Г. на нижн..й ступен.., посе..л, расспраш..вал, со времен..м
1) В,Г
2) A,B
3) Б,Г
4) А, Г
А7. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущен мягкий знак?
А. утеш…ся, горяч…, лис…ей шубы, гон…щик
Б. вееш…, пустош…, пил…щик, назнач…те
В. подреж...те, похож..., сокровищ…, тиш...
Г. не тревож...ся, спряч...ся, июл…ский, в рыбач…ем посѐлке
1) А, Б
2) Б, В
3) Б, Г
4) А, В
А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква е ?
А. пр…небречь, пр...дание, пр…образовать
Б. пр...одолеть, пр...мерзкий, непр...менно
В. пр...обретение, пр...подавать, пр...готовить
Г. непр...ступный, пр…тащить, пр…украсить
1) А, Б
2) Б, В
3)В, Г
4) А, Г
А9. В каком варианте ответа указаны все слова, где пишется одна буква н ?
A. лебеди…ный, путеши…ный, карти…ный
Б. ю…ный, песча…ный, кожа...ный
B. овся...ная, ветре...ый день, глиня...ный
Г. были...ный, произведение бесце...но, клюкве...ный
1) А, Б
2) Б, В
3) В, Г
4) А, Г
А10. Укажите слово. образованное суффиксальным способом.
1) побелка
2) синий
3) порез
4) школьник
А11. Укажите слово, образованное сложением целых слов.
1) пароход
2) вагон-ресторан
3) сталевар
4) вечерок
А12. Со всеми словами какого ряда не пишется слитно?
1)
(не) участвовать; сказать (не) правду

2)
(не) хотел; (не) громкое чтение
3)
(не) неприступная крепость; (не) глубокий, а рыбный пруд
4)
(не) внимание, а рассеянность; (не) высокий дом
А13. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) С крыши стаивают последние капли, и по мостовым бегут шумные ручьи.
2) Под дуновением ветра море вздрагивало и покрывалось мелкой рябью.
3) На поляне росли фиалки а также цвела земляника.
4) Он неожиданно произнѐс: «Я где-то видел вас раньше».
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания.
1. Я бродил подолгу и видел много примет осени. 2. По утрам в лужах под стеклянной коркой
льда виднелись пузырьки воздуха. 3. Иногда в таком пузырьке лежал, как в полом хрустальном
шаре, багровый или лимонный лист осины или берѐзы. 4. Я разбивал лѐд, доставал замѐрзшие
листья и приносил их домой.
В1. Определите стиль речи.
1)
художественный
2)
научный
3)
официально-деловой
4)
разговорный
В2. Определите тип речи.
1)
повествование
2)
описание
3)
рассуждение
В3. Найдите грамматическую основу 1 предложения.
1) Я бродил
2) Я видел
3) Я бродил и видел
4) Я бродил подолгу
В4. Найдите ошибку в синтаксическом разборе второго предложения.
1)
грамматическая основа предложения – пузырьки воздуха
2)
(видел) по утрам – обстоятельство времени
3)
(видел) под коркой – дополнение
4)
под стеклянной (коркой) – определение
Итоговый тест по русскому языку за курс 6 класса
Вариант 2
Ч а сть 1
А1. Какая из данных пар слов не является антонимами?
1) положительный – отрицательный
2) купля – покупка
3) горький – сладкий
4) естественный – искусственный
А2. Значение какого фразеологизма объяснено неверно?
1) бить баклуши – бездельничать
2) битый час – довольно долго
3) белены объелся – обезумел, перестал соображать
4) втирать очки – хорошо протереть очки
А3. Найдите предложение, в котором есть фразеологизм.
1) Лекарство надо пить через час после еды по чайной ложке.
2) Внезапно между небом и землѐй пронеслась стайка ласточек.
3) От этого известия он почувствовал себя на седьмом небе.
4) Снег совсем недавно сбежал с полей.
А4. В каком случае неправильное объяснение орфограммы ведѐт к орфографической ошибке?
1) глуби...ый – прилагательное, образованное от существительного с
помощью суффикса -ин- пишется с одной буквой н

2) они хвал...т – в окончании глагола II спряжения пишется -ят
3) пр…бить – приставка при- обозначает «присоединение»
4) закле...л – в прошедшем времени глагола перед суффиксом -л- пишется та
же гласная, что и в неопределѐнной форме – заклеить
А5. В каких словах написание гласной в корне проверяется ударением?
A. препод…ватель
Б. р…стение
B. объ…снить
Г. прик…сание
1) А, Б
2) В, Г
3) А, В
4) Б, Г
А6. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква е ?
A. стон…т, на выставк..., в музе..., ед...шь, плюш...вый
Б. постел...шь, рассматр...вал, от времен..., завис...л, ищ...шь
B. человеч...к, повел...вать, звоноч...к, пальц...в, обид...л
Г. в отзыв..., о произведении..., горош...к, в колюч...м взгляд…
1) А, Б
2) А, В
3) Б, Г
4) В, Г
А7. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущен мягкий знак?
A. измаж...те, пахуч…, училищ…, заяч...ий хвост
Б. подреж...те, стереч..., слышиш..., дрож...
B. обнаруж…те, тягуч..., возле дач..., мощ...ный
Г. намаж...ся, носил...щик, заяч...е семейство, декабр...ский
1) А, Б
2) Б, В
3) Б, Г
4) А, В
А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква и ?
A. пр...школьный, пр...милый, пр...одолеть
Б. непр...ступный, пр...волжский, пр...рисовать
B. пр...купить, пр...чуда, пр...чина
Г. пр...пятствие, пр...думать, пр...гласить
1) А, Б
2) Б, В
3) В, Г
4) А, Г
А9. В каком варианте ответа указаны все слова, где пишется одна буква н ?
A. масля...ная краска, ветре...ный день, багря...ный
Б. пчели...ный, урага...ный, жизне...ный
B. ледя...ной, книга интерес...а, тополи...ный
Г. недюжи...ный, качестве...ный, дли…ный
1) Б, В
2) В, Г
3) А, В
4) Б, Г
А10. Укажите слово, образованное приставочнвм способом
1) подоконник
2) пригород
3) дождик
4) бездельник
А11. Укажите слово, образованное сложением целых слов.
1) водолаз
2) плащ-палатка
3) сухофрукты
4) бездорожье
А12. Со всеми словами какого ряда не пишется раздельно?
1) (не) боялся, (не) большие просветы
2) (не) знакомец, (не) подвижная вода
3) (не) правда, а ложь, вовсе (не) трудная задача
4) (не) спутаешь, явная (не) приязнь
А13. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Язык народа – его ум и мудрость.
2) Он увлекательно рассказывал о возникновении и исчезновении больших городов в Азии.
3) Обрывистый берег убегал назад, и горы словно надвигались на нас.
4) Солнце всѐ ниже опускалось к горизонту и в лесу становилось темно.
Ч а с т ь 2
Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
1. Вторые сутки мы были в море.2. На рассвете первой ночи мы встретили густой туман.3. Он
закрыл горизонт, медленно рос вокруг нас и наконец задымил мачты, палубу. 4.Но к вечеру второго
дня космы тумана, как живые, расползлись по пароходу.
В1. Определите стиль речи.
1) художественный

2) научный
3) официально-деловой
4) разговорный
В2. Определите тип речи.
1) повествование
2) описание
3) рассуждение
В3. Найдите ошибку в характеристике третьего предложения.
1) повествовательное, невосклицательное, простое, осложнено двумя
однородными сказуемыми
2) он – подлежащее
3) (закрыл) горизонт – прямое дополнение
4) (рос) медленно — обстоятельство образа действия
В4. Найдите грамматическую основу 2 предложения.
1) мы встретили туман
2) мы встретили
3) встретили на рассвете
4) густой туман
Контрольные точки.
7 класс
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ЗА 1полугодие
Снег
Шумевший за окнами осенний дождь вдруг стих, и в воздухе закружились редкие мохнатые
снежинки. Они долго плясали в лучах ночных фонарей, затем мягко укладывались на пожухлую
траву, блестящую от воды, на чѐрную землю, не успевшую замѐрзнуть.
Не прошло и часа, как природа преобразилась до неузнаваемости. Пушистое белоснежное
покрывало, накрывшее всѐ пространство вокруг, превратило пеньки, кусты и скамейки в сказочных
незнакомцев. Легковые машины, одетые в тѐплые тулупы, уткнув тупые носы в сугробы, мирно
задремали. Деревья, недавно потерявшие свои жѐлтые одежды, получили новый пушистый наряд. Их
ветви под тяжестью дорогих мехов наклонились к земле. Ночное небо, озарѐнное снизу ровным
белым светом, заблестело нарядными звѐздами.
В мире воцарилась особенная тишина, иногда нарушаемая мягким шелестом машин,
проезжающих по заснеженной дороге. Природа тихо радовалась своему обновлению, причиной
которого стал первый снег. (126 слов.)
Грамматическое задание
Задание
1 вариант
2 вариант сложнее
1 Выпишите из текста 2
действительные
страдательные
причастия с разными
орфограммами и
объясните их
2
Морфологический
не успевшую
нарушаемая
разбор слова
Озарѐнное, потерявшие
Накрывшее, блестящую
3 Морфемный разбор
слов
Пушистое белоснежное
В мире воцарилась особенная
4
Синтаксический
разбор предложения
покрывало, накрывшее всѐ
тишина, иногда нарушаемая
мягким шелестом машин,
пространство вокруг,
превратило пеньки, кусты и проезжающих по заснеженной
дороге.
скамейки в сказочных
незнакомцев.
Карта Острова Сокровищ
Однажды Стивенсон начертил для своего пасынка Ллойда карту. Она была прекрасно
раскрашена, на ней были указаны широты и долготы, обозначены заливы, бухты. Изгибы берега
придуманного им острова увлекли воображение Стивенсона, перенесли его на клочок земли,
затерянной в океане. Cтивенсон, оказавшийся во власти вымысла, очарованный бухточками,

нанесѐнными им на карте, написал их названия. Бросив задумчивый взгляд на очертания острова,
напоминавшего по контурам дракона, он увидел среди придуманных им бухт, холмов героев своей
будущей книги.
Вначале Стивенсон и не помышлял о создании книги, рассчитанной на массового читателя.
Рукопись предназначалась для чтения Ллойду. Мальчик был в восторге от затеи отчима, решившего
сочинить историю о плавании на шхуне в поисках сокровищ, зарытых пиратами. С неослабевающим
вниманием слушал он рассказ о путешествии по острову, рождѐнному фантазией Стивенсона. (По
Р.С. Белоусову.)
(122 слова.)
Грамматическое задание
Задание
1 вариант
2 вариант сложнее
1
Морфологический
оказавшийся
раскрашена
разбор
действительные
страдательные
2 Выпишите из текста 2
причастия с разными
орфограммами и
объясните их
3 Морфемный разбор слов Затерянной, неослабевающим
Придуманного, напоминавшего
4 Синтаксический разбор
Cтивенсон, оказавшийся во
Бросив задумчивый взгляд на очертания
предложения
власти вымысла, очарованный острова, напоминавшего по контурам
бухточками, нанесѐнными им на дракона, он увидел среди придуманных
карте, написал их названия.
им бухт, холмов героев своей будущей
книги.
Итоговая контрольная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для учащихся 7 класса
Пояснительная записка
Итоговый тест за курс 7 класса составлен в формате ГИА, что позволяет формировать
необходимые навыки для успешной подготовки к экзамену уже с 5 класса. На выполнение работы
отводится 45 минут. Работа включает в себя 17 заданий по всем темам курса русского языка и
учитывает возрастные особенности учащихся. Задания А1-А11, В2-В3 представляют собой задания с
выбором ответа. Задания В1, В4-В6 – задания с кратким ответом.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебниками, тетрадями,
справочниками, словарями, иными справочными материалами.
Работа включает два варианта.
Вариант 1.
Бескорыстные помощники.
(1) Во время первой мировой войны на канадском эскадренном миноносце служил пес по
кличке Кубрик, отличавшийся необыкновенным слухом. (2)Заслышав шум вражеской подводной
лодки, который не улавливали судовые приборы, он давал сигнал боевой тревоги.
(3) Теперь никто не скажет, сколько безвестных отважных собак погибло во время второй
мировой, разыскивая мины и спасая из-под обстрела раненых. (4)Они и связистов заменяли,
пробираясь в недоступных для человека местах.
(5) Человек учит собак разыскивать людей, попавших в беду, погребенных под руинами во
время землетрясений и заваленных снежными обвалами в горах, находить полезные ископаемые,
пасти домашний скот.
(6)В мире немало памятников собакам. (7)Жители одного итальянского селения поставили
памятник псу по кличке Верный. (8)В течение долгих четырнадцати лет каждый день неизменно
ходил он встречать своего хозяина, убитого фашистской бомбой. (По Б.Волынкиной) (120 слов)
Примечание. Эскадра - крупное соединение военных судов. Эскадренный - входящий в
эскадру.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому
заданию A1–A7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
Номера выбранных ответов на задания A1–A7 обведите кружком.

A1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему в мире немало памятников собакам?»
1) Люди ставят памятники собакам, потому что собака – самое верное животное.
2) Человек учит собак разыскивать людей, попавших в беду.
3) Собаки бескорыстно помогают людям в самых разных областях жизни.
4) Много безвестных собак погибло во время второй мировой войны.
A2. Укажите, в каком значении употребляется в названии слово «бескорыстные»
1) великодушные
2) благородные
3) доблестные
4) безвозмездные
A3. Укажите синоним к слову «погребѐнных» (предложение 5)
1) засыпанных
2) спрятанных
3) найденных
4)забытых
А4. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове безвестных (предложение 3) буква Т обозначает непроизносимый согласный звук.
2) В слове ОБСТРЕЛА (предложение 3) происходит оглушение звонкого согласного звука.
3) В слове ИТАЛЬЯНСКОГО (предложение 7) мягкость согласного звука [л, ] на письме обозначена
буквой Ь (мягкий знак).
4) В слове БОЕВОЙ (предложение 2) количество звуков и букв одинаково.
А5. Укажите слово с непроверяемой гласной в корне.
1) встречать
2) фашистской
3) мировой
4) связистов
А6. В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки
следует глухой согласный, то на конце еѐ пишется буква, обозначающая глухой согласный звук»?
1) разыскивать
2) обстрела
3) ископаемых
4)безвестных
А7. В каком слове в суффиксе причастия пишется НН, потому что причастие образовано от глагола
совершенного вида?
1) эскадренном 2) необыкновенным
3) неизменно
4) заваленных
Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответы на задания B1–B9 записывайте словами или цифрами.
В1. Замените слово «отважных» в предложении 3 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________.
В2. Замените словосочетание (прил.)+ (сущ.) «вражеской лодки» ( предложение 2 ), синонимичным
(сущ.) = (сущ.). Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ___________________________.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 1.
Ответ: ___________________________.
В4.Среди предложений 1-3 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого
предложения.
Ответ: ___________________________.
В5. В приведѐнных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при причастном обороте.
Во время первой мировой войны на канадском эскадренном миноносце служил пес по кличке
Кубрик,(1) отличавшийся необыкновенным слухом. Заслышав шум вражеской подводной лодки,(2)
который не улавливали судовые приборы, (3)он давал сигнал боевой тревоги.
Теперь никто не скажет, (4)сколько безвестных отважных собак погибло во время второй
мировой,(5) разыскивая мины и спасая из-под обстрела раненых. Они и связистов заменяли,
(6)пробираясь в недоступных для человека местах.
Ответ: ___________________________.

В6.Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ запишите цифрой.
Ответ: ___________________________.
B7. В приведѐнных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными
подчинительной связью.
Теперь никто не скажет,(1) сколько безвестных отважных собак погибло во время второй мировой,
(2)разыскивая мины и спасая из-под обстрела раненых. Они и связистов заменяли,(3) пробираясь в
недоступных для человека местах.
Ответ: ___________________________.
Вариант 2.
АКУЛА.
(1)Наш корабль стоял на якоре у берега Африки. (2)День был прекрасный, с моря дул свежий
ветер. (3)Но к вечеру погода изменилась. (4)Стало душно и, точно из топленной печки, несло на нас
горячим воздухом с пустыни Сахары.
(5)Перед закатом солнца капитан вышел на палубу, крикнул:
— Купаться!
(6)В одну минуту матросы попрыгали в воду, спустили в воду парус, привязали его и в парусе
устроили купальню.
(7)На корабле с нами было два мальчика. (8)Мальчики первые попрыгали в воду, но им тесно
было в парусе, и они вздумали плавать наперегонки в открытом море. (9)Оба, как ящерицы,
вытягивались в воде и что было силы поплыли к тому месту, где был бочонок над якорем.
(10)Один мальчик сначала перегнал товарища, но потом стал отставать. (11)Отец мальчика,
старый артиллерист, стоял на палубе и любовался на своего сынишку. (12)Когда сын стал отставать,
отец крикнул ему:
— Не сдавайся!
(13)Вдруг с палубы кто-то крикнул:
— Акула!
(14)Все мы увидали в воде спину морского чудовища. (15)Акула плыла прямо на мальчиков.
(16)— Назад! Назад! Вернитесь! Акула! — закричал артиллерист. (17)Но ребята не слыхали его,
плыли дальше, смеялись и кричали еще веселее и громче прежнего.
(18)Артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей. (19)Матросы спустили
лодку, бросились в нее и, сгибая весла, понеслись что было силы к мальчикам. (20)Но они были еще
далеко от детей, а акула была уже близко.
(21)Мальчики сначала не слышали криков и не видели акулы. (22)Но потом один из них
оглянулся, и мы все услыхали пронзительный визг. (23)Мальчики поплыли в разные стороны.
(24)Этот визг как будто разбудил артиллериста. (25)Он сорвался с места и побежал к пушкам.
(26)Он повернул ствол, прилег к пушке, прицелился и взял фитиль.
(27)Мы все, сколько нас ни было на корабле, замерли от страха и ждали, что будет.
(28)Раздался выстрел, и мы увидели, что артиллерист упал возле пушки и закрыл лицо руками.
(29)Что сделалось с акулой и с мальчиками, мы не видали, потому что на минуту дым застлал нам
глаза.
(30)Но когда дым разошелся над водою, со всех сторон послышался сначала тихий ропот,
потом ропот этот стал сильнее, и, наконец, со всех сторон раздался громкий радостный крик.
(31)Старый артиллерист открыл лицо, поднялся и посмотрел на море.
(32)По волнам колыхалось желтое брюхо мертвой акулы. (33)За несколько минут лодка
подплыла к мальчикам и привезла их на корабль.
(По Л.. Толстому)
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому
заданию A1–A7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
Номера выбранных ответов на задания A1–A7 обведите кружком.

A1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему, когда дым разошелся над водою, со всех сторон раздался громкий радостный
крик?»
1) Мальчиков моряки забрали в лодку.
2) По волнам колыхалось желтое брюхо мертвой акулы.
3) Акула испугалась выстрела и уплыла.
4) Мальчики успели залезть на корабль.
A2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «свежий» (предложение 2).
1) недавно появившийся
2) ядрѐный
3) холодный
4) прохладный
A3. В каком предложении в качестве средства выразительности речи используется сравнение?
1) Стало душно и, точно из топленной печки, несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары.
2) Но потом один из них оглянулся, и мы все услыхали пронзительный визг.
3) Все мы увидали в воде спину морского чудовища.
4) Матросы спустили лодку, бросились в нее и, сгибая весла, понеслись что было силы к мальчикам.
А4. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове прекрасный (предложение 1 ) есть буква, которая обозначает непроизносимый согласный
звук.
2) В слове назад (предложение 16) происходит оглушение звонкого согласного звука.
3) В слове сильнее (предложение 20)все согласные звуки мягкие.
4) В слове КУПАЛЬНЮ (предложение 6) букв больше чем звуков.
А5. Укажите слово с проверяемой согласной гласной в корне.
1) застлал
2) близко
3) прекрасный
4) привезла
А6. В каком слове правописание приставки определяется значением приближения?
1) подплыл
2) привезла
3) прекрасный
4)привязали
А7. В каком слове правописание суффикса зависит от способа образования наречия?
1) душно
2) сильнее
3) сначала
4) дальше
Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответы на задания B1–B9 записывайте словами или цифрами.
В1. Замените слово «ропот» в предложении 20 стилистически нейтральным синонимом. Напишите
этот синоним.
Ответ: ___________________________.
В2. Замените словосочетание (сущ.)+ (сущ.) «берег Африки» ( предложение 2 ), синонимичным
(прил.) + (сущ.). Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ___________________________.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 2.
Ответ: ___________________________.
В4.Среди предложений 18-20 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер
этого предложения.
Ответ: ___________________________.
В5. В приведѐнных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при деепричастном обороте.
Артиллерист,(1) бледный как полотно, (2)не шевелясь, смотрел на детей. Матросы спустили
лодку,(3) бросились в нее и,(4) сгибая весла, (5)понеслись что было силы к мальчикам. Но они были
еще далеко от детей, (6)а акула была уже близко.
Ответ: ___________________________.
В6.Укажите количество грамматических основ в предложении 6. Ответ запишите цифрой.
Ответ: ___________________________.

B7. В приведѐнных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными
подчинительной связью.
На корабле с нами было два мальчика. Мальчики первые попрыгали в воду, (1)но им тесно
было в парусе,(2) и они вздумали плавать наперегонки в открытом море. Оба, (3)как ящерицы,(4)
вытягивались в воде и что было силы поплыли к тому месту, (5)где был бочонок над якорем.
Ответ: ___________________________.
8 класс.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ЗА 1полугодие
Усадьба стояла вся белая, на деревьях лежали пушистые хлопья, точно сад опять распустился
белыми листьями. В большом старинном камине потрескивал огонь, каждый входящий со двора
вносил с собою свежесть и запах мягкого снега.
Поэзия первого зимнего дня была по-своему доступна слепому. Просыпаясь утром, он
ощущал всегда особенную бодрость и узнавал приход зимы по топанью людей, входящих в кухню,
по скрипу дверей, по острым, едва уловимым запахам, по скрипу шагов на дворе.
Надев с утра высокие охотничьи сапоги, он пошел к мельнице, прокладывая рыхлый след по
дорожкам.
Смерзшаяся земля, покрытая пушистым, мягким слоем, совершенно смолкла, зато воздух стал как-то
особенно чуток, отчетливо перенося на далекие расстояния и крик вороны, и удар топора, и легкий
треск обломавшейся ветки. По временам слышался странный звон, точно от стекла, переходивший
на самые высокие ноты и замиравший в удалении. Это мальчишки кидали камни на деревенском
пруду, покрывшемся тонкой пленкой первого льда.
Но речка у мельницы, отяжелевшая, темная, все еще сочилась в своих пушистых берегах и
шумела на шлюзах.
(160 слов)
(По В.Г. Короленко «Слепой музыкант».)
Задание
1
2
3
4

Грамматическое задание
1 вариант
2 вариант
Выпишите из текста простое
Выпишите из текста составное
глагольное сказуемое
именное сказуемое
Подчеркните в тексте
Подчеркните в тексте
обособленное обстоятельство
обособленное определение
Выпишите 3 словосочетания
Выпишите 3 словосочетания
разных типов из 1-3 абзацев
разных типов из 4 абзаца
Синтаксический разбор предложения
По временам слышался
Надев с утра высокие
странный звон, точно от стекла,
охотничьи сапоги, он пошел к
переходивший на самые
мельнице, прокладывая рыхлый
высокие ноты и замиравший в
след по дорожкам.
удалении.

На деревенском дворе
Пост кончился, была страстная неделя. Погода стояла прекрасная: дни светлые, тихие и
теплые. Снег весь подернулся черным тюлем, и местами показались большие прогалины. Проходные
дорожки, с которых зимою изредка сгребали лишний снег, совсем почернели и лежали черными
лентами. Но зато шагнешь со двора и окунешься в воду. Ездить можно было только по шоссе.
Мужички копались на дворах, ладя бороны да сохи, ребятишки пропускали ручейки, которыми
стекали в речку все плодотворные соки из наваленных посреди двора навозных куч.
Запах навоза над деревнями. Среди дня казалось, что дворы топятся. Но это никому не
вредило: ни людям, ни животным. А петухи, стоя на самом верху навозных куч дымящегося навоза,
воображали себя какими-то жрецами. Они важно топорщили свои перья, потряхивали красными
гребнями
и,
важно
закинув
головы,
возглашали:
«Да
здравствует
весна!»

– Этого кочета береги, – опираясь на вилы, говорил жене мужик, показывая на гуляющего
петуха. – Это настоящая птица, а того, рябенького-то, надо зарезать к празднику.
И мужик, плюнув на руки, снова стал ковырять вилами.
(160 слов)
(По Н.Лескову.)
Задание
1
2
3
4

Грамматическое задание
1 вариант
2 вариант
Обозначьте виды сказуемых в 1 Обозначьте виды сказуемых во
абзаце
2-4 абзацах
Выпишите 3 словосочетания
Выпишите 3 словосочетания
разных типов из 1 абзаца
разных типов из 2-4 абзацев
Определите в тексте вид односоставных предложений
Синтаксический разбор предложения
Но это никому не вредило: ни
А петухи, стоя на самом верху
людям, ни животным.
навозных куч дымящегося
навоза, воображали себя
какими-то жрецами.

Итоговая контрольная работа по русскому языку 8 класс
Пояснительная записка
Итоговая контрольная работа по русскому языку состоит из тестовых заданий. На выполнение
работы отводится 45 минут. Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4 варианта
ответа. Только один из четырѐх ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и
выбирайте правильный ответ на него. Вариант этого ответа укажите в бланке ответов под номером
соответствующего задания. Задания 16, 17, 18, 19,20 не содержит ответов. Выполняйте их
самостоятельно на отдельном листе (бланк № 2).
Задание 20 – это творческая работа - написать сочинение объѐмом не менее 6-8 предложений.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебниками, тетрадями, справочниками,
словарями, иными справочными материалами.
Работа включает два варианта.
Вариант 1.
1. В каком слове звуков больше, чем букв?
А) Изваяние;
Б) взлететь;
В) корабельные;
Г) губернии.
2. Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов и окончания?
А) Рассмотреть;
Б) незабываемый;
В) заселил;
Г) посолѐнный.
3. Какое из перечисленных слов имеет значение «придерживающийся строгих правил»?
А) Принципиальный;
Б) пунктуальный;
В) дотошный;
Г) дисциплинированный.
4. В каком слове ударение падает на первый слог?
А) Настроены;
Б) известность;
В) побережье;
Г) бунинское (стихотворение).
5. В каком предложении есть причастие?
А) Не дожидаясь возвращения хозяев, Малеев покинул дом.
Б) Дом, окружѐнный трѐхметровым забором, казался неприступной
крепостью.
В) Город, погрузившись во тьму, постепенно засыпал.
Г) Есть что-то бунинское в этом городке, в его греческих домах и в
тончайших сетях, которые разостланы на побережье.
6. В какой строке во всех случаях пропущена буква е?
А) Пр_зидент, расст_лить, подозрева_мый, за синеющ_м морем;
Б) пр_клонный, зам_рание, отрабатыва_мая смена, на открывш_мся форуме;
В) пр_казать, пр_рекаться, ореш_к, он гон_ится.
Г) пр_возмочь, подв_ргать, повел_вать, завистл_вый.
7. В какой строке во всех словах нужно писать ь?

А) Навзничь, роскош_ный, восем_надцать, об овеч_ей шкуре;
Б) постич_, шест_сот, сплош_, бан_щик;
В) фальш_, развлеч_, наотмаш_, сем_сот;
Г) съеш_, невтерпѐж_, печ_ник, плащ_.
8. В каком слове после шипящей пропущена буква о?
А) Деш_вый;
Б) груш_вый;
В) трущ_ба;
Г) ж_лудь.
9. В каком слове пропущена одна буква н?
А) Окружѐ__ый забором;
Б) трава скоше__а;
В) уединѐ__ый уголок;
Г) сваре__ое яйцо.
10. В каком словосочетании тип связи примыкание?
А) Тотчас остановиться;
Б) ищет что-нибудь;
В) постоять на крыльце;
Г) фонтанами брызг.
11. В каком предложении нужно поставить тире? (Знаки не расставлены)
А) Это стихотворение единственное из трѐх имеющее название.
Б) Горы как пышные складки на богатой одежде земли.
В) Жизнь прекрасна и удивительна.
Г) В человеке должно быть всѐ прекрасно и лицо и одежда и мысли.
12. В каком предложении знаки препинания расставлены верно?
А) Тоска железная, дорожная свистела сердце разрывая…
Б) Век девятнадцатый железный, воистину жестокий век!
В) Лишь раз гусар, рукой небрежною облокотясь на бархат алый, скользнул
по ней улыбкой нежною…
Г) Ночью ветер злится, да стучит в окно.
13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые?
Завтра (1) может быть (2) отменят занятия. Он иногда (3) может быть (4) настоящим мошенником.
А) 1, 2, 3, 4;
Б) 2,4;
В) 3, 4;
Г) 1,2.
14. В каком предложении нужно поставить только одну запятую?
А) Высоко в горы вполз Уж и лѐг там в сыром ущелье свернувшись в узел и
глядя в море.
Б) Струйки дыма вились в полном влаги и свежести моря ночном воздухе.
В) Солнце спрятавшись за узкое сизое облако золотит края его.
Г) Он стремглав сбежал с лестницы и выскочил на улицу.
15. В каком из предложений с прямой речью допущена ошибка при расстановке знаков
препинания?
А) «Да, - сказал Айваз , - я могу начать работу прямо сейчас».
Б) «Право, останьтесь, Павел Иванович! – сказал Манилов, когда онивышли на крыльцо. –
Посмотрите, какие тучи».
В) «Ну хорошо, хорошо!» - засмеялась Айгуль: «Уговор дороже денег».
Г) «А как вас величать?» - спросила помещица.
Текст
(1)Почему телевизор частично заменяет сейчас книгу? (2)Да потому, что телевизор заставляет
вас не торопясь просмотреть какую-то передачу, сесть поудобнее, чтобы вам ничего не мешало, он
вас отвлекает от забот, он вам диктует – как смотреть и что смотреть. (3) Но постарайтесь выбирать
книгу по своему вкусу, отвлекитесь на время от всего на свете тоже, сядьте с книгой поудобнее, и вы
поймѐте, что есть много книг, без которых нельзя жить, которые важнее и интереснее, чем многие
передачи. (4)Я не говорю: перестаньте смотреть телевизор. (5) но я говорю: смотрите с выбором. (6)
Тратьте своѐ время на то, что достойно этой траты. (7) Читайте же больше и читайте с величайшим
выбором. (8) Определите сами свой выбор, сообразуясь с тем, какую роль приобрела выбранная
вами книга в истории человеческой культуры, чтобы стать классикой(9) Это значит, что в
ней что-то существенное есть. (10) А может быть, это существенное для культуры человечества
окажется существенным для вас?

(Д.С.Лихачѐв)
16. Какое слово пишется слитно с не?
17. Определите часть речи слова поудобнее в предложении 2.
18. Выпишите из текста деепричастия.
19. Из предложений 4-8 выпишите частицы.
20. Из первого предложения выпишите слово, образованное суффиксальным способом.
21. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором.
Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения
автора. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте
Бланк ответов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
А
Б
В
Г
Вариант 2.
1. В каком слове звуков больше, чем букв?
А) Вчера;
Б) пятью;
В) змея;
Г) иногда.
2. Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов и окончания?
А) Приуралье;
Б) запоздалый;
В) застенчивый;
Г) пренебрегать
3. Какое из перечисленных слов имеет значение «очень важный для настоящего момента»?
А) Принципиальный;
Б) влиятельный;
В) актуальный;
Г) грандиозный.
4. В каком слове ударение падает на первый слог?
А) Занявший;
Б) начать;
В) конченный;
Г) досуг.
5. В каком предложении есть деепричастие?
А) Вдруг мимо меня, погоняемый мальчишками, промчался табун.
Б) Благодаря моему находчивому другу мне удалось защитить свою честь.
В) Тот, что жизнью живѐт настоящей, кто к поэзии с детства привык, свято
верует в животворящий, полный разума русский язык.
Г) В такие минуты безмерно радуешься, увидев клочок голубого неба.
6. В какой строке во всех случаях пропущена буква и?
А) Пр_следование, бл_стеть, обожа_мый, за синеющ_м лесом;
Б) пр_большой, зап_рали, оглуша_мый, перед замѐрзш_м озером;
В) пр_задуматься, огурч_к, он дыш_т, над виднеющ_мся лесом;
Г) пр_возмочь, подв_ргать, вид_мый, побывать в оранжер_е.
7. В какой строке во всех словах нужно писать ь?
А) Нареж_те, наотмаш_, пят_сот, в волч_ей стае;
Б) береч_, фонар_щик, роскош_, девят_сот;
В) не переч_те, шалаш_, восем_надцать, заяч_я капуста;
Г) съеш_, фарш_, вскач_, сем_надцать, лебяж_и перья.
8. В каком слове после шипящей пропущена буква о?
А) Ш_пот;
Б) ж_лудь;
В) ч_порный;
Г) ч_тный.
9. В каком слове пропущена две буквы нн?
А) огурцы собра__ы;
Б) жаре__ое мясо;
В) ква__ая капуста;
Г) замороже__ая рыба.
10. В каком словосочетании тип связи примыкание?
А) отправляется дальше;
Б) отправляется в дорогу;
В) вернуться из школы;
Г) бумага для записей.
11. В каком предложении нужно поставить тире?
А) Волга самая большая река в Европе.

Б) Снег словно сахар.
В) В саду растут разные деревья груши сливы яблони.
Г) Но час настал и ты ушла из дому.
12. В каком предложении знаки препинания расставлены верно?
А) Ни смех, ни говор твой весѐлый не прогоняли тѐмных дум.
Б) Медведи продолжали идти гуськом, не прибавляя шагу, и не изменяя
направления своего пути.
В) Иногда мѐртвой змеѐй проплывает жердь, или бревно.
Г) Звѐзды начали мѐркнуть и небо стало заволакиваться тучами.
13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые?
Мы (1) по его мнению (2) заблудились (3) и он (4) к великому огорчению (5)совсем растерялся и не
знал, что предпринять.
А) 1, 3
Б) 2, 3, 4
В) 4,5
Г) 1,2,3,4,5.
14. В каком предложении нужно поставить только одну запятую?
А) Высоко в горы вполз Уж и лѐг там в сыром ущелье свернувшись в узел и
глядя в море.
Б) Струйки дыма вились в полном влаги и свежести моря ночном воздухе.
В) Солнце спрятавшись за узкое сизое облако золотит края его.
Г) Он стремглав сбежал с лестницы и выскочил на улицу.
15. В каком из предложений с прямой речью допущена ошибка при расстановке знаков
препинания?
А) «А как вас величать?» - спросила помещица.
Б) «Право, останьтесь, Павел Иванович! – сказал Манилов, когда они
вышли на крыльцо. – Посмотрите, какие тучи».
В) «Ну хорошо, хорошо!» - засмеялась Айгуль: «Уговор дороже денег».
Г) «Да, - сказал Айваз, - я могу начать работу прямо сейчас».
Текст
(1) Я давно заметил одно печальное обстоятельство: нынешнее оскудение природы отнюдь не
повысило в людях ответственности за доверенный им мир, не сделало их добрее, бережнее к
меньшим братьям и к зелѐной жизни. (2) Никого не смущает, что ромашки попали в число
подлежащих охране, то есть исчезающих растений. (3) Это наша-то русская ромашка, ещѐ недавно
крывшая бело-золотым ковром поляны и луга! (4) Но, попав в природу, люди по-прежнему собирают
их в букеты, плетут ромашковые венки, а по весне обрывают ландыши и ночные фиалки, а ведь с
ними дело обстоит ещѐ хуже нежели с ромашками. (5) И хоть бы кто задумался: а что останется
нашим детям, не говоря уже о внуках? (6)Поля без ромашек, леса без благоуханных ландышей –
пустой, лишѐнный всякой красоты и аромата, голый мир.
(7) Нет, похоже, все озабочены одним: побольше урвать сегодня, пока ещѐ цветут какие-то
цветочки, что-то летает в небе, что-то плавает в воде. (8) Слепая браконьерская жадность владеет
душами.
(Ю.Нагибин)
16. Определите часть речи слова подлежащих в предложении 2.
17. Выпишите из текста наречия в сравнительной степени.
18. Из предложений 4-8 выпишите вводное слово.
19. Из 4-го предложения выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
20. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором.
Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения
автора. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте.
Бланк ответов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
А
Б
В
Г

9 класс.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ЗА 1полугодие
Лесное озеро
За придорожным кустарником поднимался смешанный лес. С левой стороны таинственно
поблескивала черная вода. Мы ждали только тропинки, чтобы устремиться по ней в глубину леса и
узнать, что там. И вот тропинка попалась.
Не успели мы сделать по ней двухсот шагов, как заливистое злое тявканье собачонки
остановило нас. Невдалеке стояла изба лесника.
Лесник пригласил нас в дом и хотел распорядиться насчет стола. Но мы сказали, что нам
ничего не нужно и что мы свернули с большой дороги единственно затем, чтобы узнать, что за вода
блестит между деревьями.
Вода началась шагах в пятидесяти от порога, но гораздо ниже его, так как дом стоял на бугре.
Узкая лодка, на которую мы сели, была настолько легкая, что под тяжестью четырех человек
погрузилась в воду по самые края. Необыкновенной красоты озеро окружило нас. Темно-зеленые
дубы и липы, которыми заросли озерные берега, четко отражались в неподвижной воде. Редкие и
ясные, словно звезды, покоились на воде цветы белых лилий. Так резко оттенялся каждый цветок
чернотой озерного зеркала, что мы замечали его обыкновенно за двести, за триста метров.
(По В.Солоухину) 170 слов
ТЕКСТ 2
Профессор жил в комнате, где властвовали и враждовали книги и картины. Книгам удалось
захватить все пространство комнаты: гигантские шкафы высились по стенам, стол был полонен
книгами. Они захватили и кресла, и маленький шахматный столик, где лежали аккуратно
связанными стопками. Они владели и воздухом комнаты, наполняя его особым запахом бумаги.
Книги насыщали воздух, делая его пыльным и душным.
Картины словно хотели раздвинуть комнату и растворить стену, на которой висели. Они
наполняли пространство свежим воздухом рощ и мягким, просеянным сквозь облачную дымку
солнечным светом. И если в комнату не проникали шорохи листьев и шепот трав, то лишь потому,
что на всех картинах царила тишина. Только ее да мечтательную задумчивость природы изображал
на своих полотнах художник.
Вечерами с улицы в комнату проникал свет фонарей, и она, казалось, наполнялась рыхлым
серым веществом. В тех местах, где стояли книжные шкафы, вещество сгущалось до совершенно
черного цвета.
(По А. Казанцеву)
Грамматическое задание
Вариант 1
Вариант 2.
Синтаксический разбор 2 предложения.
Синтаксический разбор 3 предложения.
Из 1 предложения выпишите слово с
Из 2 предложения выпишите слово с
удвоенной согласной.
непроизносимой согласной.
Фонетический разбор слова фонарей.
Фонетический разбор слова черного.
Из предложений 3 абзаца выпишите вводное
Из предложений 3 абзаца выпишите вводное
слово.
слово.
Сколько грамматических основ в 4
Сколько грамматических основ в 5
предложении.
предложении.
Итоговая контрольная работа (9класс)
Инструкция по выполнению работы
Итоговая контрольная работа по русскому языку состоит из тестовых заданий. На выполнение
работы по русскому языку даѐтся 1 урок (40 минут). Ответ к заданиям 1 – 6 нужно сформулировать
самостоятельно и записать в специально отведѐнном для ответа месте.. Задания 7-11
содержа
варианты ответов .Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Вариант
этого ответа укажите в бланке ответов под номером соответствующего задания. Если вы ошиблись и
хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и отметьте или запишите тот, который считаете
верным.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени
пропускайте задание, которое не удаѐтся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после
выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
1 вариант
1. Замените словосочетание «запоздало заворчала», построенное на основе примыкания,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
2.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Я хочу поведать вам историю, которая во многом определила моѐ отношение к миру.
2) Мы сели в вагон дачного поезда, и все, разумеется, сразу заметили, какую книгу я везу.
3) Книга исчезла между двойными окнами вагона.
4) Я был на седьмом небе от счастья и засыпáл с книгой в руках
3. Замените просторечное слово ВОНЯЕТ в данном предложении стилистически нейтральным
синонимом. Напишите это слово.
Опять "незначительное количество незрелых померанцев"? (17) А почему воняет мерзко?
4.В приведѐнных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными
сочинительной связью.
А поезд бежал,(1) и вот уже скоро наша станция. Я плакал,(2) не желая выходить из вагона,(3) тогда
лѐтчик обнял меня и сказал:
– Ничего,(4) поезд ещѐ долго будет идти. Мы обязательно достанем книгу и пришлѐм тебе. Скажи
мне,(5) где ты живѐшь?
5. Какое предложение содержит придаточное времени?
1.Мы смело зашагали в ту сторону, куда указал лесник.
2.Трудно предположить, когда наступит настоящая зима.
3. В тот вечер, когда она явилась на бал, он чувствовал себя не в своей тарелке.
4.Пока не взошло солнце, дышать было легко.
6. Из предложений выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости
последующего согласного.
(4)Давно уже содержимое ящиков письменного стола потеряло для меня всякий интерес, но, чтобы
развлечь гостя, я показал ему какие-то инструменты, коллекцию пересохших, почти рассыпающихся
бабочек в коробке под стеклом, толстый, в красном тиснѐном переплѐте альбом с марками, финский
нож и пистолет.
(5)В альбоме с марками его привлекли портреты царей, шахов, султанов, магараджей, президентов и
прочих правителей кануна мировой войны, когда этот альбом был выпущен, – коллекцией моей он
пренебрѐг.
7. Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые в предложении.
Она была молода (1) умна (2) и считала нужным брать от жизни всѐ лучшее (3) что та преподносит.
1)1,2,3 2) 2,3 3) 1,3 4) 3
8.Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствие в предложении.
День угасал (?) и стала быстро надвигаться вечерняя темнота.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
9. Выполните синтаксический анализ предложений текста. Прочитайте текст. Укажите варианты
ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из
частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1)Население планеты очень быстро увеличивается. (2)Так, к началу XIX века на Земле проживал
один миллиард человек, а к концу XX века — уже шесть миллиардов человек. (3)Такой быстрый
рост населения за короткий исторический период называется демографическим взрывом. (4)Но
рассчитана ли биосфера Земли на подобные взрывы? (5)Учѐные установили, что наша планета
рассчитана только на 200 миллионов человек. (6) Однако человек превысил свою долю в биосфере в
несколько раз.
1) население увеличивается (предложение 1)

2) проживал один миллиард человек (предложение 2)
3) называется (предложение 3)
4) биосфера Земли (предложение 4)
5) наша планета (предложение 5)
10. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведѐнных ниже выделенных слов есть
слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В суффиксах полных
страдательных причастий прошедшего времени пишется НН». Найдите это слово. Запишите номер
ответа.
1) покрашенный (пол)
2) каменный (забор)
3) стеклянная (дверь)
4) безветренный (день)
5) единственный (выход)
11. Какие виды синтаксической связи наблюдаются в предложении?
Пруд зарос: его давно не чистили, хотя все любили отдыхать на его берегах.
1. бессоюзная и подчинительная
2. бессоюзная и сочинительная
3. сочинительная и подчинительная
2 Вариант.
1.Замените словосочетание «книжный магазин» (предложение 5), построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
2. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?
1) Телефон затих, зелѐный экранчик погас, будто он взял руками чьѐ-то тѐплое сердце и, сдавив его,
заставил остановиться.
2) Ему казалось, что телефон дрожит в конвульсиях, словно по мѐртвому телу пробегает последняя
судорога.
3) Эту растяпу в розовом теперь днѐм с огнѐм не сыщешь.
4) Он вздохнул, вновь отключил телефон, положил его в карман и, чтобы отвлечься от дурных
мыслей, стал методично складывать цифры в номерах проезжавших мимо машин.
3. Замените книжное слово «гутарил» из предложения стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.
Дома я целый вечер гутарил только о книге.
4. В приведѐнных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными
сочинительной связью.
(1)Студент третьего курса Женя Лесневский не собирался красть мобильный телефон. (2)Он ехал в
маршрутном такси,1 и, 2 когда девушка в розовой куртке вышла на проспекте Победы,3 он, 4
пересаживаясь на еѐ место,5 увидел мобильный телефон на сиденье. (3)Конечно,6 можно было
крикнуть, остановить эту растяпу, 7 но почему это вдруг он должен о ней заботиться, 8 нет уж,9
пусть таких жизнь учит.
5. Какое предложение содержит придаточное времени?
1.Мама дождалась, когда он уснул, и вернулась опять к окну.
2. В тот день, когда солнце пригрело по-весеннему, он почувствовал себя лучше.
3. Когда пробило девять часов, я не мог усидеть в комнате.
4. Надо поторопиться домой, если слышишь далекие раскаты грома.
6. Из предложений выпишите слово, правописание приставки в котором определяется еѐ значением
«присоединение».
На стук в дверь вышел молодой краснощекий мужик, одетый несколько необычно: немецкого покроя
камзол и франтоватый парик были под стать иностранной пристройке дома, а холщовые порты,
заправленные в нечищеные сапоги, вызывали твердую уверенность в том, что никакая сила не может
выбить из мужика русский дух. Он хмуро окинул Никиту взглядом, словно раздумывая, сразу ли
захлопнуть
дверь
или
выслушать
пришедшего.

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Слова (1) образованные от географических названий (2) довольно часто ставят перед
говорящим и пишущим (3) вопросы (4) связанные с нормативным словоупотреблением.
а) 2, 3 б) 1, 2,4 в) 2,4 г) 1, 3,4
8.Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствие в предложении.
Ветер срывал листья с деревьев (?) и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
9. Выполните синтаксический анализ предложений текста. Прочитайте текст. Укажите варианты
ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из
частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
(1)Лишь за 70 миллионов лет до наших дней континенты приобрели свои нынешние очертания. (2)И
если бы космонавты могли взглянуть тогда с поднебесья на нашу планету, они бы, наверно, не
узнали еѐ. (3)Геологические катастрофы не раз изменяли лик Земли. (4)100 – 150 миллионов лет
назад моря и континенты имели совсем иные очертания, чем в наши дни.
1) приобрели очертания (предложение 1)
2) космонавты могли (предложение 2)
3) они бы не узнали (предложение 2)
4) катастрофы изменяли (предложение 3)
5) очертания имели (предложение 4)
10. Выполните орфографический анализ слов. Среди приведѐнных ниже выделенных слов есть
слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В суффиксах кратких
страдательных причастий прошедшего времени пишется одна Н». Найдите это слово. Запишите
номер ответа.
1) (погода) ветрена
2) (книга) интересна
3) (поле) засеяно
4) (яблоки) румяны
5) (утро) пасмурно
11. Какие виды синтаксической связи наблюдаются в предложении?
Пруд вычистили, но никто не приходил на его берег, поскольку люди отвыкли отдыхать там.
1.бессоюзная и подчинительная
2. бессоюзная и сочинительная
3. сочинительная и подчинительная
Содержание учебного предмета «Русский язык» на ООО
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.
Сферы и ситуации речевого общения. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА.
Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического,
официально-делового), языка художественной литературы.
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат,
выступление, ДОКЛАД, СТАТЬЯ, РЕЦЕНЗИЯ), публицистического (выступление, СТАТЬЯ,
ИНТЕРВЬЮ, ОЧЕРК), официально-делового (расписка, ДОВЕРЕННОСТЬ, заявление, РЕЗЮМЕ)
стилей.
Культура речи. КРИТЕРИИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ.
Текст как продукт речевой деятельности. ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВЫЕ ТИПЫ
ТЕКСТА. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и
скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу,
определенной
функциональной
разновидности
языка.

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением,
говорением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой
речевого общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым),
приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и
ресурсы Интернета.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социальнокультурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и
ситуацией общения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое,
выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: ТЕЗИСОВ,
конспекта, отзыва, РЕЦЕНЗИИ, аннотации; письма; расписки, ДОВЕРЕННОСТИ, заявления.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой)
компетенций.
Наука о русском языке и ее основные разделы. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О ВЫДАЮЩИХСЯ
ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ЛИНГВИСТАХ.
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества.
Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык - язык русской художественной литературы.
Понятие о русском литературном языке и его нормах.
Русский язык как развивающееся явление. ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ
НОВАЦИИ ПОСЛЕДНИХ ЛЕТ.
Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.
Система языка
Фонетика. Орфоэпия
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука
и буквы. ФОНЕТИЧЕСКАЯ ТРАНСКРИПЦИЯ.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ФОНЕТИКИ.
Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с
точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Морфемика (состав слова) и словообразование
Морфема - минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс,
окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.
Основные способы образования слов.
ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СЛОВООБРАЗОВАНИЯ.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексика и фразеология
Слово - основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное
значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка.
Исконно русские и заимствованные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление.
ПОНЯТИЕ ОБ ЭТИМОЛОГИИ КАК НАУКЕ О ПРОИСХОЖДЕНИИ СЛОВ И
ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЛЕКСИКИ И ФРАЗЕОЛОГИИ.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Морфология
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МОРФОЛОГИИ.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая (ПРЕДИКАТИВНАЯ) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные,
полные и неполные.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.
Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой
речи, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях
устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их
значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).
Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

1

2

3

4

5

6-7

КЛАСС 5
СОСТАВИТЕЛЬ (-ЛИ) Руднова О.Г. учитель русского языка и литературы, 1 квал. категория
Тема урока
Коли
Форма занятия
Основные виды деятельности
честв
о
часов
Раздел 1. ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2+1)
Речевое общение. Речь устная и письменная,
1
Урок актуализации Знакомство с материалом учебника, с памятками,
монологическая и диалогическая. Сферы и
знаний и умений
выполнение упражнений, словарная работа,
ситуации
речевого
общения.
Общие
просмотр презентации
сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ
1
Урок развития речи Работа с текстами, словарная работа, творческая
ЯЗЫКА.
Основные
особенности
работа, работа по материалу презентации
разговорной речи, функциональных стилей
(научного, публицистического, официальноделового),
языка
художественной
литературы. Основные жанры разговорной
речи (рассказ, беседа, спор), научного
(отзыв, реферат, выступление, ДОКЛАД,
СТАТЬЯ, РЕЦЕНЗИЯ), публицистического
(выступление,
СТАТЬЯ,
ИНТЕРВЬЮ,
ОЧЕРК), официально-делового (расписка,
ДОВЕРЕННОСТЬ, заявление, РЕЗЮМЕ)
стилей.
Диагностическая контрольная работа
1
Урок
контроля Индивидуальная работа
знаний
Раздел 2. ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (18+4)
Наука о русском языке и ее основные 1 ч. Урок
Работа с текстом, упражнениями учебника.
разделы.
КРАТКИЕ
СВЕДЕНИЯ
О
систематизации и Работа в группе.
ВЫДАЮЩИХСЯ
ОТЕЧЕСТВЕННЫХ
обобщения
ЛИНГВИСТАХ.
Основные средства звуковой стороны речи: 1 ч. Урок
Выполнение
упражнений
на
опознавание
звуки речи, слог, ударение, интонация.
систематизации и различных видов орфограмм, графическое
обобщения
выделение морфем в словах.
Правописание гласных и согласных в 2 ч. Урок
Выполнение
упражнений,
отрабатывающих

Дата
(недели)

1 неделя

1 неделя

1 неделя
1 неделя

1 неделя
2 неделя

составе морфем.
1 ч.

9

Прописная и строчная буквы. Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических
норм.
Буквы и, у, а после шипящих.

10

Правописание Ъ и Ь.

1 ч.

11

Слитные,
написания.
диктант.

8

дефисные
и
Проверочный

1 ч.

раздельные
словарный

1 ч.

12
Входной контроль (тест)
13-14 Текст как продукт речевой деятельности.
ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВЫЕ
ТИПЫ ТЕКСТА. Повествование, описание,
рассуждение; их признаки. Структура
текста.
15
Части речи.

1 ч.
2 ч.

систематизации
обобщения
Урок
систематизации
обобщения
Урок
систематизации
обобщения

и данное правило; диктант.

2 неделя

Выполнение
упражнений,
отрабатывающих
и данное правило; диктант: выбор заголовка,
отражающего содержание.
Выполнение
упражнений,
отрабатывающих
и данное правило: вставляют пропущенные буквы,
составляют
предложения
со
словамиисключениями из правила; работа со словарѐм.
Выполнение
упражнений,
отрабатывающих
и данное правило; диктант.

2 неделя

Выполнение
упражнений,
отрабатывающих
и данное правило: работа с текстом; выделение
орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с
иллюстрацией (описание ситуации).
Индивидуальная работа
Урок контроля
Урок развития речи Выполнение упражнений, направленные на
анализ текстов с точки зрения смысловой
цельности. Изложение.

3 неделя

Выполнение упражнений: характеристика слов с
и точки зрения принадлежности к той или иной
части речи; лингвистическая игра; работа с
текстом, сочинение.
Составление
предложений
по
рисунку;
и определение лица и числа глаголов, приведѐнных
в упражнении; ставят глаголы в неопределѐнную
форму.
Выполнение
упражнений,
руководствуясь
и правилом.

3 неделя

Выполнение упражнений: анализ тем сочинений,
самого
сочинения,
запись
исправленного
варианта

4 неделя

Урок
систематизации
обобщения
Урок
систематизации
обобщения

1 ч.

Урок
систематизации
обобщения

16

Глагол.

1 ч.

Урок
систематизации
обобщения

17

-Тся и –ться в глаголах

1 ч.

18

Анализ текста с точки зрения его темы,
основной
мысли;
основной
и
дополнительной,
явной
и
скрытой
информации; структуры, принадлежности к

1 ч.

Урок
систематизации
обобщения
Урок развития речи

2 неделя

2 неделя

3 неделя
3 неделя
3 неделя

4 неделя

4 неделя

19

функционально-смысловому
типу,
определенной
функциональной
разновидности языка.
Личные окончания глаголов. Не с
глаголами.

1 ч.

Работа с таблицей; работа с упражнениями:
выделение окончаний, составление предложений,
определение написания не с глаголами.
Анализ
таблиц,
выполнение
упражнений,
направленных на закрепление правила «ь на
конце существительных»
Составление
предложений
с
именами
прилагательными, согласование прилагательных
с существительными.
Работа с текстом: выписывают местоимения,
определяют его морфологические признаки.

4 неделя

Анализ заметки и замечаний к ней, еѐ редакция;
написание сочинения на заданную тему,
иллюстрации к нему. Контрольный опрос.
2 ч. Урок контроля
Написание
диктанта
и
выполнение
грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
Раздел 3. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (27+7)

5 неделя

20

Имя существительное.

1 ч.

21

Имя прилагательное.

1 ч.

22

Местоимение.

1 ч.

23

Р. Р. Основная мысль текста.

1 ч.

24-25 Проверочный диктант.
Анализ диктанта.

26

Синтаксис и пунктуация.

1 ч.

27

Словосочетание
и
предложение
основные единицы синтаксиса.

как

1 ч.

28

Синтаксические
связи
слов
словосочетании и предложении.

в

1 ч.

29

Предложение.

1 ч.

Урок
систематизации и
обобщения
Урок
систематизации и
обобщения
Урок
систематизации и
обобщения
Урок
систематизации и
обобщения
Урок развития речи

Комбинированный
урок

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи
слов в предложении и предложений в тексте, с
точки зрения роли в них знаков препинания.
Списывание текстов, изложение.
Комбинированный Распознать
словосочетания
в
составе
урок
предложения, определить главное и зависимые
слова в словосочетании.
Урок комплексного Выполняют
разборы
словосочетаний.
применения знаний Характеризуют
словосочетания
по
морфологическим признакам главного слова и
и умений
средствам грамматической связи.
Урок актуализации Определение границ предложений и способов их
передачи в устной и письменной речи. Анализ
знаний и умений
интонационных конструкций.

4 неделя
5 неделя
5 неделя

5 неделя
5 неделя

6 неделя

6 неделя
6 неделя

6 неделя

30-31 Изложение содержания прослушанного или
прочитанного текста (подробное, сжатое,
выборочное).
32
Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске.

2 ч.

Урок развития речи

Работа над сжатием текста. Написание сжатого
изложения.

6 неделя
7 неделя

1 ч.

Урок актуализации Выполнение упражнений на определение видов
знаний и умений
предложений
по
цели
высказывания,
характеристика их смысловых и интонационных
особенностей.
Урок актуализации Распознавание предложений по эмоциональной
знаний и умений
окраске. Работа в парах.
Урок развития речи Краткое вступительное слово учителя. Работа с
материалами учебника. Фронтальная беседа.
Написание сочинения.

7 неделя

Выполнение упражнений, направленных на
отработку
определения
главных
и
второстепенных членов предложений, выделение
грамматической основы, определение признаков
и способов выражения подлежащего и его связи
со сказуемым.
Комбинированный Определение видов сказуемого и способов его
выражения. Написание сочинения-миниатюры,
урок
используя
глаголы-сказуемые.
Описание
действий человека при помощи глаголовсказуемых.
Урок
усвоения Выполнение упражнений, направленных на
новых знаний
отработку навыка определения главных членов
предложения и постановки тире между ними.
распространѐнные
и
Урок актуализации Различать
нераспространенные предложения, составлять
знаний и умений
нераспространенные
предложения
и
распространять их однородными членами.
виды
второстепенных
членов
Урок актуализации Распознать
предложения, анализ схемы, иллюстрирующей
знаний и умений
связь между главными и второстепенными
членами предложения.
упражнений,
связанных
с
Комбинированный Выполнение

8 неделя

Восклицательные предложения.

1 ч.

Написание
сочинений;
создание
текстов разных стилей и жанров: ТЕЗИСОВ,
конспекта, отзыва, РЕЦЕНЗИИ, аннотации;
письма;
расписки,
ДОВЕРЕННОСТИ,
заявления.
Грамматическая
(ПРЕДИКАТИВНАЯ)
основа предложения. Подлежащее.

2 ч.

37

Сказуемое.

1 ч.

38

Тире между подлежащим и сказуемым.

1 ч.

39

Нераспространенные и распространенные
предложения.

1 ч.

40

Главные
и
второстепенные
члены
предложения и способы их выражения.

1 ч.

41

Дополнение.

1 ч.

33
34-35

36

1 ч.

Комбинированный
урок

7 неделя
7 неделя
7 неделя

8 неделя

8 неделя
8 неделя

8 неделя

9 неделя

урок

42

Определение.

1 ч.

43

Обстоятельство.

1 ч.

44-45 Предложения с однородными членами.
Обобщающие слова при однородных
членах.

2 ч.

46

Предложения с обращениями

1 ч.

47

Овладение основными видами речевой
деятельности: аудированием (слушанием),
чтением, говорением, письмом.
Адекватное
восприятие
устной
и
письменной речи в соответствии с
ситуацией и сферой речевого общения.

1 ч.

48

Синтаксический
предложения.

простого

1 ч.

49-50 Р. Р. Сочинение по картине Ф. П.
Решетникова «Мальчишки».
51
Знаки препинания, их функции. Одиночные
и парные знаки препинания

2 ч.

52

разбор

Предложения простые и сложные.

1 ч.
1 ч.

отработкой
нахождения
дополнений
в
предложении,
выделение
их
графически,
составление схем предложений.
Комбинированный Выполнение
упражнений,
связанных
с
урок
отработкой
нахождения
определений
в
предложении.
Комбинированный Выполнение
упражнений,
связанных
с
урок
отработкой
нахождения
обстоятельств
в
предложении,
выделение
их
графически,
распространение предложений обстоятельствами.
Комбинированный Характеристика предложений с однородными
членами.
Определение
интонационных
и
урок
пунктуационных особенностей предложений с
однородными членами.
Урок
усвоения Опознают и правильно интонируют предложения
с обращениями, выбирая уместный тон
новых знаний
обращения.
Составляют
предложения
с
обращениями.
Урок развития речи Работа с жанром письма. Написание письма
товарищу.

устного
и
письменного
Урок комплексного Выполнение
применения знаний синтаксического разбора простого предложения.
и умений
Урок развития речи Написание сочинения.
Урок комплексного
применения знаний
и умений
Комбинированный
урок

Выполнение
устного
и
письменного
пунктуационного разбора простого предложения.
Различать простые и сложные предложения в
тексте, читать их схемы, определять границы
частей в сложном предложении, составлять
предложения по указанным схемам.

9 неделя
9 неделя

9 неделя
9 неделя
10 неделя

10 неделя

10 неделя
10 неделя
10 неделя
11 неделя
11 неделя

53-54 Предложения
сложносочиненные,
сложноподчиненные, бессоюзные.

Выполнение устного и письменного разбора
сложного предложения.

11 неделя
11 неделя

Выделение в предложениях прямой речи после
слов автора и пред ними, объяснение знаков
препинания. Составление предложений с прямой
речью, их схем.
56
Знаки препинания в конце предложения, в
1 ч. Комбинированный Различение предложений с прямой речью и
простом и в сложном предложениях, при
урок
диалог. Оформление диалога в письменной речи.
прямой речи, цитировании, диалоге.
Работа в группе. Моделирование диалога
(описание происходящего на картине).
57
Применение знаний и умений по синтаксису
1 ч. Урок актуализации Контрольный опрос и выполнений заданий по
в практике правописания.
знаний и умений
теме раздела.
58-59 Проверочный диктант.
2 ч.
Урок контроля
Написание
диктанта
и
выполнение
Анализ диктанта.
грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
Раздел 4. ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10+2)
60
Фонетика. Система гласных и согласных 1 ч. Урок актуализации Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков
звуков. .
знаний и умений
речи в русском языке. Составление таблицы
«Гласные звуки».
61
Согласные звуки.
1 ч. Урок актуализации Выполнение упражнений на распознавание
знаний и умений
звуков. Работа с текстом.
62
Изложение содержания прослушанного или
1 ч. Урок развития речи Знакомство
с
повествованием
как
прочитанного текста (подробное, сжатое,
функционально-смысловым
типом
речи.
выборочное).
Написание изложения.
63
Согласные звонкие и глухие.
1 ч. Урок актуализации Характеристика согласных звуков. Выполнение
знаний и умений
упражнений на повторение пунктуации и
орфографии.
64
Связь фонетики с графикой и орфографией.
1 ч. Урок
усвоения Анализ и объяснение важности графики и
новых знаний
каллиграфии.
65
Р. Р. Описание предмета в художественном
1 ч. Урок развития речи Знакомство с описанием как функциональностиле.
смысловым типом речи. Написание сочинения.
66
Обозначение
мягкости
согласных
с 1 ч. Урок актуализации Анализ орфографических правил, связанных с
помощью мягкого знака.
знаний и умений
употреблением мягкого знака. Распределить
слова на группы согласно виду орфограммы.
Составление текста на основе словосочетаний,
данных в диктанте.

11 неделя

55

Способы
передачи
чужой
Предложения с прямой речью.

речи.

2 ч.
1 ч.

Урок комплексного
применения знаний
и умений
Комбинированный
урок

12 неделя

12 неделя
12 неделя
12 неделя
12 неделя
13 неделя
13 неделя
13 неделя
13 неделя
13 неделя
14 неделя

67

Двойная роль букв е, ѐ, ю, я.
Связь
фонетики с графикой и орфографией.

1 ч.

Урок актуализации Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ѐ,
знаний и умений
ю, я обозначают два звука или мягкость
предыдущего согласного.
Урок
усвоения Анализ и оценивание речи с орфоэпической
новых знаний
точки зрения, исправление произносительных и
орфографических ошибок.

Основные орфоэпические нормы русского
1 ч.
литературного
языка.
ОСНОВНЫЕ
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ
СРЕДСТВА
ФОНЕТИКИ
69
Изменение звуков в речевом потоке.
1 ч. Урок закрепления
Фонетический разбор.
Соотношение
звука
и
буквы.
ФОНЕТИЧЕСКАЯ ТРАНСКРИПЦИЯ.
70
Нормы произношения слов и интонирования
1 ч. Урок актуализации Контрольный опрос и выполнений заданий по
предложений. Оценка собственной и чужой
знаний и умений
темам раздела.
речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в
практике правописания.
71
Проверочная работа по фонетике
1 ч. Урок контроля
Индивидуальная работа
Раздел 5. ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (7+3)
72
Слово - основная единица языка.
1 ч. Урок
усвоения Работа со словами, с их лексическим и
Лексическое значение слова.
новых знаний
грамматическим
значением,
использование
толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить,
составить план текста, анализ структуры и
содержания
73
Однозначные и многозначные слова.
1 ч. Урок
усвоения Составить словосочетания с многозначными
новых знаний
словами, используя разные значения. Работа с
текстом, иллюстрациями к нему.
74
Прямое и переносное значение слов. 1 ч. Урок
усвоения Работа с толковыми словарями: выбрать слова,
Омонимы.
новых знаний
имеющие переносное и прямое значение,
составить словосочетания, предложения.
75
Синонимы.
1 ч. Урок актуализации Выполнение упражнений: подобрать синонимы к
знаний и умений
данным в упражнении словам, составить
словосочетания
с
синонимами,
анализ
предложений, содержащих синонимы.
76-77 Написание сочинений; создание текстов
2 ч. Урок
контроля; Написание сочинения.
разных стилей и жанров: ТЕЗИСОВ,
развития речи
конспекта, отзыва, РЕЦЕНЗИИ, аннотации;
письма;
расписки,
ДОВЕРЕННОСТИ,
заявления.
68

14 неделя
14 неделя

14 неделя
14 неделя

15 неделя
15 неделя

15 неделя
15 неделя
15 неделя

16 неделя
16 неделя

78

Антонимы.
Основные лингвистические
словари.
Извлечение
необходимой
информации из словарей.

1 ч.

Урок актуализации Описать с помощью антонимов происходящее на
знаний и умений
рисунке.
Охарактеризовать
названных
в
упражнении животных с помощью антонимов.
Диктант. Работа со словарѐм.
Урок актуализации Контрольный опрос и выполнений заданий по
знаний и умений
темам раздела.
Урок контроля
Индивидуальная работа.
Урок
развития Написание изложения.
речи

Повторение
изученного
в
разделе 1 ч.
«Лексика».
80
Проверочный тест
1 ч.
81
Изложение содержания прослушанного или
1 ч.
прочитанного текста (подробное, сжатое,
выборочное).
Раздел 6. МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (17+4)
82
Морфема - минимальная значимая единица
1 ч. Комбинированный Морфемный анализ слов.
языка. Виды морфем:
урок
83
Окончание. Основа слова.
1 ч. Урок актуализации Анализ таблицы. Выделение в словах окончания
знаний и умений
и определение его грамматического значения.
84
Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.
1 ч. Урок развития речи Написание сочинения.
85
Корень слова.
1 ч. Урок актуализации Выделить корни в словах. Сформировать группы
Проверочный словарный диктант.
знаний и умений
однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе
однокоренных слов.
86
Р.
Р.
Рассуждение.
Сочинение
– 1 ч. Урок развития речи Написание сочинения.
рассуждение.
87
Суффикс.
1 ч. Урок актуализации Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды
знаний и умений
однокоренных
слов,
образованных
суффиксальным способом.
88
Приставка.
1 ч. Урок актуализации Обозначить приставки в словах, подобрать ряды
знаний и умений
однокоренных слов, образованных приставочным
способом, охарактеризовать морфемный состав
слов.
89
Изложение содержания прослушанного или
1 ч. Урок развития речи Написание изложения.
прочитанного текста (подробное, сжатое,
выборочное).
90
Чередование звуков в морфемах.
1 ч. Комбинированный Подобрать слова с чередующимися согласными и
урок
гласными; определить, при каких условиях
происходит чередование (при образовании
слов/при изменении слов). Выделить части слов с
беглыми гласными, записать слова.
91-92 Варианты морфем. Морфемный разбор.
2 ч. Урок комплексного Работа с однокоренными словами.
79

16 неделя

16 неделя
16 неделя
17 неделя

17 неделя
17 неделя
17 неделя
17 неделя
18 неделя
18 неделя
18 неделя

18 неделя
18 неделя

19 неделя

93

Правописание гласных и согласных
приставках.

94

Буквы З и С на конце приставок.

1 ч.

95

Буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-.

1 ч.

96

Буквы а – о в корнях –раст, -рос-, -ращ-.

1 ч.

97

Буквы О – Ё после шипящих в корне.

1 ч.

98

Буквы И – Ы после Ц.

1 ч.

99

Применение знаний и умений по морфемике
в практике правописания.
Контрольный диктант.
Анализ диктанта и работа над ошибками

1 ч.

100101
102103

104

105

106

в

1 ч.

2 ч.

применения знаний Устный и письменный морфемный разбор.
и умений
Комбинированный Обозначить
приставки
в
словах,
урок
проанализировать
разницу
между
произношением и написанием приставок.
Подобрать слова с беглыми гласными в
приставках.
Урок актуализации Выполнение
упражнений
на
изучаемое
знаний и умений
орфографическое правило.
Урок
усвоения
новых знаний
Урок
усвоения
новых знаний
Урок
усвоения
новых знаний
Урок
усвоения
новых знаний
Урок актуализации Контрольный опрос и выполнений заданий по
знаний и умений
темам раздела.
Урок контроля
Написание
диктанта
и
выполнение
грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
Урок развития речи Написание сочинения.

Написание сочинений; создание текстов
2 ч.
разных стилей и жанров: ТЕЗИСОВ,
конспекта, отзыва, РЕЦЕНЗИИ, аннотации;
письма;
расписки,
ДОВЕРЕННОСТИ,
заявления.
Раздел 7. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17+5)
Система частей речи в русском языке.
1 ч. Урок актуализации Работа с текстами упражнений: установить, какой
Имя существительное как часть речи.
знаний и умений
частью речи являются слова; определить род,
склонение, падеж имѐн существительных.
Составить распространѐнные предложения по
картине.
Р. Р. Доказательства в рассуждении.
1 ч. Урок развития речи Анализ текста: выделить его структурные части:
тезис, доказательство и вывод. Сочинениерассуждение.
Имена существительные одушевленные и
1 ч. Комбинированный Написание диктанта, выделив одушевлѐнные

19 неделя
19 неделя

19 неделя
19 неделя
20 неделя
20 неделя
20 неделя
20 неделя
20 неделя
21 неделя
21 неделя
21 неделя

21 неделя

21 неделя
22 неделя

неодушевленные.

урок

107

Имена существительные собственные и
нарицательные.
Проверочный словарный диктант.

1 ч.

108

Род имен существительных.

1 ч.

109

Имена существительные, которые имеют
только форму множественного числа.

1 ч.

110111

Изложение содержания прослушанного или
прочитанного текста (подробное, сжатое,
выборочное).
Имена существительные, которые имеют
только форму единственного числа.

2 ч.

113

Три склонения имен существительных.

1 ч.

114

Падежи имен существительных.

1 ч.

115116

Правописание
гласных
в
падежных
окончаниях
существительных
в
единственном числе.

2 ч.

117

Изложение содержания прослушанного или

1 ч.

112

1 ч.

имена существительные как члены предложения.
Составление словосочетаний и предложений.
Комбинированный Выполнение упражнений: распознать имена
существительные нарицательные и собственные,
урок
привести свои примеры. Составление диалога,
используя имена собственные.
Комбинированный Работа с таблицей учебника: заполнение
примерами
существительных,
у
которых
урок
определение
рода
вызывает
затруднения.
Составление словосочетаний и предложений, в
которых
отчѐтливо
выявляется
род
существительных.
Урок
усвоения Работа с текстами упражнений: выделение
существительных, имеющих только форму
новых знаний
множественного числа, составление с ними
диалога.
Урок развития речи Написание изложения.
Урок
усвоения Работа с текстами упражнений: выделение
существительных, имеющих только форму
новых знаний
единственного числа. Составление таблицы для
слов, данных в упражнении, распределяя их по
группам в соответствии с тем, на какой слог
падает ударение.
Урок актуализации Склонение имѐн существительных. На основе
полученных новых знаний составляют таблицу
знаний и умений
«Склонение имѐн существительных»
Урок актуализации Определение падежей имѐн существительных,
выделение падежных окончаний и относящимся к
знаний и умений
существительным предлогам.
Комбинированный Применение изученного правила при выполнении
упражнений: составляют словосочетания с
урок
зависимыми
и
главными
именами
существительными,
склоняют
имена
существительные по падежам.
Урок развития речи Написание изложения.

22 неделя

22 неделя

22 неделя

22 неделя
23 неделя
23 неделя

23 неделя
23 неделя
23 неделя
24 неделя

24 неделя

прочитанного текста (подробное, сжатое,
выборочное).
Проверочный диктант по теме «Имя
существительное»
Множественное
число
имен
существительных.

1 ч.

Урок контроля

Написание диктанта.

24 неделя

1 ч.

Комбинированный
урок

24 неделя

Правописание О – Е после шипящих и Ц в
окончаниях существительных.
Морфологический
разбор
имени
существительного.

1 ч.

122

грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль имен
существительных.

1 ч.

Урок
усвоения
новых знаний
Урок комплексного
применения знаний
и умений
Урок актуализации
знаний и умений

Склонение
имѐн
существительных
во
множественном числе по падежам. Работа с
рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце
существительных после шипящих на конце
слова» Анализ текста.
Применение усвоенного правила при выполнении
упражнений.
Выполнение
устного
и
письменного
морфологического
разбора
имени
существительного.
Контрольный опрос и выполнений заданий по
темам раздела.

123

Написание сочинений; создание текстов
разных стилей и жанров: ТЕЗИСОВ,
конспекта, отзыва, РЕЦЕНЗИИ, аннотации;
письма;
расписки,
ДОВЕРЕННОСТИ,
заявления.
Проверочный диктант .
Анализ диктанта и работа над ошибками.

1 ч.

Урок развития речи

Составление устного описания картины, отзыва.

25 неделя

2 ч.

Урок контроля

118
119

120
121

124125

126

127128
129

1 ч.

Написание
диктанта
и
выполнение
грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (8+2)
Имя прилагательное как часть речи.
1 ч. Урок актуализации Анализ словосочетаний, предложений и текстов с
знаний и умений
именами
прилагательными.
Составление
предложений с именами прилагательными.
Устный рассказ об имени прилагательном как о
части речи.
Правописание
гласных
в
падежных 2 ч. Урок актуализации Применение усвоенного правила при выполнении
окончаниях имен прилагательных.
знаний и умений
упражнений Диктант, выделить окончания имѐн
прилагательных.
Р. Р. Описание животного.
1 ч. Урок развития речи Написание изложения.

24 неделя
25 неделя
25 неделя

25 неделя
25 неделя
26 неделя

26 неделя
26 неделя
26 неделя

130

Прилагательные полные и краткие.

Написание сочинений; создание текстов
разных стилей и жанров: ТЕЗИСОВ,
конспекта, отзыва, РЕЦЕНЗИИ, аннотации;
письма;
расписки,
ДОВЕРЕННОСТИ,
заявления.
132 Морфологический
разбор
имени
прилагательного.
133 Грамматическое
значение,
морфологические признаки, синтаксическая
роль прилагательных.
134Проверочный диктант
135 Анализ диктанта и работа над ошибками.
131

1 ч.

1 ч.

1 ч.
1 ч.
2 ч.

136

Глагол как часть речи.

1 ч.

137

Не с глаголами.

1 ч.

138
139140

Р. Р. Рассказ.
Неопределенная
форма
глагола.
Проверочный словарный диктант.

1 ч.
2 ч.

141

Правописание -ться и –тся в глаголах.

1 ч.

142

Виды глагола.

1 ч.

143

Правописание букв е – и в корнях с
чередованием.
Написание сочинений; создание текстов

1 ч.

144

1 ч.

Урок
усвоения Образование кратких форм прилагательного; в
новых знаний
предложениях
выделение
сказуемых,
выраженных
краткими
прилагательными;
составление словосочетаний и предложений с
краткими прилагательными.
Урок
контроля; Написание сочинения.
развития речи

26 неделя

Устный и письменный морфологически разбор
имени прилагательного.
Урок актуализации Контрольный опрос и выполнений заданий по
темам раздела.
знаний и умений

27 неделя

Урок закрепления

Урок контроля

Написание
диктанта
и
грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.

выполнение

ГЛАГОЛ (20+5)
Урок актуализации Определить глаголы-сказуемые в предложении,
охарактеризовать их по времени, лицу, числу.
знаний и умений
Указать,
как
согласуются
сказуемые
с
подлежащим.
Урок актуализации Выполнение
упражнений,
руководствуясь
знаний и умений
усвоенным правилом.
Урок развития речи Создание устного рассказа по иллюстрациям
Комбинированный Образовать глаголы в неопределенной форме.
Составление памятки, устное сообщение о
урок
неопределѐнной форме глагола.
упражнений,
руководствуясь
Урок актуализации Выполнение
усвоенным правилом.
знаний и умений
Урок
усвоения Образование от данных глаголов другого вида.
новых знаний
Работа с орфографическими словарями. Работа с
иллюстрациями (составление рассказа).
упражнений,
руководствуясь
Урок
усвоения Выполнение
усвоенным правилом.
новых знаний
Урок развития речи Самостоятельное составление устного рассказа о

27 неделя

27 неделя
27 неделя
27 неделя
28 неделя

28 неделя
28 неделя
28 неделя
28 неделя
29 неделя
29 неделя
29 неделя
29 неделя

145

разных стилей и жанров: ТЕЗИСОВ,
конспекта, отзыва, РЕЦЕНЗИИ, аннотации;
письма;
расписки,
ДОВЕРЕННОСТИ,
заявления.
Время глагола.

1 ч.

146

Прошедшее время глагола.

1 ч.

147

Настоящее время глагола.

1 ч.

148

Будущее время глаголов.

1 ч.

149151

Спряжение глаголов.

3 ч.

152

Морфологический разбор глагола.

1 ч.

153154

Изложение содержания прослушанного или
прочитанного текста (подробное, сжатое,
выборочное).
Мягкий знак после шипящих в глаголах
второго лица единственного числа.

2 ч.

156

Употребление времен.

1 ч.

157

грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль глагола.
Проверочный диктант

1 ч.

155

158-

себе.

1 ч.

2 ч.

Урок актуализации Описать происходящее в классе в прошедшем,
знаний и умений
настоящем и будущем времени. Определить вид и
время глаголов.
Комбинированный Образовать глаголы прошедшего времени от
урок
неопределенной формы, составить с ними
словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах
прошедшего времени. Работа со словарѐм.
Комбинированный Составить связный текст «Сегодня на улице…»
или «Новости дня». Составить словосочетания с
урок
глаголами настоящего времени. Орфоэпическая
работа.
Комбинированный Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял».
Сочинение о том, как измениться мир в будущем.
урок
Подобрать слова на тему «Спорт».
Урок актуализации Определение типов спряжения. Спряжение
глаголов с ударными окончаниями, составление с
знаний и умений
ними словосочетаний и предложений.
Устный и письменный морфологически разбор
Урок закрепления
имени прилагательного.
Урок развития речи Написание изложения.

29 неделя

Усвоение правила написания Ь после шипящих в
глаголах
2
лица
единственного
числа.
Выполнение
упражнений,
руководствуясь
усвоенным правилом.
Урок
усвоения Составление рассказа, используя глаголы в
прошедшем, настоящем и будущем времени.
новых знаний
Устное продолжение рассказа, употребляя
глаголы в настоящем и будущем времени.
Урок актуализации Контрольный опрос и выполнений заданий по
темам раздела.
знаний и умений
Написание
диктанта
и
выполнение
Урок контроля

31 неделя

Комбинированный
урок

30 неделя

30 неделя

30 неделя
30 неделя
30 неделя
31 неделя
31 неделя
31 неделя
31 неделя

32 неделя

32 неделя
32 неделя

159

Анализ диктанта и работа над ошибками.

160

Написание сочинений; создание текстов
1 ч. Урок развития речи
разных стилей и жанров: ТЕЗИСОВ,
конспекта, отзыва, РЕЦЕНЗИИ, аннотации;
письма;
расписки,
ДОВЕРЕННОСТИ,
заявления.
Раздел 7. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (13+2)
Разделы науки о языке.
1 ч. Урок комплексного Составление и анализ обобщающей таблицы.
применения знаний Сообщение «Изучайте русский язык» по
и умений
составленному плану.
Р. Р. сочинение на одну из тем по выбору.
2 ч. Урок
контроля; Написание сочинения.
развития речи
Орфограммы в приставках и корнях слов.
2 ч. Урок комплексного Составление и анализ обобщающей таблицы.
применения знаний Работа с текстами упражнений.
и умений
Орфограммы в окончаниях слов.
1 ч. Урок комплексного Составление и анализ обобщающей таблицы.
применения знаний Выполнение
упражнений,
руководствуясь
и умений
усвоенными правилами.
Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные 1 ч. Урок комплексного Составление и анализ обобщающей таблицы.
написания.
применения знаний Выполнение
упражнений,
руководствуясь
и умений
усвоенными правилами.
Знаки препинания в простом и сложном 1 ч. Урок комплексного Составление и анализ обобщающей таблицы.
предложении.
применения знаний Выполнение
упражнений,
руководствуясь
и умений
усвоенными правилами.
Итоговое контрольное тестирование.
1 ч. Урок контроля
Написание теста
Анализ работы. Работа над ошибками.
1 ч. Урок повторения
Выполнение
упражнений,
руководствуясь
усвоенными правилами.
Повторение
Урок повторения
Выполнение упражнений, руководствуясь
5ч
усвоенными правилами.
Всего часов
175

161

162163
164165
166

167

168

169
170
171175

грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
Написание сочинения.

32 неделя
32 неделя

33 неделя
33 неделя
33 неделя
33 неделя
33 неделя
34 неделя
34 неделя
34 неделя
34 неделя
34 неделя
35 неделя

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КЛАСС 6
СОСТАВИТЕЛЬ (-ЛИ) Кондратьева Е.А.. учитель русского языка и литературы, высш. квал. категория
№
п/п

1

2

3

4

Тема урока

Коли
чество
часов

Роль языка в жизни 1
человека и общества.
Русский
язык
национальный
язык
русского
народа,
государственный
язык
Российской Федерации и
язык
межнационального
общения.
Русский язык - язык
русской художественной
литературы.
Речевое общение. Речь
1
устная и письменная,
монологическая и
диалогическая.
Овладение
основными 1
видами
речевой
деятельности:
аудированием
(слушанием),
чтением,
говорением,
письмом.
Адекватное
восприятие
устной и письменной речи
в соответствии с ситуацией
и
сферой
речевого
общения.
Сферы и ситуации

1

Форма занятия

Основные виды деятельности

Дата
(недели)

Раздел 1. ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (4)
Урок
Осознают связь русского языка с культурой и историей России и 1 неделя
актуализации
мира. Осознают, что владение русским языком является важным
знаний и умений
показателем культуры человека. Пишут диктант. Строят
рассуждение, используя как тезис приведѐнное в учебнике
высказывание.

Урок развития
речи

Пишут мини-изложение, диктант. Строят рассуждение, 1 неделя
используя как тезис приведѐнное в учебнике высказывание.

Урок развития
речи

Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. 1 неделя
Определяют разницу между выражением настроения и передачей
точной информации. Анализируют стихотворения.

Урок развития

Определяют компоненты ситуации общения. Анализируют 1 неделя

речевого общения.

речи

5

Фонетика. Орфоэпия

1

6

Морфемы
в
слове.
Орфограммы
в приставках и в корнях
слов

1

7

Части речи

1

8

Орфограммы в окончаниях
слов

1

9

Словосочетание

1

10

Простое
предложение.
Знаки
препинания

1

11

Сложное
предложение.
Запятые
в сложном предложении

1

12

Синтаксический
предложений

1

разбор

схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой
ситуации. Пишут поздравление учителю. Высказывают своѐ
мнение о прочитанном тексте. Анализируют стихотворения.
Раздел 2.ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (11 ч)
Урок
Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.
актуализации
Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения
знаний и умений произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с
разделительным ъ и разделительным ь.
Урок
Активизируют знания в области морфемики. Выполняют
актуализации
морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами.
знаний и умений Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют
основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам.
Графически обозначают орфограммы.
Урок
Активизируют знания в области морфологии. Выполняют
актуализации
морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи
знаний и умений в тексте, его основную мысль.
Урок
Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся
актуализации
написания окончаний слов. Обозначают условия выбора
знаний и умений орфограмм при выполнении упражнений. Ищут в тексте
языковые средства, придающие ему выразительность. Пишут
сочинение на одну из предложенных тем.
Урок
Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания.
актуализации
Выделяют, группируют и составляют словосочетания.
знаний и умений
Урок
Активизируют знания в области синтаксиса простого
актуализации
предложения. Списывают тексты, расставляя знаки препинания.
знаний и умений Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных
членах; распространѐнные и нераспространѐнные предложения;
предложения с обращениями
Урок
Активизируют знания в области синтаксиса сложного
актуализации
предложения. Выписывают из текстов простые и сложные
знаний и умений предложения, расставляя знаки препинания. Составляют
сложные предложения по схемам.
Урок
Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор
комплексного
простых и сложных предложений. Составляют сложные
применения
предложения.
знаний и умений

1 неделя

1 неделя

2 неделя
2 неделя

2 неделя
2 неделя

2 неделя

2 неделя

13

Прямая речь. Диалог

1

Урок
актуализации
знаний и умений

1415

Проверочная работа по
теме
«Повторение
изученного в 5 классе».
Анализ
контрольной
работы.

2

Урок контроля

16

Текст как продукт речевой
деятельности.

1

Урок развития
речи

17

Анализ текста с точки
зрения его темы, основной
мысли;
основной
и
дополнительной, явной и
скрытой
информации;
структуры
Р.
Р.
Начальные
и
конечные
предложения
текста

1

1

Урок развития
речи

Овладение
различными
видами
чтения
(ознакомительным,
изучающим,
просмотровым), приемами
работы с учебной книгой и
другими
информационными
источниками,
включая
СМИ
и
ресурсы
Интернета.
ФУНКЦИОНАЛЬНО-

1

Урок развития
речи

1

Урок развития

18

19

20

Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой 3 неделя
речи и диалога. Выписывают из текстов предложения с прямой
речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную
тему. Подбирают предложения по схемам.
Пишут диктант.
3 неделя
3 неделя
Выполняют работу над ошибками.

РАЗДЕЛ 3. ТЕКСТ (7 ч)
Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и 3 неделя
типу речи. Озаглавливают тексты, расставляют знаки
препинания. Устраняют не дочѐты в выборе средств связи между
предложениями.
Урок развития
Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, 3 неделя
речи
смысловой цельности. Анализируют схему. Определяют
основную мысль в текстах стихотворений.

Анализируют текст с точки зрения последовательности 3 неделя
изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных
предложений текста. Придумывают сказку по одному из
приведѐнных в упражнении начальных и конечных предложений.
Продолжают текст по данному началу.
Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст. 4 неделя
Создают рассказ и описание картины, записывают ключевые
слова. Определяют названия литературных произведений по
ключевым словам.

Систематизируют основные признаки текста. Анализируют

4 неделя

21

22

СМЫСЛОВЫЕ
ТИПЫ
ТЕКСТА. Повествование,
описание, рассуждение; их
признаки.
Структура
текста.
Анализ текста с точки
зрения
его
принадлежности
к
функциональносмысловому
типу,
определенной
функциональной
разновидности языка.
Создание
устных
монологических
и
диалогических
высказываний
на
актуальные
социальнокультурные, нравственноэтические,
бытовые,
учебные
темы
в
соответствии с целями,
сферой
и
ситуацией
общения.

23

Слово - основная единица
языка.
Лексическое
значение слова.

24

Р.
Р.
Обучающее
сочинение по картине
А.М.Герасимова
«После

речи

схему. Доказывают, что приведѐнное в упражнении
стихотворение — текст. Анализируют диалог. Пишут рассказ.

1

Урок развития
речи

Выявляют особенности функциональных
Определяют стили речи текстов упражнений

стилей

речи. 4 неделя

1

Урок развития
речи

Узнают особенности текстов официально-делового стиля. 4 неделя
Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки.

РАЗДЕЛ 4. ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10 ч + 2 ч)
1
Урок
Определяют лексическое значение слов, учитывают его при 4 неделя
актуализации
выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль
знаний и умений текстов. Выделяют многозначные слова и
слова, употреблѐнные в переносном значении; подбирают
синонимы и антонимы к словам.
Собирание материалов к сочинению
Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по
картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и
записывают увиденноев форме материалов к сочинению.
1
Урок развития
Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по 4 неделя
речи
картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и
записывают увиденное в форме материалов к сочинению.

дождя» (подготовка).
Лексика
общеупотребительная
и
лексика
ограниченного
употребления.
Стилистически
окрашенная
лексика
русского
языка.
Профессионализмы
Диалектизмы

Урок усвоения
новых знаний

Выделяют в речи общеупотребительные слова.
Находят
в
текстах
общеупотребительные
необщеупотребительные слова.

1

Урок усвоения
новых знаний

1

Урок усвоения
новых знаний

Изложение
содержания
прослушанного
или
прочитанного
текста
(подробное,
сжатое,
выборочное).
Исконно
русские
и
заимствованные слова

1

Урок развития
речи

Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в 5 неделя
текстах учебника и в толковом словаре. Составляют
предложения с профессионализмами. Определяют сферу
употребления тех или иных профессионализмов.
Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах 5 неделя
учебника и в толковом словаре. Подбирают соответствующие
диалектизмам общеупотребительные слова. Приводят примеры
диалектизмов.
Пишут сжатое изложение.
5 неделя

1

Урок усвоения
новых знаний

30

Новые слова (неологизмы)

1

31

Устаревшие слова

32

Основные
1
лингвистические словари.
Извлечение необходимой
информации из словарей.

25

26

27

28

29

1

1

5 неделя
и

Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют
причины заимствования слов. Определяют происхождение слов
по этимологическому словарю. Отвечают на вопросы, отгадывая
заимствованные
слова.
Пишут
диктант.
Заменяют
заимствованные слова исконно русскими при выполнении
упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями.
Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к
Урок усвоения
активному и пассивному запасу. Выделяют неологизмы,
новых знаний
объясняют причины их
появления,
анализируют
их
использование в текстах разных стилей. Объясняют лексическое
значение приведѐнных в учебнике неологизмов.
Урок
усвоения Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к
пассивному запасу лексики. Определяют значение устаревших
новых знаний
слов при помощи толкового словаря. Выделяют устаревшие
слова в художественном тексте.
Урок
усвоения Извлекают необходимую информацию из лингвистических
словарей различных типов (толкового, словарей синонимов,
новых знаний
антонимов, иностранных слов, этимологического). Записывают
примеры словарных статей.

5 неделя

5 неделя

6 неделя

6 неделя

33

Повторение изученного по 1
теме «Лексика»

34

Проверочная работа по 1
теме «Лексика».

35

Фразеологизмы;
их
значение и употребление.

36

ПОНЯТИЕ
ОБ
1
ЭТИМОЛОГИИ
КАК
НАУКЕ
О
ПРОИСХОЖДЕНИИ
СЛОВ
И
ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ.
Основные
лексические
1
Урок
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме
нормы
современного
систематизации и раздела. Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут
русского
литературного
обобщения
диктант. Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами.
языка.
ОСНОВНЫЕ
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ
СРЕДСТВА ЛЕКСИКИ И
ФРАЗЕОЛОГИИ.
Проверочная
работа
2
Урок контроля
Выполняют тестовую работу, пишут развернутый ответ на
(тест и мини-сочинение)
вопрос. Выполняют работу над ошибками.
по теме «Лексика и
фразеология».
Анализ контрольных работ
№2 и №3.
РАЗДЕЛ 6. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (19 ч + 4 ч)
Морфемика и
1
Урок
Активизируют знания об основных понятиях морфемики и
словообразование
актуализации
словообразования. Выделяют основы, окончания, корни,
знаний и умений суффиксы и приставки в словах. Группируют однокоренные
слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы.
Составляют словосочетания с данными словами. Работают с

37

3839

40

Урок
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме 6 неделя
систематизации и раздела. Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут
обобщения
диктант. Указывают признаки научного стиля в тексте.
Урок контроля
Пишут диктант или выполняют тестовую работу
6 неделя

1

РАЗДЕЛ 5. ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (5 ч)
Урок усвоения
Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные 6 неделя
новых знаний
сочетания слов и фразеологизмы. Находят фразеологизмы в
текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними
предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие
фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам
синонимы-фразеологизмы.
Урок усвоения
Осознают источники появления некоторых фразеологизмов. 6 неделя
новых знаний
Составляют предложения с фразеологизмами.
Готовят
сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов. Пишут
диктант.
7 неделя

7 неделя
7 неделя

7 неделя

41

Р. Р. Описание помещения

1

4243

Основные
способы
образования
слов в русском языке

2

44

Этимология слов

1

45

Основные
виды
информационной
переработки текста: план,
конспект, аннотация.
Буквы а и о в корне -кас-кос-

1

48

Буквы а и о в корне -гар-гор-

1

49

Буквы а и о в корне -зар-зор-

1

50

Буквы ы
приставок

после

1

5153

Гласные в приставках преи при-

3

46
47

и

и

1
1

текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм.
Характеризуют тексты, содержащие описания помещений.
Урок развития
Находят в художественных текстах элементы описания
речи
помещений.
Урок усвоения
Анализируют слово с точки зрения способа его образования;
новых знаний
различают способы образования слов; оценивают основные
выразительные средства словообразования; устанавливают
смысловую и структурную связь однокоренных слов.
Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в
учебнике
слова; составляют цепочки однокоренных слов.
Комбинированный Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.
урок
Готовят устное выступление на тему истории того или иного
слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и
способа образования слов.
Урок развития
Систематизируют материалы для написания сочинения и
речи
составляют сложный план сочинения.
Урок развития
Пишут
сочинение
(описание
помещения),
используя
составленный план и собранные материалы.
речи
Урок усвоения
Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- — -кос-.
новых знаний
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Определяют разные значения слов с корнем -кас- — -кос-.
Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар- — -гор-.
Урок усвоения
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
новых знаний
Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым
чередованием в корне. Образуют от слов с изучаемым
чередованием однокоренные приставочным способом.
Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- — -зор-.
Урок усвоения
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
новых знаний
Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в
стихотворениях. Составляют рассказ по рисункам.
Усваивают правило написания букв ы и и после приставок.
Урок усвоения
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом,
новых знаний
объясняя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от
слов однокоренные приставочным способом.
Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-.
Урок усвоения
Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь
новых знаний

7 неделя
7 неделя
8 неделя

8 неделя

8 неделя
8 неделя
8 неделя
8 неделя

9 неделя

9 неделя

9 неделя
9 неделя

54

55

Изложение
содержания
прослушанного
или
прочитанного
текста
(подробное,
сжатое,
выборочное).
Соединительные о и е в
сложных словах

1

Урок развития
речи

1

Урок усвоения
новых знаний
Урок усвоения
новых знаний

56

Сложносокращѐнные слова 1

5758
59

р/р Сочинение по картине
Т.Н.Яблонской «Утро»
Морфемный
и
словообразовательный
разбор слова

2

60

ОСНОВНЫЕ
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ
СРЕДСТВА
СЛОВООБРАЗОВАНИЯ.

1

6162

Проверочная работа по
теме «Словообразование
и орфография».
Анализ
контрольной
работы..

2

63

Самостоятельные
части
речи, их грамматическое

1

Урок развития
речи
Урок
комплексного
применения
знаний и умений.
Урок
систематизации
знаний.

Урок контроля.

усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. 9 неделя
Отрабатывают навыки работы со словарѐм. Анализируют тексты,
объясняют условия выбора орфограмм в них.
Пишут выборочное изложение по произведению художественной 9 неделя
литературы.

Усваивают понятие сложного слова и правило написания 10неделя
соединительных о и е в сложных словах. Образуют сложные
слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора
орфограмм в сложных словах.
Усваивают понятие сложносокращѐнного слова. Образуют
10 неделя
сложносокращѐнные слова и определяют, как образованы данные
в упражнениях сложносокращѐнные слова. Анализируют
рисунки.
Пишут сочинение по картине.
10 неделя
10 неделя
Выделяют значимые части слова и способ его образования. 10 неделя
Выполняют письменный морфемный и словообразовательный
разбор слов. Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в
словообразовательной цепочке. Пишут диктант.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме 10 неделя
раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых
изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о
составе слова и способах словообразования. Приводят примеры
образования слов. Составляют и заполняют таблицы.
Анализируют текст.
11 неделя
Пишут диктант, выполняют грамматическое задание.
Выполняют работу над ошибками.
11 неделя

РАЗДЕЛ 7. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Имя существительное (14 ч + 1 ч)
1
Урок
Активизируют знания об имени существительном как о части 11 неделя
актуализации
речи. Характеризуют морфологические признаки имени

значение,
морфологические
признаки, синтаксическая
роль.

64

65

66

67

68

знаний и умений

Имя существительное как
часть
речи
Разносклоняемые
имена существительные
Буква е в суффиксе -енсуществительных на -мя

1

Урок усвоения
новых знаний

1

Урок усвоения
новых знаний

Создание
устных
монологических
и
диалогических
высказываний
на
актуальные
социальнокультурные, нравственноэтические,
бытовые,
учебные
темы
в
соответствии с целями,
сферой
и
ситуацией
общения.
Несклоняемые
имена
существительные

1

Урок развития
речи

1

Урок усвоения
новых знаний

Имена существительные
общего рода

1

Урок усвоения
новых знаний

существительного и его синтаксическую роль. Выделяют имена
собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Анализируют и
заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний
существительных. Склоняют существительные по падежам.
Определяют способы образования существительных. Пишут
диктант.
Распознают
разносклоняемые
имена
существительные. 11 неделя
Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам
разносклоняемые имена существительные, составляют с ними
словосочетания. Пишут диктант.
Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -ен- 11 неделя
существительных на -мя.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Записывают план словарной статьи для словаря русских личных
имѐн. Готовят устное выступление о происхождении имѐн.
Пишут диктант.
Готовят устное выступление о происхождении имѐн.
11 неделя

Распознают несклоняемые имена существительные. Составляют 12 неделя
словосочетания с несклоняемыми именами существительными,
ставя их в разных падежах. Род несклоняемых имѐн
существительных Определяют род несклоняемых имѐн
существительных.
Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми
именами существительными. Записывают текст, по аналогии с
текстом устно описывают свой родной край.
Распознают имена существительные общего рода. Составляют 12 неделя
предложения с именами существительными общего рода и

69

Морфологический разбор
имени существительного

1

70

Не с существительными

1

71

Буквы ч и щ в суффиксе
существительных –чик
(-щик)

1

72

Гласные е и и в суффиксах
существительных -ек и -ик

1

73

Гласные о и е после
шипящих
в
суффиксах
существительных

1

7475

Повторение изученного по
теме
«Имя
существительное».

2

7677

2

согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант.
Урок
Характеризуют имя существительное по его морфологическим
комплексного
признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и
применения
письменный разбор имѐн существительных. Анализируют текст.
знаний и умений. Подбирают
примеры
существительных,
обозначающих
состояние человека. Пишут сочинение.
Комбинированный Усваивают правило написания не с существительными.
урок.
Различают не- — приставку, не — часть корня и не —
отрицательную частицу. Списывают тексты упражнений,
обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки
препинания.
Урок усвоения
Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе
новых знаний
существительных -чик (-щик).
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом;
обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по
толкованию их лексического значения. Пишут диктант
Урок усвоения
Усваивают правило написания гласных в суффиксах
новых знаний
существительных -ек и -ик.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Заменяют
слова
однокоренными
с
уменьшительноласкательными суффиксами
Урок усвоения
Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в
новых знаний
суффиксах существительных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом;
обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значения
суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования
слов. Пишут диктант.
Урок
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме
систематизации
раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых
знаний.
изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное
сообщение об имени существительном. Составляют и заполняют
таблицы. Характеризуют имена существительные. Анализируют
стихотворный текст. Определяют основную мысль,
тему текста и ключевые слова.
Урок контроля.
Выполняют контрольную работу.
Выполняют работу над ошибками.
Имя прилагательное (20 ч + 6 ч)

12 неделя

12 неделя

12 неделя

12 неделя

13 неделя

13 неделя
13 неделя

13 неделя
13 неделя

78

Имя прилагательное как
часть
речи

1

Урок
актуализации
знаний и умений

79

Р.Р.
Функциональносмысловые типы речи:
описание.
Описание
природы

1

Урок развития
речи

8081

Степени сравнения имѐн
прилагательных

2

Урок усвоения
новых знаний

8283

Р.Р. Обучающее сочинение
по
теме
«Описание
природы».
Разряды прилагательных
по
значению.
Качественные
прилагательные
Относительные
прилагательные

2

Урок развития
речи

1

Урок усвоения
новых знаний

1

Урок усвоения
новых знаний

86

Притяжательные
прилагательные

1

Урок усвоения
новых знаний

87

Морфологический разбор
имени прилагательного

1

Урок
комплексного
применения

84

85

Активизируют знания об имени прилагательном как о части
речи. Характеризуют морфологические признаки имени
прилагательного и его синтаксическую роль. Работают с
иллюстрацией, характеризуя предметы, изображѐнные на ней.
Составляют словосочетания с именами прилагательными.
Анализируют текст, выделяя основную мысль. Обозначают
изученные орфограммы, относящиеся к имени прилагательному.
Заполняют таблицу.
Характеризуют тексты, содержащие описания природы.
Определяют основную мысль, структуру описания природы;
языковые
средства, используемые в описании. Создают собственное
описание природы.
Правильно образовывают сравнительную и превосходную
степени сравнения имѐн прилагательных. Выделяют имена
прилагательные в разных степенях сравнения как члены
предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в
степенях сравнения. Письменно сравнивают различные объекты.
Пишут сочинение-описание природы, предварительно составив
план.

13 неделя

Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают
качественные имена прилагательные. Продолжают текст по
данному началу, используя сложные прилагательные. Пишут
сочинение-описание природы, предварительно составив план.
Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют
данные в учебнике относительные имена прилагательные,
обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты
и выделяют в них основную мысль. Пишут выборочное
изложение по произведению художественной литературы.
Распознают
притяжательные
имена
прилагательные.
Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора
букв
ъ или ь в именах прилагательных.
Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим
признакам
и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный

14 неделя

14 неделя

14 неделя
14 неделя

14 неделя
14 неделя

15 неделя

15 неделя

15 неделя

знаний и умений.

разбор имѐн прилагательных.
Анализируют
текст и
характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы к
прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка
произведения художественной литературы, изучаемого в 6
классе.
Комбинированный Усваивают правило написания не с именами прилагательными.
урок.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Различают не- — приставку, не — часть корня и не —
отрицательную частицу. Пишут диктант.
Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и ц в
Урок усвоения
суффиксах имѐн прилагательных. Выполняют упражнения,
новых знаний
руководствуясь усвоенным правилом. Устно
описывают картину.
Устно описывают картину.
Урок развития
речи

8889

Не с прилагательными

2

9091

Буквы о и е после
шипящих и ц
в
суффиксах
прилагательных
Р.Р. Обучающее устное
сочинение по картине
Н.П.Крымова
«Зимний
вечер».
Одна и две буквы н в
суффиксах
прилагательных

2

3

Урок усвоения
новых знаний

Различение на письме
суффиксов
прилагательных –к и –ск.
Дефисное
и
слитное
написание
сложных прилагательных

1

Урок усвоения
новых знаний

2

Урок усвоения
новых знаний

Повторение изученного по
теме
«Имя
прилагательное».
Урок-

1

Урок
систематизации
знаний.

92

9395

96

9798

99

1

Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах
имѐн прилагательных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Подбирают к приведѐнным в учебнике существительным
однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой.
Образуют от полных имѐн прилагательных краткие.
Анализируют и исправляют таблицу. Устно описывают
предмет (куклу).
Усваивают правило написания суффиксов имѐн прилагательных
-к- и -ск-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным
правилом. Заполняют таблицу. Пишут диктант.
Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных
имѐн прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные
от данных в учебнике
слов. Анализируют текст отрывков из произведения
художественной литературы.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме
раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых
изучалось в разделе. Составляют и заполняют таблицы.

15 неделя
15 неделя
15 неделя
16 неделя
16 неделя

16 неделя
16 неделя
16 неделя

16 неделя
17 неделя
17 неделя

17 неделя

игра «Это увлекательное
имя прилагательное».
100- Р.Р.
Публичное
101 выступление
о
произведении народного
промысла.
Темы:
«Народное
искусства,
ремесла»,
«Палех»,
«Жостово»,
«Финифть»,
«Гжель»,
«Богородская
резьба»,
«Дымковская
игрушка».
102- Контрольная работа по
103 теме
«Имя
прилагательное».
Анализ контрольной
работы.

2

Урок развития
речи

2

Урок контроля

104

Имя числительное
часть
речи

как

1

105

Простые
и
числительные

составные

1

106

Мягкий знак на конце и в
середине числительных

1

107

Порядковые числительные

1

Анализируют тексты и отдельные слова текстов. Пишут диктант.
Составляют небольшой текст на заданную тему
и готовят на его основе выступление.
Составляют небольшой текст на заданную тему и готовят на его
основе выступление.

17 неделя
17 неделя

Выполняют тестовое задание или пишут диктант.
Выполняют работу над ошибками.

17 неделя
18 неделя

Имя числительное (12 ч + 2 ч)
Урок
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение,
актуализации
морфологические признаки и синтаксическую роль имени
знаний и умений числительного. Распознают количественные и порядковые
числительные при выполнении упражнений. Составляют
предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных,
записанных цифрами. Составляют и пишут расписку.
Урок
Распознают простые и составные числительные. Различают
актуализации
сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное
знаний и умений количество предметов. Анализируют числительные в тексте.
Комбинированный Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в
урок.
середине числительных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют
стиль текста,списывают его, заменяя цифры словами.
Урок усвоения
Распознают порядковые числительные.
новых знаний
Составляют словосочетания и предложения с порядковыми
числительными. Анализируют примеры объявлений. Составляют

18 неделя

18 неделя
18 неделя

18 неделя

ит записывают своѐ объявление. Записывают слова на тему
«Спортивная гимнастика» и составляют с ними сложные
предложения.
Урок усвоения
Определяют разряды количественных числительных. Заполняют
новых знаний
таблицу. Доказывают, что предложения, приведѐнные
в упражнении, составляют текст.
Комбинированный Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие
целые
урок.
числа. Обозначают падежи числительных в упражнениях.
Заменяют цифры словами в упражнениях. Пишут выборочное
изложение по произведению художественной литературы.
Комбинированный Распознают дробные числительные.
урок.
Записывают словами арифметические примеры. Составляют
рассказ по рисунку. Пишут диктант.
Составляют рассказ по рисунку
Урок развития
речи

108

Разряды количественных
числительных

1

109

Числительные,
обозначающие
целые числа

1

110

Дробные числительные

1

111

Р.Р. Рассказ
на основе рисунка (упр.
419).
Собирательные
числительные

1

1

Урок усвоения
новых знаний

113

Морфологический разбор
имени числительного

1

Урок
комплексного
применения
знаний и умений.

114

Повторение темы
числительное‖.

―Имя

1

Урок
систематизации
знаний.

115

Р.Р.
Публичное
выступление
на
тему
«Берегите природу!».

1

Урок развития
речи

112

Распознают собирательные числительные.
Составляют словосочетания и предложения с собирательными
числительными. Анализируют рисунки и составляют по ним
предложения. Заменяют цифры в предложениях собирательными
числительными. Пишут диктант.
Характеризируют имя числительное по морфологическим
признакам и
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор
имѐн числительных. Составляют предложения по рисункам.
Определяют основную мысль текста, заменяют числительные
цифрами и списывают один из абзацев.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме
раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых
изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план
сообщения об имени числительном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его,
заменяя числа словами.
Готовят устное выступление перед классом на тему «Берегите
природу!».

18 неделя
19 неделя

19 неделя
19 неделя
19 неделя

19 неделя

19 неделя

20 неделя

116- Контрольный диктант и
117 его анализ

как

часть

2

118

Местоимение
речи

119

Личные местоимения

1

120

Возвратное
себя

местоимение

1

121

Р.Р. Обучающее сочинение
по теме «Как я однажды
помогал маме».
Вопросительные
и
относительные
местоимения

1

1

Урок контроля

Местоимение (21 ч + 5 ч)
Урок
Характеризуют местоимение как часть речи.
актуализации
Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчѐркивают
знаний и умений местоимения как члены предложения. Отмечают недочѐты в
употреблении местоимений.
Урок
Распознают
личные
местоимения.
Склоняют
личные
актуализации
местоимения по падежам. Составляют словосочетания с
знаний и умений личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена
существительные местоимениями. Отмечают ошибки в
употреблении местоимений. Пишут диктант.
Урок усвоения
Распознают возвратное местоимение себя.
новых знаний
Определяют падеж возвратного местоимения в текстах.
Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с
местоимением себя. Устраняют недочѐты в употреблении
местоимений. Пишут рассказ от 1-го лица по рисункам.
Урок развития
Пишут рассказ от 1-го лица по рисункам.
речи

1

Урок усвоения
новых знаний

123- Неопределѐнные
124 местоимения

2

Урок усвоения
новых знаний

125- Отрицательные

2

Урок усвоения

122

Пишут диктант или выполняют тест.
Выполняют работу над ошибками.

Распознают вопросительные и относительные местоимения.
Склоняют вопросительные и относительные местоимения по
падежам.
Вставляют пропущенные местоимения в предложения.
Составляют
предложения
с
местоимениями.
Находят
морфологические ошибки в образовании форм глаголов и
местоимений. Анализируют текст.
Распознают неопределѐнные местоимения.
Анализируют
таблицу.
Составляют
предложения
с
неопределѐнными местоимениями, вставляют пропущенные
местоимения в текст. Определяют
способы образования неопределѐнных местоимений. Подбирают
однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами.
Распознают отрицательные местоимения.

20 неделя
20 неделя

20 неделя

20 неделя

20 неделя

21 неделя
21 неделя

21 неделя
21 неделя

21 неделя

126

местоимения

новых знаний

127- Проверочная работа по
128 теме
«Местоимение».
Анализ
контрольной
работы
129- Притяжательные
2
130 местоимения

Р.Р. Рассуждение как тип
речи. Обучающее
сочинение-рассуждение на
заданную тему.
132- Указательные
133 местоимения
131

134- Определительные
135 местоимения

136

137

Р.Р.
Морфологические
средства
связи
предложений в тексте.
Местоимение.
Местоимения и другие
части

2

Урок контроля

Урок усвоения
новых знаний

Урок развития
речи

1

2

Урок усвоения
новых знаний

2

Урок усвоения
новых знаний

1

Урок развития
речи

1

Определяют способ образования отрицательных местоимений. 21 неделя
Составляют словосочетания и предложения с отрицательными
местоимениями.
Обозначают условия выбора не или ни и слитного или
раздельного написания в отрицательных местоимениях. Пишут
диктант.
Выполняют контрольную работу.
22 неделя
Делают работу над ошибками.
22 неделя
Распознают притяжательные местоимения.
22 неделя
Склоняют
притяжательные
местоимения
по
падежам, 22 неделя
определяют
их
разряд.
Заменяют
существительные
местоимениями в предложениях. Устраняют недочѐты в
употреблении отрицательных местоимений. Сравнивают тексты
писем. Пишут диктант.
Пишут
сочинение-рассуждение
на
заданную
тему, 22 неделя
предварительно составив план. Выделяют в сочинении
местоимения.
Распознают указательные местоимения.
Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по
падежам.
Анализируют
текст,
выписывают
из
него
словосочетания с местоимениями. Анализируют разные планы
текста. Составляют на основе простого плана сложный. Пишут
диктант.
Распознают определительные местоимения.
Определяют
синтаксическую
роль
определительных
местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют
словосочетания с определительными местоимениями. Пишут сочинение на заданную тему.
Пишут сочинение на заданную тему

22 неделя
23 неделя

23 неделя
23 неделя

23 неделя

Комбинированный Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями 23 неделя
урок
речи.

речи
138

Морфологический
местоимения

разбор

1

139

Р.Р. Обучающее сочинение
по теме «Рассказ старого
учебника».
Повторение
по
теме
«Местоимение».

1

1

Урок
систематизации
знаний

Р.Р. Речеведческий анализ
текста-рассуждения.
Проверочная работа по
теме «Местоимение».
Анализ
контрольной
работы.

1

Урок развития
речи
Урок контроля

144- Глагол как часть речи.
145 Повторение изученного в 5
классе. Орфограммы в
суффиксах,
корнях
и
окончаниях
глаголов.
Морфологические
признаки глагола.

2

Р.Р.
Обучающее
сочинение-рассказ
на
заданную тему («Степа
колет дрова»).
147- Разноспрягаемые глаголы
148

1

140

141
142
143

146

2

2

Урок
комплексного
применения
знаний и умений.
Урок развития
речи

Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие
местоимения
Характеризируют местоимение по морфологическим признакам 23 неделя
и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный
разбор местоимений.
Пишут сочинение (рассуждение с элементами повествования и 24 неделя
описания).
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме 24 неделя
раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых
изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о
местоимении как части речи, готовят сообщение. Заполняют
таблицы. Выписывают местоимения из художественного текста.
Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение.
Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение.
24 неделя
Пишут диктант или выполняют тест
Выполняют работу над ошибками.

24 неделя
24 неделя

Глагол (27 ч + 5 ч)
Урок
Активизируют знания о глаголе как части речи.
24 неделя
актуализации
Характеризуют морфологические признаки глагола и его 25 неделя
знаний и умений синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение
глаголов при выполнении упражнений. Объясняют условия
выбора гласных в корнях и окончаниях
глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Пишут
сочинение-рассказ на заданную тему. Подбирают однокоренные
глаголы к словам. Обозначают способы образования глаголов.
Урок развития
Пишут сочинение-рассказ на заданную тему
25 неделя
речи
Урок усвоения
новых знаний

Распознают разноспрягаемые глаголы.
25 неделя
Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в 25 неделя
предложениях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют

149- Глаголы переходные
150 непереходные

и

2

Урок усвоения
новых знаний

151- Наклонение
глагола.
152 Изъявительное наклонение

2

Урок усвоения
новых знаний

Изложение
содержания
прослушанного
или
прочитанного
текста
(подробное,
сжатое,
выборочное).
154- Условное наклонение
155

1

Урок развития
речи

2

Урок усвоения
новых знаний

156- Повелительное наклонение
157

2

Урок усвоения
новых знаний

Р.Р. Обучающее сочинение
по
теме
«Как
мне
поручили
повесить
плакат».
159- Употребление наклонений
161

1

Урок развития
речи

153

158

3

таблицы. Составляют и записывают диалог на заданную тему.
Анализируют значение слов.
Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и
анализируют словосочетания с переходными и непереходными
глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в
употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и
составляют с ними предложения. Пишут диктант.
Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в
изъявительном наклонении.
Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении.
Анализируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя
их по именам.
Пишут изложение на заданную тему.

Распознают глаголы в условном наклонении.
Определяют способ образования условного наклонения.
Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах.
Составляют текст на заданную тему и выделяют в тексте глаголы
в условном наклонении.
Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют
таблицу,
демонстрирующую
способы
образования
повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и
окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют
предложения с глаголами. Определяют вид, время и наклонение
глаголов. Пишут призывы к празднику, используя глаголы в
повелительном наклонении. Пишут рассказ по
рисункам.
Пишут рассказ по рисункам.

25 неделя
25 неделя

26 неделя
26 неделя

26 неделя

26 неделя
26 неделя

26 неделя
27 неделя

27 неделя

Комбинированный Правильно употребляют наклонения в речи.
27 неделя
урок
Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют 27 неделя
стихотворение. Заменяют в тексте глаголы в неопределѐнной 27 неделя

Проверочная работа по
теме
«Глагол.
Наклонение глагола».
163- Безличные глаголы
165

1

Урок контроля

3

Урок развития
речи

разбор

1

на основе

2

Урок
комплексного
применения
знаний и умений.
Урок развития
речи

169- Правописание гласных в
171 суффиксах глаголов

3

Урок
систематизации
знаний

172- Применение знаний и
173 умений по морфологии в
практике правописания.

2

Урок
систематизации
знаний

162

166

Морфологический
глагола

167- Р.Р. Рассказ
168 услышанного

форме глаголами в форме повелительного наклонения.
Обозначают вид и наклонение
глаголов в текстах. Составляют связный текст на заданную тему.
Изменяют наклонения глаголов. Пишут диктант. Составляют
рецепт.
Выполняют тестовую работу.
27 неделя
Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные
глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.
Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут
диктант.
Характеризируют глагол по морфологическим признакам и
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор
глаголов.

28 неделя
28 неделя
28 неделя

Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на
основе услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного
от старших рассказа.
Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Со
ставляют словосочетания с глаголами. Устно пересказывают
текст от 3-го лица.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме
раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых
изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о
глаголе как части речи, готовят сообщение. Распознают глаголы
в разных формах и наклонениях в упражнениях. Называют виды
орфограмм в стихотворении. Составляют и заполняют таблицы.
Пишут диктант или выполняют тест
Выполняют работу над ошибками.

28 неделя
28 неделя

174- Проверочная работа по
2
Урок контроля
175 теме “Глагол”.
Анализ
контрольной
работы № 10 и 11.
РАЗДЕЛ 8. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (10 ч + 2 ч)
176 Разделы науки о языке
1
Урок
Систематизируют знания о разделах науки о языке. Заполняют

28 неделя

29 неделя
29 неделя
29 неделя

29 неделя
29 неделя

29 неделя
30 неделя

30 неделя

177- Правописание: орфография
178 и пунктуация

2

179- Пунктуация
180

2

Проверочная работа по
теме
«Повторение
изученного в 6 классе» и
ее анализ.
182 Р.Р. Обучающее сочинение
по теме «Майский день,
каким я увидел(а) его
сегодня (вчера и т.д.)».
183- Лексика и фразеология
184

1

181

систематизации
знаний
Урок
систематизации
знаний
Урок
систематизации
знаний
Урок контроля

таблицу. Составляют и записывают сложный план устного
сообщения на тему «Разделы науки о языке».
Повторяют содержание изученных орфографических правил и
алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора
орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы.
Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры
заданных орфограмм.
Повторяют содержание изученных пунктуационных правил.
Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. Пишут
сочинение на заданную тему.
Выполняют контрольную работу

31 неделя

31 неделя

30 неделя
30 неделя

30 неделя
30 неделя

1

Урок развития
речи

Пишут сочинение

2

Урок
систематизации
знаний

185- Зачетная работа по теме
186 «Повторение изученного
в 6 классе по лексике и
фразеологии» и ее анализ.
187- Словообразование
188

2

Урок контроля

Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как 31 неделя
разделах науки о языке.
31 неделя
Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения
художественной литературы. Определяют стиль и основную
мысль текста, выписывают слова с орфограммами.
Выполняют контрольную работу
31 неделя
31 неделя

2

189- Зачетная работа по теме
190 «Повторение изученного
в
6
классе
по
словообразованию» и ее
анализ.
191- Морфология
3
193

2

Урок
систематизации
знаний
Урок контроля

Урок
систематизации

Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки 32 неделя
о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова. 32 неделя
Обозначают состав слов и способ их образования.
32 неделя
Выполняют контрольную работу
32 неделя

Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о
языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст,

32 неделя
32 неделя

знаний

выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к
одному из слов текста.
Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о
языке. Списывают текст, определяют его основную мысль,
выделяют однородные члены и основы предложений.
Определяют значение выделенного
в тексте слова.
Выполняют контрольную работу

33 неделя

Анализируют контрольную работу. Выполняют работу над
ошибками.

34 неделя
34 неделя

194- Синтаксис
196

3

Урок
систематизации
знаний

197- Итоговая контрольная
198 работа (тест) в формате
ОГЭ.
199- Анализ итоговой
200 контрольной работы.
Работа над ошибками
201- Защита научно202 исследовательских и
творческих работ по
темам, изученным в 6
классе.
203- Резерв
210

2

Урок контроля

2

Урок контроля

2

Комбинированный Защищают и представляют выполненные научноисследовательские и творческие работ по темам, изученным в 6
урок.
классе.

Всего часов

8

210

33 неделя
33 неделя
33 неделя
33 неделя
33 неделя

34 неделя
34 неделя

34
34
35
35
35
35
35
35

неделя
неделя
неделя
неделя
неделя
неделя
неделя
неделя

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КЛАСС 7
СОСТАВИТЕЛЬ (-ЛИ) Руднова О.Г. учитель русского языка и литературы, 1 квал. категория
№
п/п

Тема урока

Количес
тво
часов
1

1
Русский
язык
как
развивающееся явление

2

Синтаксис и пунктуация

1

3-4

Синтаксис и пунктуация

2

5

Лексика и фразеология

1

6-7

Фонетика и орфография

2

8.

Словообразование
орфография

и 1

9.

Словообразование

и 1

Форма занятия

Основные виды деятельности

Раздел 1. Введение (1ч)
Комбинированны Отвечают на вопросы по содержанию текстов упр. Работают над
й урок
орфографией. Работают над лексикой текстов с целью
осмыслить тему «Развитие языка». Создают аргументированный
текст по теме. Попутно решают отдельные вопросы лексики,
синтаксиса, фонетики.
Раздел 2. Повторение изученного в 5-6 классах (15 ч)
Урок
Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы по теме.
актуализации
Составляют словосочетания и предложения по теме. Читают
знаний и умений
выразительно и списывают тексты, работая над орфограммами.
Урок
Составляют из простых предложений сложные и анализируют их
комплексного
пунктуацию. Оформляют предложение с прямой речью и
применения
обращением и анализируют их пунктуацию. Выполняют
знаний и умений
проверочную работу, тест.
Урок
Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы по теме.
актуализации
Работают над лексическим значением слов с толковыми
знаний и умений
словарем. Читают интонационно правильно и списывают тексты,
работая над орфографией и пунктуацией. Работают над
особенностями употребления слов разных лексических групп.
Пишут диктант.
Урок
Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы по теме,
комплексного
иллюстрируют своими примерами. Читают выразительно
применения
поэтические тексты. Выполняют ФРС. Работают над
знаний и умений
орфограммами с фонетическими опознавательными признаками.
Читают и сжато пересказывают текст. Читают и озаглавливают
текст, составляют план.
Комбинированны Отвечают на контрольные вопросы по теме. Выполняют
й урок
словообразовательный и морфемный разбор. Соотносят выбор
орфограммы со словообразовательными условиями. Читают
Урок
тексты, озаглавливают, списывают, мотивируют выбор

Дата
(недели)
1 неделя

1 неделя
1 неделя
1 неделя
2 неделя

2 неделя
2 неделя

2 неделя
3 неделя

орфография

10.
1112

13.

14.

1516

17.

18.

комплексного
применения
знаний и умений
Комбинированны
й урок
Комбинированны
й урок.

орфограмм.
Отвечают на контрольные вопросы по теме. Читают текст и
рассуждают на его основе. Формулируют основную мысль
текста, создают аргументированную часть высказывания.
Классифицируют части речи и выполняют МРЧР. Соотносят и
обосновывают выбор орф разных видов с морфологическими
условиями и опознавательными признаками. Читают тексты
выразительно, опред тип и стиль, членение на абзацы,
составляют вопросный план. Составляют таблицу на
соотнесенность морфологии и орфографии.
Соблюдают орфографические и пунктуационные нормы в
письменной речи.

3 неделя

Развивают орфографической и пунктуационной зоркостью,
освоить содержание изученных орфографических правил и
алгоритмы их использования
Урок
развития Отвечают на контрольные вопросы по теме. Читают текст
Текст. Смысловые части и 2
речи
интонационно правильно, озаглавливают, находят языковые
основные средства связи
средства связи. Списывают текст, деля на абзацы, работая над
между ними.
орфографией. Составляют связный текст и озаглавливают его.
Формулируют, что такое текст и каковы его типы.
Знакомятся с учебным текстом. Дополняют информацией
начатые предложения. Определяют стиль текстов и
обосновывают ответ. Соотносят стили текстов и жанры.
Раздел 3. Морфология и орфография. Культура речи (50 ч.)
1
Урок
усвоения Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение,
Причастие как часть речи
новых знаний
морфологические признаки и синтаксическую роль П.
Рассуждают с обоснованием собственного мнения об
особенностях П как части речи. Находяи и дифференцирую П по
указанным признакам в предложениях и тексте, работают над
орфографией, пунктуацией, синтаксисом, стилями.
1
Урок
развития Определяют ПС как функциональную разновидность языка.
Публицистический стиль
речи
Подбирают свои примеры текстов изучаемого стиля. Находят
признаки ПС в текстах. Создают устное выступление в ПС.,
записывают развернутый план и рабочие материалы. Выступают

4неделя

Морфология
орфография
Морфология
орфография

и 1
и 1

Подготовка к контрольной
работе
Контрольная работа по 1
теме
«Повторение
изученного в 5-6 классах»
Анализ
контрольного 1
диктанта

Урок контроля

3 неделя

3 неделя
4неделя

4неделя

4неделя

5 неделя

5 неделя

19.

20.

Склонение причастий и 1
правописание гласных в
падежных
окончаниях
причастий
Причастный оборот
1

21.

Обособление причастного 1
оборота

22.

Описание
человека

23.

Действительные
и 1
страдательные причастия

24.

Краткие
и
полные 1
страдательные причастия

25.

1

26.

Действительные
причастия наст времени. 1
Гласные в суффиксах.

2728

29

внешности 1

Изложение
содержания 2
прослушанного
или
прочитанного
текста
(подробное,
сжатое,
выборочное).
Действительные
1
причастия
прошедшего
времени

перед аудиторией с подготовленным текстом-убеждением.
Урок
усвоения Выявляют путем наблюдения особенности склонения П. 5 неделя
Склоняют словосочетания. Усваивают правило написания
новых знаний
гласных в падежных окончаниях П. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом.
Урок
усвоения Определяют ПО, Анализируют словосочетания с П. Опознают 5 неделя
новых знаний
одиночные П и ПО в пр-ях. Анализируют условия обособления
ПО. Выполняют творческое задание - описание окрестностей с
элементами рассуждения.
Урок
усвоения Определяют ПО, Анализируют словосочетания с П. Опознают 6 неделя
новых знаний
одиночные П и ПО в пр-ях. Анализируют условия обособления
ПО.
Урок
речи

развития Знакомятся с основными видами словесного описания
внешности человека. Читают разные литературные тексты с
описанием внешности. Анализируют роль ПО и П в портретных
характеристиках.
Урок
усвоения Анализируют материал для наблюдений. Знакомятся с
новых знаний
определениями ДП и СП. Опознают разные П, используя
образец рассуждения. Отрабатывают пунктуацию при ПО.
Урок
усвоения Распознают полные и краткие страдательные причастия.
Работают по образцу над формой П. Определяют
новых знаний
синтаксическую роль П в пр-иях. Пишут диктант.
Урок
усвоения Распознают ДПНВ. Работают с таблицей и материалом для
ознакомления. Образуют ДП от глаголов . Изучают правило
новых знаний
орф.49. Выполняют упр, руководствуясь данным правилом.
Урок
Работают с текстом, насыщенным П.
комплексного
применения
знаний и умений
Урок
развития Излагать в письменной форме содержание прослушанного
речи
текста в развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого
общения

6 неделя

6 неделя
6 неделя
7 неделя
7 неделя

7 неделя
7 неделя

Урок
усвоения Узнают ДППВ.
Работают с таблицей и материалом для 8 неделя
новых знаний
ознакомления. . Образуют ДП от глаголов . Работают с
литературными примерами, насыщенными П изучаемой формы.

30.
31.

Страдательные причастия 1
настоящего
времени.
Гласные в суффиксах.
1

Урок
усвоения
новых знаний
Комбинированны
й урок.
Урок
усвоения
новых знаний

Применять правило правописания гласных перед суффиксами
ДППВ
Распознают СПНВ. Работают с таблицей и материалом для
ознакомления. Усваивают правило выбора суффикса в страд П.
Образуют П от разных глаголов. Преобразуют сложное пр-ие в
простое с ПО. Заменяют ДП на СП.
Распознают СППВ. Работают с таблицей и материалом для
ознакомления. Образуют СП от разных глаголов. Списывают прия с П, работая над пунктуацией и орфографией. Анализируют
таблицу.
Выполняют упр, руководствуясь усвоенным правилом.
Составляют свои словосочетания и пр-ия с указанными П для
описания внешности человека. Проводят самопроверку
усвоенного правила.
Выполняют упр, руководствуясь усвоенным правилом. Работают
по материалу для наблюдений. Списывают литературный текст,
работая над орф и пункт. Читаю выразительно текст.

8 неделя
8 неделя

32.

Страдательные причастия 1
прошедшего времени

33.

Гласные перед Н в полных 1
и кратких страдательных
причастиях

Урок
усвоения
новых знаний

34.

Н-нн
в
суффиксах 1
страдательных причастиях
прошедшего времени и 1
отглагольных
прилагательных

Урок
усвоения
новых знаний
Комбинированны
й урок.

Н-нн в суффиксах кратких 1
страдательных причастиях
прошедшего времени и
отглагольных
прилагательных
Изложение
содержания 2
прослушанного
или
прочитанного
текста
(подробное,
сжатое,
выборочное).

Урок
усвоения Выполняют
упр,
руководствуясь
усвоенным 9 неделя
новых знаний
правилом.Производят различные замены глаголов на краткие П
или прилагательных на 9одноеоренные П. Читают и списывают
текст, расставляя ЗП и выделяя суффиксы, работают над типом и
стилем текста.
Урок
развития Излагают в письменной форме содержание прослушанного 10 неделя
речи
текста, отбирая материал на определенную тему
10неделя

39.

Морфологический разбор 1
причастия.

40.

Контрольная работа
теме
«Морфология

Урок
комплексного
применения
знаний и умений
Урок контроля

35.

36.

3738.

по 1
и

8 неделя

9 неделя

9 неделя
9 неделя

Характеризуют П по его морфологическим признакам. 10 неделя
Выполняют устный и письменный МРЧР. Читают текст,
обращая внимание на интонацию перечисления.
Соблюдать основные орфографические и пунктуационные 10 неделя
нормы

41.
42.
43.

44.

45.
4647

48.

4950

орфография»
Слитное и
написание
причастиями

раздельное 1
не
с
1

Буквы е и ѐ после 1
шипящих в суффиксах
страдательных причастиях
прошедшего времени
Повторение и обобщение 1
изученного о причастии
Контрольный работа по 1
теме «Причастие»
Создание
устных 2
монологических
и
диалогических
высказываний
на
актуальные
социальнокультурные, нравственноэтические,
бытовые,
учебные
темы
в
соответствии с целями,
сферой
и
ситуацией
общения.
Деепричастие как часть 1
речи

Деепричастный
оборот. 2
Запятые при причастном
обороте.

Урок
усвоения
новых знаний
Комбинированны
й урок.
Урок
усвоения
новых знаний

Усваивают правило орф. 54. . Выполняют упр, руководствуясь 11 неделя
усвоенным правилом. Выразительно читают текст, работая над
его осбенностями. Тренируются в разных видах орф, связанных 11 неделя
с написанием не со словом.
Усваивают правило орф. 55. Выполняют упр, руководствуясь 11 неделя
усвоенным правилом. Пишут диктант и составляют свои
предложения.

Урок
комплексного
применения
знаний и умений
Урок контроля

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные 11 неделя
задания. Составляют и заполняют таблицы. Распределяют
причастия в зависимости от видов орфограмм. .

Урок
речи

12 неделя

развития Создают и редактируют собственные тексты с учетом 12 неделя
требований к построению связного текста в соответствии с 12 неделя
коммуникативной задачей.

Урок
усвоения Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, 12 неделя
новых знаний
морфологические признаки и синтаксическую роль Д. Опознают
Д как самостоятельную часть речи.
Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль,
списывают, попутно работают над орфографией. Корректируют
пр-ия с нарушением нормы в употреблении Д.
Урок
усвоения Определяют ДО. Опознают ДО т отмечают их с помощью 13 неделя
новых знаний
графических обозначений. Читают текст, опред. Его стиль, тип, 13 неделя
структуру, составляют вопросный план. Заменяют глаголы на Д
при выполнении упр. Формируют навык обособления Д и ДО.
Составляют свои пр-ия по рисункам и схемам. Уточняют

Раздельное написание не с 1
деепричастиями
Деепричастия
1
совершенного
и
несовершенного вида.
Морфологический разбор 1
Деепричастия

Урок
усвоения
новых знаний
Урок
усвоения
новых знаний

54

Повторение и обобщение 1
изученного
о
Деепричастиях

Урок
комплексного
применения
знаний и умений

55

Рассказ на основе картины 1
С.А.Григорьева «Вратарь»
от
лица
одного
из
действующих лиц
Контрольная работа по 2
теме «Деепричастие»
Наречие как часть речи
1

Урок
речи

51.
52.

53.

5657.
58.
59.
60.
61.
62.

63.

64.
65

Смысловые
группы
наречий
Степени
сравнения
наречий
Морфологический разбор
наречия
Слитное и раздельное
написание
НЕ
с
наречиями на –о и -е
Буквы е и и в приставках
не- и ни- отрицательных
наречий
Одна и две буквы н в
наречиях на –о и -е
Р.р Описание действий

Урок
усвоения
новых знаний

развития

функцию Д в худ.тексте.
Усваивают правило написание не с Д. Выполняют упр.,
руководствуясь усвоенным правилом.
Опознают Д несов вида. Анализируют материал таблицы.
Образуют Д несов вида, выделяя суффиксы. Списывают,
тренируясь в опознавании и обособлении Д и ДО.
Характеризуют Д по его морф признакам и синт роли.
Выполняют устный и письм МРД. Пишут свободный диктант по
отрывку из худ произв
Отвечают на контр. Вопросы Готовят сообщение по изуч теме на
основе сложного плана со своими примерами. Образуют различ.
Формы Д и глаголов. Списывают текст, работая над отдельными
видами орф и пунк правил. Самостоятельно составляют таблицу
обобщающего характера.
Создают и редактируют собственные тексты с учетом
требований к построению связного текста в соответствии с
коммуникативной задачей.

13 неделя
13 неделя
14 неделя
14 неделя

14 неделя

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные
нормы
Урок
усвоения Подбор существительных к прилагательным и причастиям,
сравнение предложений, вывод о роли наречий в речи
новых знаний
Урок
усвоения Составить таблицу, распределить наречия по группам.
новых знаний
Урок
усвоения Рассказать по плану о степенях сравнения наречий, образовать
степени сравнения
новых знаний
Урок
усвоения Распределительный диктант. Устный ответ: что общего у
новых знаний
наречия с другими частями речи.
Урок
усвоения Работа
по карточкам. Тест. Устный ответ
новых знаний

14 неделя
15 неделя
15 неделя

1

Урок
усвоения Словарный, распределительный диктанты
новых знаний

16 неделя

1

Урок
усвоения Работа
по карточкам. Тест. Составить словосочетания
новых знаний
Урок
развития Пишут сочинение на лингвистическую тему. Создание текста

16 неделя

1
1
1
1

1

Урок контроля

15 неделя
15 неделя
16 неделя
16 неделя

17 неделя

66

67
68
69

70

71

7273
74
75

76

77

78

Буквы о и е после
шипящих
на
конце
наречий
Буквы о и а
на конце
наречий
Дефис между частями
слова в наречиях
Слитное и раздельное
написание приставок в
наречиях
Мягкий
знак
после
шипящих
на
конце
наречий
Повторение

1

речи
Урок
усвоения Диктант «Проверим себя». Редактирование
новых знаний

текста.

17 неделя

Урок
усвоения Словарный, распределительный диктанты
новых знаний
Урок
усвоения Работа
по карточкам. Тест. Составить словосочетания
новых знаний
Урок
усвоения Словарный, распределительный диктанты
новых знаний

17 неделя

1

Урок
усвоения Диктант «Проверим себя». Редактирование
новых знаний

18 неделя

1

Урок
комплексного
применения
знаний и умений
Урок контроля

1
1
1

Контрольный диктант по 2
теме «Наречие» и его
анализ
Категория состояния как 1
часть речи
1

Изложение
содержания 1
прослушанного
или
прочитанного
текста
(подробное,
сжатое,
выборочное).
Морфологический разбор 1
категории состояния
Повторение и обобщение 1

Работа с текстами разных стилей и жанров

текста. Анализ

17 неделя
18 неделя

18 неделя

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные 18 неделя
нормы
19 неделя

Урок
усвоения
новых знаний
Комбинированны
й урок.
Урок
речи

Определяют КС как часть речи. Различают КС и наречия. 19 неделя
Опознают слова КС с разными значениями. Списывают пр-ия,
выделяя слова КС как члены пр-ия, Читают выразительно поэтич 19 неделя
отрывок, анализируют функция КС. Работают с прозаическими
отрывками, определяя тип текстов и роль наречий и КС.
Пересказывают кратко худ текст.
развития Определяют стиль текста, составляют его план. Сжимают текст, 19 неделя
используя изученные приемы. Пишут изложение

Урок
комплексного
применения
знаний и умений
Урок

Характеризуют КС по морфол признакам и синт роли. 20 неделя
Выполняют устные и письменные разборы КС. Читают текст,
находят слова КС и определяют их значение и синт роль. Пишут
сжатое изложение по данному тексту.
Отвечают на контрольные вопросы. Читают научно-популярный 20 неделя

изученного о категории
состояния
79

Написание
сочинений; 1
создание текстов разных
стилей и жанров

80

Служебные части речи

1

81

Предлог как часть речи

1

82

Употребление предлогов

1

83

Непроизводные
производные предлоги

84

Простые и составные 1
предлоги.
Морфологический разбор
предлога
Слитное и раздельное 1
написание производных
предлогов
Репортаж
на
основе 1
увиденного на картине по
данному началу

85

86

и 1

комплексного
текст.
применения
знаний и умений
Урок
развития Пишут сочинение на лингвистическую тему.
речи
Раздел 4. Служебные части речи (49 ч.)
Урок
Различают самост и служеб ЧР. Списывают поэтический текст,
актуализации
работая
над
орфограммами
и
знаками
препинания,
знаний и умений
дифференцируют служ части речи. Читают текст выразительно
Урок
Различают предлоги. Проводят морфологич анализ предлога.
актуализации
Выписывают словосочетания с П. Группируют сл-соч по
знаний и умений
значению П. Работают над текстом научного стиля, делят текст
на абзацы, составляю вопросный план, отмечают предлоги.
Составляют свой текст научного стиля.
Урок
Знакомятся с теоретич сведениями.
Составляют сл-соч,
комплексного
тренируясь в употреблении П. Корректируют неверное употребл
применения
П и падежей сущ, записывают сл-соч в исправленном виде.
знаний и умений
Урок усвоения
Распознают производные и непроизв П. Дифференц сл-соч с
новых знаний
разными П. Анализируют ПР П по их происхождению.
Исправляют неправильное употребление П. Читают текст по
ролям и списывают отрывок, анализируя употребление П.
Работаю над разными видами орфограмм и оформлением
диалога.
Урок усвоения
Распознают простые и составные предлоги. Дифференц сл-соч с
новых знаний
простыми и составными П. Читают текст и работают над
предложными сл-соч и различными видами орфограмм.
Урок усвоения
новых знаний
Урок
речи

Усваивают правило слитного и раздельного написания ПР п.
Выполняют упр, руководствуясь усвоенным правилом.

20 неделя

20 неделя
21 неделя

21 неделя

21 неделя

21 неделя

22 неделя

развития Создают и редактируют собственные тексты с учетом 22 неделя
требований к построению связного текста в соответствии с
коммуникативной задачей

8788
89

90
91

Слитное и раздельное 2
написание производных
предлогов. (ПР)
Повторение и обобщение 1
изученного о предлоге.
Контрольная работа
теме «Предлог»
Союз как часть речи

1

92

Простые
союзы

93

Союзы сочинительные и 1
подчинительные. Запятая
между
простыми
предложениями в составе
сложного.

94

Сочинительные союзы

95

Роль союза И в простом 1
предложении
с
однородными
членами
предложения и в сложном
предложении
Сочинительные союзы
1

96
97

и

по 1

составные 1

1

Написание
сочинений; 1
создание текстов разных
стилей и жанров

Урок
комплексного
применения
знаний и умений

Выполняют упр, руководствуясь усвоенным правилом. Читают
худож описание, работают над орфографией текста, выписывают
сл-соч по теме. Пишут свободный диктант.
Отвечают на контрольные вопросы. Читают научно-популярный
текст Читают текст и работают над предложными сл-соч и
различными видами орфограмм.
Урок контроля
Соблюдать основные орфографические и пунктуационные
нормы
Урок
Определяют союз как часть речи. Производят морфол анализ. С.
актуализации
Списывают тексты, работая над их особенностями, выделяют С.
знаний и умений
Классифицируют С как простые и составные, соч и подч .
Определяют смысловые отношения внутри сложных пр-ий,
выраженные с помощью С.
Урок
Распознают простые и составные С. Составляют свои сложные
пр-ия с составными союзами. Читаю текст об ученом,
актуализации
составляют план и пересказывают текст.
знаний и умений
Комбинированны Распознаюи сочинит и подчинит С. Анализируют материал для
й урок.
наблюдений. Выписывают сложные пр-ия, дифференцируя их по
союзам. Составляют пр-ия, используя разные союзы. Усваивают
правило постановки ЗП в союзных пр-ях. Выполняют упр,
руководствуясь усвоенным правилом. Строят схемы сложных
пр-ий. Составляют пр-ия по схемам.
Урок
усвоения Знакомятся с классификацией С по значению. Опознают разные
по значению союзы.
новых знаний
Урок
усвоения Работают с таблицей постановки ЗП между ОЧП. Составляют
новых знаний
пр-ия по схемам.

Комбинированны
й урок.
Урок
развития
речи

22 неделя
22 неделя
23 неделя
23 неделя
23 неделя

23 неделя
24 неделя

24 неделя
24 неделя

Опознают разные по значению союзы. Подбирают свои примеры 24 неделя
на употребление союзов в поэтической речи.
Создают и редактируют собственные тексты с учетом 25 неделя
требований к построению связного текста в соответствии с
коммуникативной задачей

98

Подчинительные союзы. 1
Морфологический разбор
союза

99
100

Слитное
написание 2
союзов
тоже,
также,
чтобы, зато.
Повторение и обобщение 1
изученного о союзе

101

Урок
комплексного
применения
знаний и умений
Урок
усвоения
новых знаний
Комбинированны
й урок.

Контрольная работа по 1
теме «Союз»
Частица как часть речи
1

Урок контроля

104

Формообразующие
частицы (ИНМ)

1

Урок
усвоения
новых знаний

105

Смысловые частицы

1

Урок
усвоения
новых знаний

106

Раздельное и дефисное 1
написание частиц

Урок
усвоения
новых знаний

107

Морфологический разбор 1
частиц
Отрицательные частицы 2
НЕ и НИ.

Комбинированны
й урок.
Урок
комплексного

102
103

108
109

Урок
усвоения
новых знаний

Знакомятся с классификацией С по значению. Опознают разные
по значению подчинительные союзы в упр. Составляют СПП из
данных простых. Составляют сложные пр-ия по схемам.
Повторяют разные виды орфограмм и отдельные пунктограммы.
Усваивают правила написания союзов. Выполняют упр,
руководствуясь усвоенным правилом. Повторяют разные виды
орфограмм и отдельные пунктограммы.
Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о
предлогах и союзах по своему сложному плану и со своими
примерами. Списывают текст, работая над правпописанием и
ролью предлогов и союзов. Подбирают примеры на изученные
темы с обозначением условий выбора орфограмм.
Соблюдать основные орфографические и пунктуационные
нормы
Производят морфол анализ Ч, изучают определение частицы как
ЧР.
Списывают пр-ия, выделяя Ч и обосновывая выбор. Работаю над
значением Ч в пр-ях.
Распознают Ч разных разрядов по значению, употреблению и
строению. Читают и списывают прия и тексты, содержащие
формообразующие Ч. Составляют и записывают свой рассказ по
данному рисунку и фрагментам текста, употребляя нужные Ч.
Определяют, какому слову или какой части текста Ч придают
смысловые оттенки. Списывают пр-ия, выделяя смысловые Ч,
работают над интонацией в соответствии со смысловыми Ч.
Производят замены Ч и наблюдают за изменением смысла.
Пишут текст-инструкцию или советы, связанные со спортом.
Усваивают правила слитного и дефисного написания Ч.
Выполняют упр, руководствуясь усвоенным правилом.
Составляют свои пр-ия со словом то. Распределяют слова по
видам орфограмм и обозначают условия выбора дефиса.
Рассматривают картину и готовят письменный текст
выступления по картине.
Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют
письменные и устные МРЧ. Группируют Ч по их написанию.
Дифференцируют НЕ и НИ как частицы и как приставки.
Тренируются в подборе частиц с отрицательным значением.

25 неделя

25 неделя
25 неделя
26 неделя

26 неделя
26 неделя

26 неделя

27 неделя

27 неделя

27 неделя
27 неделя
28 неделя

110

Различение НЕ и НИ

111
112
113

Различение частицы НЕ и 3
приставки НЕ

1

114

Частица НИ, приставка 1
НИ,
союз
ни-ни.
Различение

115

Повторение и обобщение 1
изученного о частице

116

Изложение
содержания 1
прослушанного
или
прочитанного
текста
(подробное,
сжатое,
выборочное).

117

Междометия
и 1
звукоподражательные
слова.
Дефис в междометиях 1

118

применения
знаний и умений
Урок
комплексного
применения
знаний и умений
Урок
комплексного
применения
знаний и умений
Урок
комплексного
применения
знаний и умений
Урок
комплексного
применения
знаний и умений
Урок
комплексного
применения
знаний и умений
Урок
комплексного
применения
знаний и умений
Урок
речи

Дифференцируют НЕ и НИ как частицы и как приставки. 28 неделя
Тренируются в подборе частиц с отрицательным значением.
Изучают теоретические сведения. Выполняют упр, обозначая 28 неделя
частицу НЕ и приставку не, Составляют словосочетания и
предложения с частицами. Дифференцируют слова разных
частей речи с приставкой не. Составляют таблицу и заполняют
еѐ своими примерами на тему параграфа. Пишут сжатое 28 неделя
изложение.
29 неделя

Изучают теоретические сведения и опознают частицу, 29 неделя
приставку, союз в упражнениях. Повторяют орфографические
правила по теме параграфа. Обозначают условия выбора
орфограмм в упражнениях.
Отвечают на контрольные вопросы. Пишут диктант из слов с 29 неделя
непроверяемыми орфограммами. Читают текст, озаглавливают
его, работают над орфограммами и ЗП. Пишут свободный
диктант по данному тексту. Заполняют таблицы. Готовят устный
рассказ на заданную тему.
развития Определяют стиль текста, составляют его план. Сжимают текст, 29 неделя
используя изученные приемы. Пишут изложение

Раздел 5. Междометие (4ч)
Урок
усвоения Определяют грамматические особенности М. Дифференцируют 30 неделя
новых знаний
М в упражнениях. Опознают М, которые употребляются в
значении других частей речи.
Урок
усвоения Изучают орфографические и пунктуационные правила. 30 неделя

119

120

121
122

123

124

125

126

127

новых знаний
Записывают предложения с междометиями, ставя ЗП.
при 1
Урок
усвоения Составляют диалог, включив в него междометия. Составляют
новых знаний
устный рассказ и вводят в текст М.
Раздел 6. Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (20ч)
Разделы науки о языке. 1
Урок
Отвечают на вопросы о значении языка и его месте в
Текст. Стили речи.
комплексного
международной жизни. Вспоминают высказывания русских
применения
писателей о русским языке. Выражают личностную оценку
знаний и умений
выразительных возможностей русского языка. Рассматривают
таблицу о разделах русского языка, заполняют еѐ терминами.
Вспоминают разные виды текстов и из различия. Читают тексты
и обосновывают их стиль и тип речи. Пишут свободный диктант.
Заполняют таблицу.
Рассказ
на
основе 1
Урок
развития Пишут сочинение на основе жизненного опыта
жизненного опыта.
речи
Фонетика. Графика.
1
Комбинированны Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют
й урок.
грамматические разборы. Работают со словарями. Повторяют
разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки
препинания
Лексика и фразеология
1
Комбинированны Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют
й урок.
грамматические разборы. Работают со словарями. Повторяют
разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки
препинания
Система частей речи в 1
Комбинированны Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют
русском языке.
й урок.
грамматические разборы. Работают со словарями. Повторяют
разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки
препинания
ОСНОВНЫЕ
1
Комбинированны Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ
й урок.
грамматические разборы. Работают со словарями. Повторяют
СРЕДСТВА
разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки
МОРФОЛОГИИ.
препинания
Синтаксис и пунктуация
2
Комбинированны Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют
й урок.
грамматические разборы. Работают со словарями. Повторяют
разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки
препинания
Комбинированны Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют
й урок.
грамматические разборы. Работают со словарями. Повторяют
разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки
(ИНМ)
Знаки препинания
междометиях

30 неделя
30 неделя

31 неделя
31 неделя

31 неделя

31 неделя

32 неделя

32 неделя

32 неделя

128

Орфография и пунктуация

2

Комбинированны
й урок.

129

130

Комбинированны
й урок.

Подготовка
к защите 1
исследовательских
проектов

131- Итоговая
132 работа

контрольная 2

133 Защита исследовательских 3
134 проектов (конференция)
135
136- Резервные уроки
5
140.

Всего уроков

140

Комбинированны
й урок.
Урок контроля
Комбинированны
й урок.

препинания
Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют
грамматические разборы. Работают со словарями. Повторяют
разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки
препинания
Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют
грамматические разборы. Работают со словарями. Повторяют
разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки
препинания
Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют
грамматические разборы. Работают со словарями. Повторяют
разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки
препинания
Выполняют контрольную работу
Анализируют контрольную работу. Выполняют работу над
ошибками.
Защищают и представляют выполненные научноисследовательские и творческие работ по темам, изученным в 6
классе.

32 неделя

33 неделя

33 неделя

33 неделя
33 неделя
34
34
34
34
35
35
35
35

неделя
неделя
неделя
неделя
неделя
неделя
неделя
неделя

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

1

2

3

4

5

КЛАСС 8
СОСТАВИТЕЛЬ (-ЛИ) Кондратьева Е.А. учитель русского языка и литературы, высш. квал. категория
Тема урока
Количес Форма занятия
Основные виды деятельности
тво
часов
Раздел 1. Введение (1ч)
Русский
язык
1
Комбинированны Составляют опорный конспект для пересказа текста.
национальный
язык
й урок
Аргументируют основные положения о роли русского языка в
русского
народа,
современном мире (устно и письменно).Выполняют письменное
государственный
язык
дифференцированное задание.
Российской Федерации и
язык межнационального
общения.
Раздел 2. Повторение пройденного в 5-7 классах (8часов)
Комплексное повторение
1
Урок
Разграничивают знаки препинания по их функциям.
(пунктуация
и
актуализации
Анализируют таблицу в учебнике. Обобщают наблюдения и
орфография) Соблюдение
знаний и умений
делают выводы. Работают в группах по дифференцированному
основных
заданию. Выполняют дома дифференцированное задание.
орфографических норм
Комплексное повторение
1
Урок
Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала.
(знаки препинания: знаки
комплексного
Выразительно читают стихотворный текст. Соотносят
завершения, разделения,
применения
обобщѐнный ответ по теме с таблицей в учебнике. Создают
выделения)
Сочетание
знаний и умений
графические схемы сложных предложений. Конструируют
знаков препинания.
сложные предложения. Выполняют дома дифференцированное
задание.
Комплексное повторение
1
Урок
Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала.
(знаки
препинания
в
комплексного
Выразительно читают стихотворный текст. Соотносят
сложном предложении).
применения
обобщѐнный ответ по теме с таблицей в учебнике. Создают
Сочетание
знаков
знаний и умений
графические схемы сложных предложений. Конструируют
препинания.
сложные предложения. Выполняют дома дифференцированное
задание.
Комплексное повторение
1
Урок
Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в
(Буквы н и нн в
комплексного
соответствии с графической схемой в учебнике. Отрабатывают
суффиксах
применения
практически орфограмму. Осуществляют самоконтроль в выборе
прилагательных,
знаний и умений
орфограммы.
причастий и наречий)

Дата
(недели)
1 неделя

1 неделя

1 неделя

2 неделя

2 неделя

6

7

8-9

10

Соблюдение основных
орфографических норм
Развитие речи. Создание
устных монологических
и
диалогических
высказываний
на
актуальные социальнокультурные,
нравственно-этические,
бытовые, учебные темы
в соответствии с целями,
сферой
и
ситуацией
общения.
Написание
сочинений;
создание
текстов разных стилей и
жанров:
ТЕЗИСОВ,
конспекта,
отзыва,
РЕЦЕНЗИИ, аннотации;
письма;
расписки,
ДОВЕРЕННОСТИ,
заявления.
Написание
Сочинение-письмо
(впечатления
о
прошедшем лете)
Комплексное повторение
(слитное и раздельное
написание НЕ с разными
частями
речи)
Соблюдение основных
орфографических норм
Тренировочный
диктант
по
теме
«Повторение в начале
учебного года» и его
анализ.
Словосочетание

1

Урок
речи

развития Осуществляют работу по развитию речи. Пишут сочинение –
письмо (впечатления о прошедшем лете).

1

Урок
комплексного
применения
знаний и умений

Анализируют теоретические сведения из учебника. Работают с
таблицей учебника. Иллюстрируют таблицу своими примерами.
Осуществляют тренинговые упражнения и самоконтроль в
выборе написаний. Работают с текстами разных стилей.
Выполняют дома дифференцированное задание. Развивают

3 неделя

2

Урок контроля

Пишут диктант.
Анализируют диктант, делают работу над ошибками.

3 неделя
3 неделя

Раздел 3. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание (2 часа)
и
1
Комбинированны Работают с таблицей учебника над единицами языка. Учатся

2 неделя

4 неделя

11

12

13

предложение
как
основные
единицы
синтаксиса.
Словосочетание
как
основная
единица
синтаксиса.
Словосочетания,
их
строение
и
грамматическое значение.
Виды словосочетаний и
синтаксические связи в
словосочетаниях
и
предложениях
Основные
единицы
синтаксиса. Текст как
единица
синтаксиса.
Текст. Смысловые части
и основные средства
связи
между
ними.
Создание
устных
монологических
и
диалогических
высказываний
на
актуальные социальнокультурные,
нравственно-этические,
бытовые, учебные темы
в соответствии с целями,
сферой
и
ситуацией
общения.
Словосочетание
и
предложение
как
основные
единицы
синтаксиса.
Предложение
как
основная
единица

й урок

1

1

1

разграничивать основные синтаксические единицы по их
функциям – номинативной и коммуникативной. Конструируют
свои предложения, используя слова поэзии А. С. Пушкина.
Учатся выразительно читать стихотворение Н. Рубцова.
Распознают
словосочетание
в
составе
предложения.
Конструируют
словосочетания,
опираясь
на
схему.
Дифференцируют слова и словосочетания. Распределяют слова
по значению и структуре.

Урок
усвоения Определяют
строение
и
грамматическое
значение
новых знаний
словосочетаний. Распределяют словосочетания с разными
видами подчинительной связи. Выполняют упражнения.
Раздел 4. Простое предложение (5 часов)
Урок
Доказывают, что предложения, приведѐнные в упражнении,
актуализации
являются текстом. Анализируют текст со стороны языковых
знаний и умений
средств связи. Выполняют творческие задания в группах.
Конструируют текст.

Урок
актуализации
знаний и умений

Наблюдают соотнесѐнность содержания предложения с
ситуацией, фрагментом действительности. Анализируют слова,
словосочетания и предложения. Конструируют предложения.

4 неделя

4 неделя

5 неделя

14

15

16

17

18

19

синтаксиса.
Грамматическая
(ПРЕДИКАТИВНАЯ)
основа
предложения.
Предложения простые и
сложные.
Порядок
слов
в
предложении. Логическое
ударение. Интонация.

1

Урок
актуализации
знаний и умений

Опознают простые предложения. Наблюдают, пользуясь схемой,
особенности связи подлежащего и сказуемого. Определяют
предикативность предложения. Пишут мини-изложение.

5 неделя

1

Комбинированны
й урок

Исследуют языковой материал. Сопоставляют порядок слов в
предложениях на разных языках. Сравнивают порядок слов в
разных предложениях и делают вывод. Выписывают
предложения с обратным порядком слов.
Наблюдают и делают выводы об интонации и паузах в
предложениях. Воссоздают ситуации, требующие разной
интонации. Придумывают ситуации, в которых могут быть
использованы предложения. Пишут интонационный диктант.
развития Пишут изложение.

5 неделя

Развитие
речи.
1
Урок
Изложение содержания
речи
прослушанного
или
прочитанного текста
Сжатое изложение
Раздел 5. Двусоставные предложения. Главные члены предложения и способы их выражения (8 часов)
Главные
члены
1
Урок усвоения Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении.
предложения и способы
новых знаний
Анализируя русские пословицы, фрагменты текстов
их
выражения
художественной литературы, находят подлежащие и определяют
Подлежащее.
способ их выражения, отрабатывая при этом правописные
навыки. Составляя предложения с приведѐнными в рамках
словами, развивают творческие способности и учатся
использовать в собственной письменной речи подлежащие,
имеющие разный способ выражения.
Главные
члены
1
Урок
усвоения Активизируют знания о сказуемом и его роли в предложении.
предложения и способы
новых знаний
Анализируя фрагменты текстов художественной литературы,
их
выражения
находят подлежащие и определяют способ их выражения,
Сказуемое.
Простое
отрабатывая при этом правописные навыки.
глагольное сказуемое.
Повторим
орфографию
1
Урок
Создают
графические
схемы
сложных
предложений.
(правописание глаголов)
комплексного
Конструируют сложные предложения. Выполняют дома
Соблюдение основных
применения
дифференцированное задание.
орфографических норм
знаний и умений

6 неделя

6 неделя

6 неделя

7 неделя

20

Главные
члены
предложения и способы
их выражения Составные
сказуемые.
Составное
глагольное сказуемое

1

21

Главные
члены
предложения и способы
их выражения Составное
именное сказуемое.

1

22
23

Тире между подлежащим
и сказуемым.

2

24

Развитие
речи.
1
Изложение содержания
прослушанного
или
прочитанного текста
Сжатое изложение
Раздел 6. Второстепенные члены предложения и способы их выражения (8 часов)
Второстепенные члены
1
Урок
Воспроизводят изученный ранее материал о предложении и его
предложения и способы
актуализации
членах. Опознают дополнение. Анализируют морфологическую
их
выражения
знаний и умений
выраженность дополнений. Читают текст и определяют его
Дополнение.
основную мысль. Составляют устную характеристику личности.
Оценивают грамматическую правильность предложений
с дополнениями. Работают с текстами, развивая способность
адекватного
понимания
содержания.
Усваивают
роль
дополнений (прямых и косвенных) в предложенных текстах.
Второстепенные члены
1
Комбинированны Опознают определение. Дифференцируют согласованные и

25

26

Комбинированны
й урок

Определяют составное глагольное сказуемое. Анализируют
различные способы выражения составных глагольных
сказуемых,
заменяя
вспомогательный
глагол
кратким
прилагательным в составе сказуемого. Анализируют текст с
точки зрения представленности в нѐм составных глагольных
сказуемых, определяют способ их выражения.
Комбинированны Определяют составное именное сказуемое. Находят в
й урок
предложениях грамматическую основу, определяют тип
сказуемых и способы выражения именной части в составном
именном сказуемом, отрабатывая при этом правописные навыки.
Классифицируют предложения в соответствии с типом
сказуемых, активизируют сведения из области лексики
(архаизмы, синонимы). Распознают различные типы сказуемых.
Анализируют тексты с точки зрения представленности в них
разных типов сказуемых, определяют их функцию в текстах.
Урок
Усваивают правило употребления тире между подлежащим и
актуализации
сказуемым. Анализируют способ выражения грамматической
знаний и умений
основы в предложениях. Активизируют знания из области
стилистики. Готовят устное сообщение на заданную тему.
Анализируют предложения, находя в них грамматическую
основу, отмечая особенности интонации, объясняя постановку
тире, сопоставляя сведения о типах сказуемых.
Урок
развития Пишут сжатое изложение.
речи

7 неделя

7 неделя

8 неделя
8 неделя

8 неделя

9 неделя

9 неделя

27

28
29

30
31

предложения и способы
их
выражения
Определение.
Обособленные
члены
предложения.
Второстепенные члены
предложения и способы
их
выражения
Приложение.
Обособленные
члены
предложения.
Развитие
речи.
Изложение содержания
прослушанного
или
прочитанного
текста
Сжатое изложение.
Второстепенные члены
предложения и способы
их
выражения
Обстоятельство.

32

Тренировочный
диктант
по
теме
«Второстепенные члены
предложения»

33
34

Предложения
двусоставные
односоставные,
распространенные
нераспространенные,
полные и неполные.
Односоставные
предложения
Определѐнно-личные.

и
и

й урок

несогласованные определения. Производят замены определений
синонимичными. Создают устный и письменный текст на основе
данного, производят самопроверку.

1

Урок
усвоения Распознают в словосочетаниях определяемое слово и
новых знаний
приложение. Подбирают приложения с нужными значениями.
Работают над нормой употребления приложений в нужной
форме.

9 неделя

2

Урок
речи

10 неделя
10 неделя

2

Урок
усвоения Опознают обстоятельство. Дифференцируют обстоятельства по
новых знаний
значению. Составляют предложения, употребляя обстоятельства
с разными значениями. Расставляют знаки препинания в
упражнениях и уточняют морфологическую выраженность
обстоятельств.
Урок контроля
Пишут диктант.
Анализируют диктант, делают работу над ошибками.

1

развития Пишут сжатое изложение.

Раздел 7. Односоставные предложения (11 часов)
2
Урок
усвоения Характеризуют односоставные предложения со стороны
новых знаний
грамматической основы. Различают односоставные предложения
с
разной
грамматической
основой.
Распространяют
односоставные предложения второстепенными членами.
Опознают назывные предложения. Наблюдают за функцией и
семантикой назывных предложений. Составляют назывные
предложения. Осознают уместность употребления назывных
предложений в текстах определѐнного типа.
Опознают определѐнно-личные предложения. Определяют
морфологическую выраженность главного члена в определѐнноличных предложениях и функцию этих предложений.

10 неделя
11 неделя
11 неделя

11 неделя
12 неделя

Предложения
двусоставные
и
односоставные,
распространенные
и
нераспространенные,
полные и неполные.
Односоставные
предложения
Неопределѐнно-личные
предложения.
Предложения
двусоставные
и
односоставные,
распространенные
и
нераспространенные,
полные и неполные.
Односоставные
предложения Безличные
предложения.
Предложения
двусоставные
и
односоставные,
распространенные
и
нераспространенные,
полные и неполные.
Односоставные
предложения
Назывные
предложения.
Синтаксический
разбор
односоставного
предложения.

1

Урок
усвоения Опознают неопределѐнно-личные предложения. Определяют
новых знаний
значение и морфологическую выраженность главного члена
неопределѐнно-личных
предложений.
Аргументируют
употребление односоставных предложений данного вида
подобранными пословицами.

12 неделя

2

Комбинированны
й урок

Опознают
безличные
предложения.
Определяют
морфологическую выраженность главного члена в безличных
предложениях. Трансформируют двусоставные предложения в
односоставные безличные предложения. Подбирают свои тексты
с примерами безличных предложений из разных учебников.

12 неделя
13 неделя

1

Комбинированны
й урок

Опознают назывные предложения. Наблюдают за функцией и
семантикой назывных предложений. Составляют назывные
предложения. Осознают уместность употребления назывных
предложений в текстах определѐнного типа.

13 неделя

1

13 неделя

40

Обобщающий урок по
теме
«Односоставные
предложения»

1

41

Тренировочный

1

Урок
усвоения Выполняют устные и письменные синтаксические разборы
новых знаний
односоставных
предложений.
Тренируются
в
разборе
предложений разных видов, сопоставляя двусоставные и
односоставные предложения.
Урок
Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям
комплексного
учебника,
индивидуально-дифференцированные
заданияприменения
карточки.
знаний и умений
Урок контроля
Пишут диктант.

35

36
37

38

39

14 неделя

14 неделя

42
43

44
45

46

47

48
49

диктант
по
теме
«Односоставные
предложения»
НРК
Развитие
речи.
Изложение содержания
прослушанного
или
прочитанного текста
Сжатое изложение.
Предложения
двусоставные
и
односоставные,
распространенные
и
нераспространенные,
полные и неполные.
Неполные предложения.
Контрольный диктант за
1 полугодие
Однородные
члены
предложения.
Обособленные
члены
предложения Понятие об
осложненном
предложении. Понятие об
однородных
членах
предложения. Пунктуация
в
предложениях
с
однородными
членами
предложения.
Однородные
члены
предложения.
Обособленные
члены
предложения
Однородные
и
неоднородные

Анализируют диктант, делают работу над ошибками.

2

Урок
речи

развития Пишут сжатое изложение.

14 неделя
15 неделя

2

Раздел 8. Неполные предложения (3 часа)
Урок
усвоения Определяют неполные предложения и опознают их типы.
новых знаний
Составляют диалоги с использованием неполных предложений.

15 неделя
15 неделя

1

Урок контроля

Пишут диктант.

Раздел 9. Однородные члены предложения (14 часов)
1
Урок
Определяют, чем осложнены предложения, приведѐнные в
актуализации
упражнении, списывают их, расставляя пропущенные знаки
знаний и умений
препинания.

2

Урок
усвоения Осознают условия однородности членов предложения.
новых знаний
Читают предложения с нулевой интонацией. Указывают
средства связи между однородными членами. Выполняют
упражнение по развитию речи, составляют текст на одну из
предложенных тем, употребляя однородные члены. Выписывают
из учебников по естественным наукам предложения с

16 неделя
16 неделя

16 неделя
17 неделя

50
51
52

53
54
55

56

57

58
59

определения.
Однородные
члены
предложения.
Обособленные
члены
предложения
Однородные
члены
предложения, связанные
сочинительными союзами,
и пунктуация при них.
Однородные
члены
предложения.
Обособленные
члены
предложения
Обобщающие слова при
однородных
членах
предложения и знаки
препинания при них.
Синтаксический
разбор
предложения
с
однородными
членами
предложения.
Обобщающий урок по
теме «Однородные члены
предложения»
Развитие
речи.
Сочинение
«Одна
из
достопримечательностей
нашего
города»
или
«Характеристика
человека»
Основные
жанры
разговорной
речи (рассказ, беседа,
спор), научного (отзыв,
реферат, выступление,
ДОКЛАД,
СТАТЬЯ, РЕЦЕНЗИЯ),

3

Комбинированны
й урок

однородными членами.
Читают и записывают тексты, графически обозначая
перечислительную интонацию, расставляя пропущенные
разделительные запятые между однородными членами.
Письменно формулируют основную мысль текста. Продолжают
незаконченные предложения, ставя на месте пропусков
однородные члены предложения.

17 неделя
17 неделя
18 неделя

3

Комбинированны
й урок

Распределяют предложения на две группы: с обобщающим
словом после однородных членов и перед ним. Читают
выразительно предложения с интонацией предупреждения, с
интонацией пояснения. Подбирают к однородным членам
предложенные обобщающие слова. Записывают предложения с
обобщающим словом при однородных членах, классифицируя
их по группам.

18 неделя
18 неделя
19 неделя

1

Урок
комплексного
применения
знаний и умений
Урок
комплексного
применения
знаний и умений
Урок
развития
речи

Проводят письменный синтаксический разбор предложения с
однородными сказуемыми. Устно разбирают предложения с
однородными второстепенными членами. Составляют схемы
простых предложений с однородными определениями.
Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям
учебника,
индивидуально-дифференцированные
заданиякарточки. Пишут тест.

19 неделя

Читают, изучая, текст об известном лингвисте, учатся вычленять
главное в содержании. Продуцируют свой текст, извлекая
материалы из справочной литературы. Пишут сочинение по
групповому портрету.

20 неделя
20 неделя

1

2

19 неделя

60

61
62

63

64

65

публицистического
(выступление, СТАТЬЯ,
ИНТЕРВЬЮ, ОЧЕРК),
официально-делового
(расписка,
ДОВЕРЕННОСТЬ,
заявление,
РЕЗЮМЕ)
стилей.
Тренировочный
1
Урок контроля
Пишут диктант.
диктант
по
теме
«Однородные
члены
предложения»
Раздел 10. Обращения, вводные слова и междометия (11 часов)
Обращения. Обращения 2
Урок
Осознают основные функции обращения. Выделяют графически
и знаки препинания при
актуализации
и интонационно обращения, расставляют знаки препинания.
них
знаний и умений
Составляют предложения с обращениями. Опознают и
правильно интонируют предложения с распространѐнными
обращениями. Составляют небольшой текст с использованием
распространѐнных обращений. Выписывают из текстов
художественной и публицистической литературы примеры
употребления разных обращений.
Вводные,
вставные 1
Урок
Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают
слова и конструкции
актуализации
предложения с обозначением вводных слов. Графически
Вводные слова и знаки
знаний и умений
выделяют вводные слова.
препинания при них.
Вводные,
вставные 1
Урок
усвоения Узнают группы вводных слов и предложений по значению.
слова и конструкции
новых знаний
Рассматривают схему. Составляют предложения с различными
Группы вводных слов и
по значению вводными словами и сочетаниями слов. Читают
вводных сочетаний слов
текст, определяют тему текста и основную мысль, находят
по значению.
вводные слова. Формулируют свой ответ на поставленный
автором текста вопрос.
Вводные,
вставные 1
Урок
усвоения Выписывают текст с постановкой знаков препинания при
слова и конструкции
новых знаний
вводных словах. Вставляют вводные слова в текст и расставляют
Выделительные
знаки
знаки препинания, указывают значения слов. Готовят
препинания при вводных
высказывание типа рассуждения на заданную тему с
словах,
вводных
последовательным изложением аргументов с помощью вводных
сочетаниях
слов
и
слов. Переписывают текст, заменяя вводные слова и сочетания

20 неделя

21 неделя
21 неделя

21 неделя

22 неделя

22 неделя

66

67

68
69

70

71

вводных предложениях и
конструкциях.
Вводные,
вставные 1
слова и конструкции
Вставные
слова,
словосочетания
и
предложения
Междометия
и
звукоподражательные
слова.
Междометия
в
предложении.
Развитие
речи.
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
РАЗНОВИДНОСТИ
ЯЗЫКА*. Основные
особенности
разговорной
речи,
функциональных
стилей
(научного,
публицистического,
официально-делового),
языка
художественной
литературы. Сочинениерассуждение
публицистического
характера о пользе чтения.
Тренировочный диктант
по теме «Обращение,
вводные
слова
и
междометия».
Повторим
орфографию
(падежные
окончания
прилагательных,
написание
глагольных

слов вводными предложениями. Определяют части речи.
Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют
особенности употребления вставных конструкций. Моделируют
публичное
выступление.
Формируют
пунктуационную
компетенцию, опознавая вставные конструкции и выделяя их
интонацией в устной речи и скобками или тире в письменной
речи.
Комбинированны Уточняют роль междометия в предложении. Определяют в
й урок
предложениях междометия, выражающие разные чувства.
Работают над интонацией предложений с междометиями.
Акцентируют внимание на междометии о, употреблѐнном
вместе с обращением.
Урок
развития Пишут сочинение-рассуждение публицистического характера о
речи
пользе чтения.

22 неделя

1

Урок контроля

Пишут диктант.

24 неделя

1

Урок
комплексного
применения
знаний и умений

Отвечают на контрольные вопросы по теме. Работают с
предложенными текстами: читают с интонацией выделенные
слова, грамматически не связанные с членами предложения,
расставляют
нужные
знаки
препинания,
определяют

24 неделя

1

2

Комбинированны
й урок

23 неделя

23 неделя
23 неделя

суффиксов в глагольных
формах).
Соблюдение
основных
орфографических норм
72

73
74

75

76

77
78

семантическую значимость выделенных конструкций. Развивают
речь, отзываясь своими высказываниями в устной и письменной
форме на содержание прочитанных текстов.

Раздел 11. Обособленные члены предложения (21 час)
Обособленные
члены 1
Урок
Понимают сущность и общие условия обособления. Выделяют
предложения Понятие об
актуализации
запятыми обособленные члены, выраженные причастными и
обособленных
членах
знаний и умений
деепричастными оборотами. Обозначают паузы, которые
предложения.
выделяют обособленные члены. Списывают текст, подчѐркивая
грамматические основы сложных предложений.
Обособленные
члены 2
Урок
усвоения Опознают и правильно интонируют
предложения
с
предложения
новых знаний
обособленными определениями.
Обособление
Графически
обозначают
обособленные
определения,
согласованных
и
выраженные причастным оборотом. Объясняют, при каких
несогласованных
условиях они обособлены, а при каких нет. Читают предложения
распространѐнных
и
с обособленными членами и интонацией обособления.
нераспространѐнных
Сравнивают по смыслу данные предложения.
определений.
Обособленные
члены 1
Урок
усвоения Опознают и правильно интонируют
предложения
с
предложения
новых знаний
обособленными определениями.
Обособление определений
Графически
обозначают
обособленные
определения,
с
обстоятельственным
выраженные причастным оборотом. Объясняют, при каких
оттенком.
Обособление
условиях они обособлены, а при каких нет. Читают предложения
несогласованных
с обособленными членами и интонацией обособления.
определений.
Сравнивают по смыслу данные предложения.
Обособленные
члены 1
Урок
усвоения Опознают и правильно интонируют
предложения
с
предложения
новых знаний
обособленными определениями.
Обособление определений
Графически
обозначают
обособленные
определения,
и
приложений,
выраженные причастным оборотом. Объясняют, при каких
относящихся к личному
условиях они обособлены, а при каких нет. Читают предложения
местоимению.
с обособленными членами и интонацией обособления.
Сравнивают по смыслу данные предложения.
Обособленные
члены 2
Урок
усвоения Опознают и правильно интонируют предложения с
предложения
новых знаний
обособленными
приложениями.
Указывают,
как
Обособление
морфологически выражены и пунктуационно оформлены
согласованных
приложения, обозначают графически их синтаксическую роль.
приложений.
Записывают отрывки из стихотворений и указывают

24 неделя

25 неделя
25 неделя

25 неделя

26 неделя

26 неделя
26 неделя

79

80

81
82

83

84
85
86

87

88
89

Отсутствие и наличие
запятой перед союзом
КАК.
Сравнительный
оборот.
Обобщение изученного по
теме
«Обособленные
члены предложения»

1

Развитие
речи.
Изложение содержания
прослушанного
или
прочитанного текста
Сжатое изложение.
Тренировочный
диктант
по
теме
«Обособленные
члены
предложения»
Обособленные
члены
предложения
Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастными
оборотами и одиночными
деепричастиями.
Обособленные
члены
предложения
Обособление
обстоятельств,
выраженных
существительными
с
предлогами.

2

Обособленные
члены
предложения
Обособление уточняющих

2

1

1

3

1

распространѐнные приложения.
Урок
усвоения Опознают и правильно интонируют предложения с союзом КАК.
новых знаний
Графически обозначают сравнительный оборот. Объясняют, при
каких условиях ставится запятая, а при каких нет.

27 неделя

Урок
комплексного
применения
знаний и умений
Урок
развития
речи

Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям
учебника,
индивидуально-дифференцированные
заданиякарточки. Пишут тест.

27 неделя

Пишут сжатое изложение.

27 неделя
28 неделя

Урок контроля
Урок
актуализации
знаний и умений
Урок контроля
Урок
актуализации
знаний и умений

Пишут диктант.

28 неделя

Опознают и правильно интонируют
предложения с
обособленными обстоятельствами. Читают тексты, записывают
их, графически обозначая обособленные обстоятельства.
Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами,
определениями и приложениями. Указывают, в каких
предложениях они являются однородными. Находят ошибки в
построении предложений с деепричастными оборотами и
записывают предложения в исправленном виде.
Урок
усвоения Опознают и правильно интонируют
предложения с
новых знаний
обособленными обстоятельствами. Читают тексты, записывают
их, графически обозначая обособленные обстоятельства.
Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами,
определениями и приложениями. Указывают, в каких
предложениях они являются однородными. Находят ошибки в
построении предложений с деепричастными оборотами и
записывают предложения в исправленном виде.
предложения с
Комбинированны Опознают и правильно интонируют
обособленными уточняющими членами предложения. Выделяют
й урок
запятыми и подчѐркивают обособленные члены предложений.

28 неделя
29 неделя
29 неделя

29 неделя

30 неделя
30 неделя

членов предложения.

90

91

92

93

94

Записывают
предложения,
подчѐркивая
обособленные
обстоятельства уступки и выделяя их запятыми. Выписывают из
текста предложения с обособленными определениями и
приложениями. Выполняют упражнение по развитию речи:
составляют рассказ о каком-либо изобретении, используя
обособленные члены предложения.
Проводят письменный синтаксический разбор предложения с
обособленными членами. Устно разбирают предложения с
обособленными членами. Составляют схемы предложений с
обособленными членами.

Обобщение
и
1
Урок
систематизация по теме
комплексного
«Обособленные
и
применения
уточняющие
члены
знаний и умений
предложения».
Тренировочный
1
Урок контроля
Пишут диктант.
диктант
по
теме
«Обособленные члены
предложения»
Повторим
орфографию
1
Урок
Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям
(написание
наречий)
комплексного
учебника,
индивидуально-дифференцированные
заданияСоблюдение основных
применения
карточки. Пишут тест.
орфографических норм
знаний и умений
Раздел 12. Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. (7 часов)
Способы
передачи
1
Комбинированны Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой
чужой
речи.
Знаки
й урок
материал. Делают обобщения на языковом материале для
препинания в конце
наблюдений.
Анализируют
смысловые
параметры
предложения, в простом
комментирующей части. Выявляют в самостоятельных
и
в
сложном
наблюдениях интонацию комментирующей части, еѐ место в
предложениях,
при
предложениях, роль глаголов говорения (речи). Читают схемы
прямой
речи,
предложений с чужой речью. Распространяют комментирующую
цитировании, диалоге.
часть предложений с чужой речью, опираясь на схемы.
Предложения с прямой
речью. Знаки препинания
при
прямой
речи.
Комментирующая речь.
Способы
передачи
1
Комбинированны Опознают предложения с косвенной речью. Акцентируют
чужой
речи.
Знаки
й урок
внимание на смысле предложений с косвенной речью,
препинания в конце
оформленной с помощью слов как, что, будто. Работают с
предложения, в простом
текстом официального стиля и над ролью в нѐм предложений с
и
в
сложном
косвенной речью. Проводят эксперимент: преобразуют

30 неделя

31 неделя

31 неделя

31 неделя

32 неделя

95

предложениях,
при
прямой
речи,
цитировании,
диалоге.
Предложения с косвенной
речью.
Речевое общение. Речь
устная и письменная,
монологическая
и
диалогическая. Диалог.

предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью,
выясняя уместность их использования в текстах разных типов и
стилей речи.

1

Комбинированны
й урок

Определяют диалог. Составляют свои диалоги по рисункам,
ситуациям и схемам. Вырабатывают навык пунктуационного
оформления диалога. Преобразуют предложение с косвенной
речью в предложения с прямой речью. Определяют
стилистическую выраженность диалога.
Урок
усвоения Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и определяют роль
цитат в тексте. Формируют умение вводить цитаты в авторский
новых знаний
текст разными способами. Выполняют коррекцию текстов
ученических сочинений со стороны уместности и точности в
оформлении включѐнных цитат. Усваивают требования к
устному выступлению.
Выполняют
синтаксический
и
пунктуационный разбор предложений с чужой речью (устно и
письменно) по образцу.
Урок
развития Составляют устный рассказ.
речи

32 неделя

96

Цитаты
и
знаки
препинания
при
них.
Основные
синтаксические нормы
современного русского
литературного языка.

1

97

1

98
99

Основные
жанры
разговорной
речи
(рассказ, беседа, спор),
научного
(отзыв,
реферат,
выступление,
ДОКЛАД,
СТАТЬЯ, РЕЦЕНЗИЯ),
публицистического
(выступление, СТАТЬЯ,
ИНТЕРВЬЮ, ОЧЕРК),
официально-делового
(расписка,
ДОВЕРЕННОСТЬ,
заявление,
РЕЗЮМЕ)
стилей. Рассказ.
Итоговая контрольная
работа за год и ее анализ.

2

Урок контроля

Пишут итоговую контрольную работу. Анализируют итоговую
контрольную работу. Выполняют работу над ошибками.

33 неделя
33 неделя

100

Подготовка

1

Комбинированны

Готовятся к защите исследовательских проектов

34 неделя

к

защите

32 неделя

33 неделя

101
102
103
104
105

исследовательских
проектов
Защита исследовательских
проектов
Резервные уроки

й урок
2

Комбинированны
й урок

Защищают исследовательские проекты.

3

34 неделя
34 неделя
35 неделя
35 неделя
35 неделя

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КЛАСС 9
СОСТАВИТЕЛЬ (-ЛИ) Кондратьева Е.А. учитель русского языка и литературы, высш. квал. категория
№
п/п

Тема урока

1

Международное значение
русского языка Русский
язык - язык русской
художественной
литературы Роль языка в
жизни
человека
и
общества.
Язык
как
развивающееся явление
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
РАЗНОВИДНОСТИ
ЯЗЫКА*.Основные
особенности разговорной
речи,
функциональных
стилей
(научного,
публицистического,
официально-делового),
языка
Художественной

2

Количес
тво
часов
1

1

Тип урока

Основные виды деятельности

Дата
(недели)

Раздел 1. Общие сведения о языке(1+1ч.)
Урок актуализации Определяют понятия «язык», «родной язык», «международное 1 неделя
знаний и умений
значение». Определяют особенности и роль русского языка в
современном мире. Выявляют структуру рассуждения на
публицистическую тему. Осознают международное значение
русского языка. Составляют опорный конспект для пересказа
текста. Рассуждают на публицистическую тему. Применяют
языковые средства в общении.
Урок развития речи Заполняют схему о стилях литературного языка. Определяют 1неделя
стиль в соотнесении с определѐнной сферой общения.
Анализируют языковые средства, используемые в разных
стилях, в текстах упражнений. Конструирование текстов
разных стилей.

литературы.
Культура
речи.
КРИТЕРИИ
КУЛЬТУРЫ речи.
3

4

Комплексное повторение.
ОСНОВНЫЕ
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ
СРЕДСТВА ЛЕКСИКИ И
ФРАЗЕОЛОГИИ
Комплексное повторение.
Морфемика.
Словообразование

1

1

5

ОСНОВНЫЕ
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ
СРЕДСТВА
МОРФОЛОГИИ

1

6
7

Сочинение- рассуждение в
формате ОГЭ

2

8
9

Комплексное повторение.
Словосочетание
и
предложение
как
основные
единицы
синтаксиса.
Синтаксические
связи
слов в словосочетании и
предложении. Адекватное
восприятие
устной
и
письменной
речи
в
соответствии с ситуацией
и
сферой
речевого

2

Раздел 2. Повторение изученного в 5-8 классах (8+ 3ч.)
Урок
Отвечают на (диагностические) вопросы по теме. Работают над
систематизации и лексическим значением слов с толковыми словарем. Читают
обобщения
интонационно правильно и списывают тексты, работая над
орфографией и пунктуацией. Работают над особенностями
употребления слов разных лексических групп. Пишут диктант
Урок
Отвечают
на
вопросы
по
теме.
Выполняют
систематизации и словообразовательный и морфемный разбор. Соотносят выбор
обобщения
орфограммы со словообразовательными условиями. Читают
тексты, озаглавливают, списывают, мотивируют выбор
орфограмм.
Урок
Отвечают на вопросы по теме. Читают текст и рассуждают на
систематизации и его основе. Формулируют основную мысль текста, создают
обобщения
аргументированную часть высказывания. Классифицируют
части речи и выполняют МРЧР. Соотносят и обосновывают
выбор орфограмм
разных видов с морфологическими
условиями и опознавательными признаками.
Урок развития речи Создают текст-рассуждение, осуществляют выбор языковых
средств ,соответствующих теме, цели и стилю. Отбирают
необходимый фактический материал, излагают свои мысли,
соблюдая нормы построения текста.

1 неделя

2 неделя

2 неделя

2 неделя
3 неделя

Урок комплексного Определяют типы связи слов в словосочетании. Распределяют 3 неделя
применения знаний словосочетания с разными видами подчинительной связи 3 неделя
и умений
,моделируют словосочетания всех видов. Выполняют
упражнения.

10

11
12
13

14

общения.
Комплексное повторение.
Однородные
члены
предложения.
Обособленные
члены
предложения Овладение
различными
видами
чтения (ознакомительным,
изучающим,
просмотровым), приемами
работы с учебной книгой
и
другими
информационными
источниками,
включая
СМИ
и
ресурсы
Интернета.
Входная диагностическая
работа
Работа над ошибками
Развитие речи. Способы
сжатия текста

Раздел 3.
Понятие
о
сложном
предложении как единице
синтаксиса.
Основные
виды
сложных
предложений.
Основные синтаксические
нормы
современного
русского литературного
языка

1

1

Урок комплексного Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят 4 неделя
применения знаний синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают
и умений
инструкцию и выявляют последовательность действий при
определении условий постановки знаков препинания,
Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по
функции знаки препинания. Списывают текст, обосновывая
выбор знаков препинания и расставляя их в соответствии с
изученными
пунктуационными
правилами.
Попутно
выполняют различные виды разборов. Находят в словах
изученные орфограммы и обосновывают их выбор.

Урок контроля

Выполняют тестовое задание или пишут диктант

4 неделя

Урок коррекции
Делают работу над ошибками
4 неделя
знаний
1
Урок развития речи Знать понятие «микротема», основные способы сжатия текста: 5 неделя
упрощение, исключение, обобщение . Уметь сокращать
исходный текст, используя способы сжатия текста. Уметь
использовать
выразительные
средства
синтаксиса
в
соответствии с коммуникативной задачей.
Синтаксис сложного предложения. Сложносочинѐнное предложение.(8+3)
1
Комбинирован
Определяют тип предложения по количеству грамматических 5 неделя
ный урок
основ, находят грамматические основы в предложениях.
Актуализируют знания о таких структурных типах
предложения, как простое и сложное. Анализируют
интонационный рисунок предложения. Находят в текстах
сложные предложения, чертят их схемы, определяют тип
сказуемых. Расширяют знания о видах сложного предложения
и особенностях их образования. Анализируют предложения,
распределяя их по группам. Записывают тексты, подчеркивая
грамматические основы предложений, классифицируют
сложные предложения по принципу наличия или отсутствия
1

15

16
17
1819
20

21

22

23

24

Грамматическая
(ПРЕДИКАТИВНАЯ)
основа
предложения
.Союзные
сложные
предложения. Понятие о
сложносочиненном
предложении
Знаки
препинания в ССП.
Сжатое изложение

1

Основные группы ССП по
значению и союзам. Знаки
препинания в ССП.
Основные группы ССП по
значению и союзам. Знаки
препинания
в ССП .
Знаки
препинания
в
сложносочиненном
предложении
с общим
второстепенным членом.
Закрепление изученного
по
разделу
«Сложносочиненное
предложение»
Р.Р.
Подготовка
к
домашнему сочинениюрассуждению
на
лингвистическую
тему.
(15.1 ОГЭ)
Тренировочный диктант
по
теме
«Сложносочиненное
предложение».

2

1

Урок контроля

Работа над ошибками
тренировочного

1

Урок коррекции
знаний

2

1

1

1

Комбинирован
ный урок

союза, определяют местонахождение союзов.
Определяют структуру сложносочинѐнного предложения. 5 неделя
Повторяют роль сочинительных союзов в предложении.

Урок развития речи Анализируют
и передают содержание исходного текста,
соблюдая на письме нормы современного русского языка.
Определяют структуру сложносочинѐнного предложения.
Комбинирован
Повторяют роль сочинительных союзов в предложении.
ный урок
Составляют таблицу. Составляют несколько сложных
предложений из двух простых. Объясняют выбор союзов для
связи простых предложений в сложном. Определяют, что
делает различным понимание смысла в сложносочинѐнных
предложениях. Рассматривают схему. Подготавливают устное
сообщение на заданную тему

6 неделя
6 неделя
6 неделя
7 неделя
7 неделя

Урок комплексного Работают над закреплением изученного по разделу 7 неделя
применения знаний «Сложносочиненное предложение»
правильно расставляют препинания между частями сложного
и умений
предложения
Урок развития речи Создают текст-рассуждение, осуществляют выбор языковых 8 неделя
средств ,соответствующих теме, цели и стилю. Отбирают
необходимый фактический материал, излагают свои мысли,
соблюдая нормы построения текста.
Пишут тренировочный диктант по теме «Сложносочиненное 8 неделя
предложение»

Делают работу над ошибками
тренировочного диктанта по

8 неделя
теме

«Сложносочиненное

диктанта
по
теме
«Сложносочиненное
предложение».

предложение».

25

Грамматическая
(ПРЕДИКАТИВНАЯ)
основа
предложения.
Предложения простые и
сложные.
Понятие
о
сложноподчиненном
предложении,
его
грамматические признаки

1

26

Место
придаточного
предложения
по
отношению к главному
Знаки препинания в СПП

1

27

Союзы и союзные слова в
СПП предложении. Роль
указательных слов в СПП

1

28

Основные группы
сложноподчинѐнных
предложений по
значению.
СПП с придаточными
определительными

1

29
30

Развитие речи.
изложение

2

Сжатое

Раздел 4. Сложноподчинѐнное предложение(21+7ч.)
Комбинированный Анализируют теоретические сведения из учебника. Работают с
урок
таблицей учебника. Определяют главную и придаточную части
сложноподчинѐнного предложения. Работают с текстом:
выписывают, расставляя пропущенные запятые,
сложноподчинѐнные
предложения
в
определѐнной
последовательности. Определяют, какую позицию может
занимать придаточное предложение по отношению к главному.
Графически выделяют грамматическую основу предложений,
связи придаточного предложения с главным, предложения,
входящие в состав сложных. Редактируют в упражнении
Комбинирован
предложения в соответствии с книжными нормами
ный урок
литературного языка и записывают предложения в
исправленном виде
. Конструируют предложения.
Урок усвоения
Разграничивают союзы и союзные слова в сложноподчинѐнном
новых знаний
предложении. Графически выделяют союзы и союзные слова в
предложениях. Читают тексты и в письменном виде сжато
излагают свои размышления.
Выписывают предложения, расставляя знаки препинания.
Графически выделяют союзы и союзные слова. Выписывают
предложения, расставляя знаки препинания. Составляют схемы
сложноподчинѐнных предложений с составными союзами.
Урок усвоения
Дифференцируют с помощью схем основные группы
новых знаний
сложноподчинѐнных предложений на основе теоретических
сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного
определительного. Используют изучаемый вид предложений в
качестве ответов на вопросы. Составляют сложноподчинѐнные
предложения. Редактируют неправильное употребление
средств связи главного и придаточного предложений.
Конструируют предложения по схемам.
Урок развития речи Пишут сжатое изложение

9 неделя

9 неделя

9 неделя

10 неделя

10 неделя
10 неделя

31

СПП с придаточными
определительными

1

Комбинированный
урок

32

Сложноподчинѐнные
предложения
придаточными
изъяснительными

2

Урок усвоения
новых знаний

33

с

34

Сложноподчинѐнные
предложения
с
придаточными
обстоятельственными
Придаточные
предложения
образа
действия и степени.

1

Урок усвоения
новых знаний

35
36

Сложноподчинѐнные
предложения
с
придаточными времени и
места

2

Урок усвоения
новых знаний

Сложноподчинѐнные
предложения
с
придаточными условия и
причины.

1

Развитие

2

37

речи.

Сжатое

Комбинирован
ный урок

Определяют
понятие
придаточного
определительного.
Используют изучаемый вид предложений в качестве ответов на
вопросы. Составляют сложноподчинѐнные предложения.
Редактируют неправильное употребление средств связи
главного и придаточного предложений. Конструируют
предложения по схемам
Определяют понятие придаточного изъяснительного.
Опознают придаточные изъяснительные и выделяют их
запятыми. Учатся различать придаточные изъяснительные
разных видов, обращая внимание на их функции. Читают
диалоги, пересказывают их содержание с помощью
сложноподчинѐнных
предложений
с
придаточными
изъяснительными. Осуществляют сжатый пересказ текста.
Определяют понятие придаточного обстоятельственного.
Анализируют виды данных
придаточных со стороны значения и средств связи. Опознают
придаточные образа действия и степени Составляют сложные
предложения по схемам.

11 неделя

11 неделя
11 неделя

12 неделя

Опознают придаточные места и времени по вопросам и 12 неделя
средствам связи, выполняя упражнения. Конструируют 12 неделя
сложные предложения, используя различные синтаксические
средства. Составляют сложные предложения по схемам.
Выполняют упражнения.

Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов 13 неделя
путѐм
ознакомления
с
теоретическими
сведениями.
Анализируют
схемы,
дифференцирующие
данные
придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения,
распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы
предложений по образцу. Работают с текстом: читают,
озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки
препинания. Составляют свои предложения с разными видами
придаточных и разными языковыми средствами
и передают содержание исходного текста, 13 неделя
Урок развития речи Анализируют
Урок усвоения
новых знаний

38
39

изложение

соблюдая на письме нормы современного русского языка.

40

Сложноподчинѐнные
предложения
с
придаточными условия и
причины.

1

Комбинирован
ный урок

Опознают придаточные места и времени по вопросам и 14 неделя
средствам связи, выполняя упражнения. Конструируют
сложные предложения, используя различные синтаксические
средства. Составляют сложные предложения по схемам.
Составляют связный текст по данному началу

41

Сложноподчинѐнные
предложения
придаточными цели

1

Урок усвоения
новых знаний

Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов
путѐм
ознакомления
с
теоретическими
сведениями.
Анализируют
схемы,
дифференцирующие
данные
придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения,
распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы
предложений по образцу. Работают с текстом: читают,
озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки
препинания. Составляют свои предложения с разными видами
придаточных и разными языковыми средствами
Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов
путѐм
ознакомления
с
теоретическими
сведениями.
Анализируют
схемы,
дифференцирующие
данные
придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения,
распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы
предложений по образцу. Работают с текстом: читают,
озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки
препинания. Составляют свои предложения с разными видами
придаточных и разными языковыми средствами
Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов
путѐм
ознакомления
с
теоретическими
сведениями.
Анализируют
схемы,
дифференцирующие
данные
придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения,
распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы
предложений по образцу. Работают с текстом: читают,
озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки
препинания. Составляют свои предложения с разными видами
придаточных и разными языковыми средствами

с

42

Придаточные
предложения
сравнительные Различные
способы
выражения
сравнения

1

Урок усвоения
новых знаний

43
44

Придаточные
предложения
уступительные, следствия,
присоединительные

2

Урок усвоения
новых знаний

13 неделя

14 неделя

14 неделя

15 неделя
15 неделя

Урок актуализации
знаний и умений

45

46
47

48

49

50

51

Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов
путѐм
ознакомления
с
теоретическими
сведениями.
Анализируют
схемы,
дифференцирующие
данные
придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения,
распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы
предложений по образцу. Работают с текстом: читают,
озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки
препинания. Составляют свои предложения с разными видами
придаточных и разными языковыми средствами
Урок развития речи . Создают текст-рассуждение, осуществляют выбор языковых 15 неделя
средств ,соответствующих теме, цели и стилю. Отбирают
необходимый фактический материал, излагают свои мысли,
соблюдая нормы построения текста.

Р.Р.
Подготовка
к
сочинению.
Природа
родного края.

1

СПП
с
несколькими
придаточными.
Знаки
препинания при них

2

Р.Р. Деловые документы
(автобиография,
заявление)
Закрепление изученного
по
разделу
«Сложноподчиненное
предложение»
Знаки
препинания, их функции.
Одиночные и парные
знаки препинания
Проверочная работа по
разделу
«Сложноподчиненное
предложение».

1

1

Урок контроля

Анализ

1

Урок коррекции

проверочной

1

Анализируют
схемы
предложений.
Изучают
виды 16 неделя
подчинительной связи.
16 неделя
Составляют схемы предложений. Читают и списывают тексты,
расставляя знаки препинания, Высказывают собственное
мнение на основе прочитанных текстов. Готовят краткое
сообщение о псевдонимах известных людей
Урок развития речи Работают над оформлением деловых бумаг
16 неделя
Комбинирован
ный урок

Урок комплексного Отвечают на контрольные вопросы. Вставляют необходимые 17 неделя
применения знаний для сложноподчинѐнных предложений средства связи.
Составляют схемы предложений. Объяснительный диктант
и умений

Выполняют тестовое задание или пишут диктант

17 неделя

Анализируют проверочную работу. Выполняют работу над 17 неделя

52

53
54

55
56

57
58

59
60

работы по разделу «СПП»,
работа над ошибками,
допущенными в работе
Сочинение- рассуждение
в формате ОГЭ

знаний

1

Грамматическая
(ПРЕДИКАТИВНАЯ)
основа
предложения.
Понятие о бессоюзном
сложном
предложении.
БСП
со
значением
перечисления. Запятая и
точка с запятой в БСП.
Знаки препинания, их
функции. Одиночные и
парные знаки препинания

2

БСП
со
значением
причины,
пояснения,
дополнения.
Двоеточие в БСП

2

БСП
со
значением
противопоставления,
времени,
условия
и
следствия.
Тире в БСП
Развитие речи. Изложение
содержания
прослушанного
или
прочитанного
текста

2

2

ошибками.

Урок развития речи Создают текст-рассуждение, осуществляют выбор языковых 18 неделя
средств ,соответствующих теме, цели и стилю. Отбирают
необходимый фактический материал, излагают свои мысли,
соблюдая нормы построения текста.
Раздел 5.Бессоюзное сложное предложение(8+2ч.)
Урок усвоения
Определяют смысловые отношения между частями сложных
новых знаний
бессоюзных предложений разных видов.
Сопоставляют союзные и бессоюзные сложные предложения в
тексте (оригинальном и адаптированном).
Отрабатывают особенности интонации в бессоюзных сложных
предложениях. Сопоставляют разные по значению бессоюзные
сложные предложения с опорой на ситуации. Читают
выразительно афоризмы, подчѐркивая интонацией смысловые
Урок ак уали ации
отношения. Усваивают правило постановки запятой и точки с
наний и умений
запятой в бессоюзных сложных предложениях.
Сопоставляют и различают простые предложения с
однородными членами и бессоюзные сложные предложения.
Урок усвоения
Усваивают правила постановки двоеточия между частями
новых знаний
бессоюзного сложного предложения. Читают бессоюзные
сложные предложения и объясняют постановку двоеточия.
Выписывают из текста упражнений сложные бессоюзные
предложения в соответствии со значением. Составляют
Урок ак уали ации
интонационные
схемы
предложений.
Конструируют
наний и умений
предложения по данному началу.
Усваивают правило постановки тире в бессоюзном сложном
Урок усвоения
предложении.
Составляют
интонационные
схемы
новых знаний
Урок актуализации предложений. Списывают, различая простые и сложные
знаний и умений предложения и ставя нужные знаки. Выписывают бессоюзные
сложные предложения из литературных произведений.
Урок развития речи Пишут изложение

18 неделя
18 неделя

19 неделя
19 неделя

19 неделя
20 неделя

20 неделя
20 неделя

61

62

Сжатое изложение
Закрепление изученного
материала
по
теме
«Бессоюзное
сложное
предложение»
Синтаксический
и
пунктуационный разбор.
Проверочная работа- по
разделу «БСП»

1

1

Урок комплексного Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор 21 неделя
применения знаний бессоюзных сложных предложений. Обосновывают постановку
и умений
разных знаков препинания. Отвечают на контрольные вопросы
и задания. Записывают цитаты расставляя нужные знаки
препинания, Составляют бессоюзные сложные предложения по
данному началу
Урок контроля
Выполняют тестовое задание или пишут диктант
21 неделя

Раздел 6. Сложные предложения с различными видами связи(5+2ч)
2
Комбинирован
Изучают теоретические сведения о многочленных сложных 21 неделя
ный урок
предложениях. Рассказывают по схемам о видах связи в 22 неделя
многочленном сложном предложении, подтверждая ответ
примерами предложений из упражнения. Находят многочлены
в текстах и составляют схему этих сложных предложений.
Выполняют творческое задание по картине. Попутно работают
над лексикой, орфографией и пунктуацией текстов

63
64

Грамматическая
(ПРЕДИКАТИВНАЯ)
основа
предложения.
Предложения простые и
сложные
Сложные
предложения
с
различными видами связи

65

Авторские
препинания

знаки

1

66

Р.Р.Сочинениерассуждение ( понятие «
храбрость» ) по упр. 296

1

67

Р.Р. Публичная речь Текст
как
продукт
речевой
деятельности.
ФУНКЦИОНАЛЬНОСМЫСЛОВЫЕ
ТИПЫ
ТЕКСТА. Повествование,
описание,
рассуждение;
их признаки. Структура
текста. Создание устных

1

Урок усвоения
новых знаний

Анализируют
функционально-смысловые
особенности 22 неделя
пунктограмм, их отличие от авторских знаков препинания.
Работают в группах по 2 человека, анализируют отрывок из
художественного произведения, находят примеры авторских
знаков препинания, объясняют их роль.
Урок развития речи Создают текст-рассуждение, осуществляют выбор языковых 22 неделя
средств ,соответствующих теме, цели и стилю. Отбирают
необходимый фактический материал, излагают свои мысли,
соблюдая нормы построения текста.
Урок развития речи Выявляют особенности публичной речи.
23 неделя
Читают высказывания о публичной речи и составляют краткий
план устного сообщения. Анализируют отрывок текста на
соответствие требованиям к устной публичной речи.
Составляют небольшой текст на заданную тему и готовят на
его основе выступление

68

69

70

монологических
и
диалогических
высказываний
на
актуальные
социальнокультурные, нравственноэтические,
бытовые,
учебные
темы
в
соответствии с целями,
сферой
и
ситуацией
общения.
Закрепление изученного
по
разделу
«СП
с
различными
видами
связи»
Тренировочный диктант
по разделу «Сложные
предложения
с
различными
видами
связи»
Фонетика и графика.
Орфография.
Отработка заданий ОГЭ

1

1

Урок комплексного Отвечают на контрольные вопросы. Находят в текстах сложные 23 неделя
применения знаний предложения с разными видами связи. Составляют схемы
и умений
сложных предложений. Записывают тексты, расставляя знаки
препинания и объясняя их постановку. Выполняют творческую
работу
23 неделя
Урок контроля
Пишут диктант

Раздел 7. Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (27+9ч.)
1
Урок комплексного Отвечают на контрольные вопросы. Заполняют таблицу 24 неделя
применения знаний обобщѐнного характера. Обобщают изученные сведения по
и умений
фонетике и графике. Выполняют полный и частичный
фонетический разбор слов. Распределяют слова по колонкам в
соответствии с их фонетическими особенностями. Работают с
текстом: читают, определяют тип и стиль, главную мысль,
списывают, выполняют задания по фонетике.
2
Урок развития речи Пишут сжатое изложение
24 неделя
24 неделя

71
72

Сжатое изложение

73

Фонетика и графика.
Орфография.
Отработка заданий ОГЭ

1

74
75

Морфемика. Орфограммы
в приставках ,суффиксах и

2

Урок комплексного Работают с текстом: читают, определяют тип и стиль, главную 25 неделя
применения знаний мысль, списывают, выполняют задания по фонетике и
и умений
орфографии.
Выполняют задания ОГЭ
Урок комплексного Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на 25 неделя
применения знаний морфемы.
25 неделя

окончаниях

и умений

Составляют таблицу «Орфограммы - гласные буквы в корнях с
чередованием о - а, е - и». Списывают текст, разбивая его на
абзацы и графически обозначая морфемы
Обобщают изученные сведения по словообразованию. 26 неделя
Рассказывают по таблице о способах образования слов.
Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы
образования новых слов.
Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях 26 неделя
речи и дополняют еѐ своими примерами. Определяют разные
части речи, выписывая их из текста.

76

Морфемика.
Словообразование
Отработка заданий ОГЭ

1

Урок комплексного
применения знаний
и умений

77

Морфология.
Именные части речи.
Орфография
Работа с тестами
Морфология.
Глагол.
Причастие.
Деепричастие
Орфография.

1

Урок комплексного
применения знаний
и умений

2

Сжатое изложение

2

Урок комплексного Определяют разные части речи, выписывая их из текста. 26 неделя
применения знаний Работают
с
текстами
упражнений.
Производят 27 неделя
и умений
морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют
ошибки в приведѐнных определениях морфологии и
обосновывают свою правку.
Урок развития речи Пишут сжатое изложение
27 неделя
27 неделя
Урок развития речи Выполняют работу над ошибками
28 неделя

78
79

80
81
82
83

Анализ
изложения
работа над ошибками
Морфология.
Наречие.
Орфография.

и

1
1

84

Морфология.
Предлог.
Союз.
Частица

1

85

Сочинение- рассуждение в
формате ОГЭ

1

Урок комплексного Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях 28 неделя
применения знаний речи и дополняют еѐ своими примерами. Определяют разные
и умений
части речи, выписывая их из текста. Работают с текстами
упражнений. Производят морфологический разбор слов разных
частей речи. Исправляют ошибки в приведѐнных определениях
морфологии и обосновывают свою правку
Урок комплексного Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях 28 неделя
применения знаний речи и дополняют еѐ своими примерами. Определяют разные
и умений
части речи, выписывая их из текста. Работают с текстами
упражнений. Производят морфологический разбор слов разных
частей речи. Исправляют ошибки в приведѐнных определениях
морфологии и обосновывают свою правку
Урок развития речи Создают текст-рассуждение, осуществляют выбор языковых 29 неделя
средств ,соответствующих теме, цели и стилю. Отбирают
необходимый фактический материал, излагают свои мысли,
соблюдая нормы построения текста.

Анализ
сочинения
и
работа над ошибками
Синтаксис и пунктуация

1

Урок развития речи Выполняют работу над ошибками

2

89

Подготовка к итоговой
контрольной работе

1

90

Итоговая
контрольная
работа
Анализ
итоговой
контрольной работы
Синтаксис и пунктуация
Отработка заданий ОГЭ

1

Урок комплексного
применения знаний
и умений
Урок комплексного
применения знаний
и умений
Урок контроля

Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают 29 неделя
тексты разных стилей и типов речи, работают над 30 неделя
синтаксическими структурами
Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают 30 неделя
тексты разных стилей и типов речи, работают над
синтаксическими структурами
Пишут итоговую контрольную работу
30 неделя

Урок коррекции
знаний учащихся
Урок комплексного
применения знаний
и умений

31 неделя

Р.Р.Сочинение
–
рассуждение в формате
ОГЭ
Анализ сочинений.
Орфография. Пунктуация

1

86
87
88

91
92
93
94
95

96
97

1
3

1
1

98

Повторение и обобщение
изученного за курс 9
класса

1

99105

Резервные уроки

7

Всего уроков

105

Анализируют ошибки, допущенные в итоговой контрольной
работе
Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают
тексты разных стилей и типов речи, работают над
синтаксическими структурами Соблюдение норм русского
языка.
Урок развития речи Пишут
сочинение-рассуждение
на
заданную
тему,
предварительно составив план.
Урок развития речи
Урок комплексного
применения знаний
и умений

29 неделя

31 неделя
31 неделя
32 неделя

Анализируют ошибки, допущенные в сочинении .
32 неделя
Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают 32 неделя
тексты разных стилей и типов речи, работают над
синтаксическими структурами. Работа с материалами из
сборника тестов ОГЭ
Урок комплексного Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают
33 неделя
применения знаний тексты разных стилей и типов речи, работают над
и умений
синтаксическими структурами. Работа с материалами из
сборника тестов ОГЭ
33 неделя
33 неделя
33 неделя
34 неделя
34 неделя
34 неделя
35 неделя

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной
деятельности
5-9 класс
Для реализации рабочей программы используются учебники:
5класс
 Русский язык. 5 класс. Учеб.для общеобразоват.учреждений. В 2 ч. М.Т. Баранов, Т.А.
Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научн. ред. Н.М.Шанский.-7-е изд. М.:
ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2016.
6 класс
 Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. М.Т. Баранов, Т.А.
Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научн. ред. Н.М.Шанский.-7-е изд. М.:
ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2016.
7 класс
 Русский язык. 7 класс. Учеб.для общеобразоват.учреждений. М.Т. Баранов,
Т.А.
Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научн. ред. Н.М.Шанский.-4-е изд. М.:
ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2017.
8 класс
 Русский язык. 8 класс. Учеб.для общеобразоват.учреждений. / С.Г.Бархударов М.:
ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2019.
9 класс
 Русский язык. 9 класс. Учеб.для общеобразоват.учреждений. / Бархударов С.Г., Крючков С.Е.,
Максимов Л.Ю. и др. ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2019
Электронные учебники и пособия
5 класс
Русский язык. 5 класс. Учеб.для общеобразоват.учреждений. В2 ч. Т.А. Ладыженская, М.Т.
Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; научн. ред. Н.М.Шанский. М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2012. – PDF
6 класс
 Русский язык. 6 класс. Учеб.для общеобразоват.учреждений. В2 ч. Т.А. Ладыженская, М.Т.
Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; научн. ред. Н.М.Шанский. М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2015. – PDF
7 класс
 Русский язык. 7 класс. Учеб.для общеобразоват.учреждений. М.Т. Баранов Т.А. Ладыженская,
Л.А.Тростенцова и др.; научн. ред. Н.М.Шанский. М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2013. – PDF
8 класс
 Русский язык. 8 класс. Учеб.для общеобразоват.учреждений. С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков,
Л.Ю.Максимов и др.; 34-е изд.. М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2011. – PDF
9 класс
 Русский язык. 9 класс. Учеб.для общеобразоват.учреждений. Л.А.Тростенцова Т.А.,
Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; научн. ред. Н.М.Шанский. М.:
ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2015. – PDF












Электронные образовательные ресурсы:
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку,
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
Дистанционная
поддержка
учителей-словесников
http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm
Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/








Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/
Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/
Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии)
http://yamal.org/ook/
 Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
 Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
 Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm
 Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
 Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
 Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
 Русский
язык
и
культура
речи
http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
 Русское слово http://www.rusword.com.ua
 Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/
 Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/
 Словарь-справочник русского языка http://slovar.boom.ru/
 Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
 Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm
 Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/
 Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
 Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/
Электронные словари.
1. Орфографический словарь русского языка для компьютера
2. Новый объяснительный словарь синонимов ЮД Апресян,2003
3. Крылатые слова
4. Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов. - 2-е изд., доп. - М.: Рус. яз., 2000.
5. О. В. Вишнякова. Словарь паронимов русского языка
6. А.Абрамов. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений.
7. М.Р. Львов Словарь антонимов русского языка.
8. Розенталь Д.Э. Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – Изд. 3-е – М.: АйрисПресс, 2003. – 832 с.
9. Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. – М.: Оникс, 2009. – 1104 с.
10. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: Практический справочник. – Изд. 11-е,
перераб. и доп. – М.: Русский язык, 2001
11. Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка: Словоизменение. – Изд. 2-е, стереотип.
– М.: Русский язык, 1980. – 880 с.
12. Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение.
Грамматические формы. – М.: Русский язык, Медиа, 2005. – 893 с.
13. Комлев Н.Г. Словарь иностранных слов. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 672 с. (PDF, 4.13 Мб)
14. Кузнецов С.А. Большой толковый словарь русского языка. – СПб.: Норинт, 2000. – 1536 с.
(DJVU, 47.7 Мб)
15. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение. – М.:
Астрель, АСТ, 2003. – 1182 с. (PDF, 8.87 Мб)
Материально-техническое обеспечение
1. Компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экспозиционный экран.
4. Телевизор.
5. DVD-плеер