1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Коррекционный курс «Ритмика» относится к коррекционно-развивающей
области и является обязательным для освоения, удовлетворяя особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР. Характерные для детей с ЗПР особенности моторного развития, своеобразие деятельности, поведения и личностных
реакций, эмоционально-волевая незрелость становятся предметом коррекционного воздействия на уроках ритмики.
Общая характеристика курса «Ритмика»
Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая
деятельность обучающихся. Дети усваивают несложные музыкальные формы, у
них развивается чувство ритма, музыкальный слух и память, совершенствуются
музыкально-эстетические чувства, основанные на гармонизирующем воздействии
музыки и танца. Овладевая разнообразными движениями, дети совершенствуют
двигательные навыки, у них развивается координация, телесная чувствительность, пространственная ориентировка, межполушарное взаимодействие.
Коррекционное значение занятий ритмикой также заключается в формировании произвольной регуляции движений, а также системы произвольной регуляции в целом: дети соотносят двигательную активность с музыкой, они подчиняются сложным инструкциям, воспроизводя определенную последовательность
движений, а также постепенно автоматизируют сложные двигательные акты.
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2).
Цель и задачи курса
Цель курса занятий ритмикой заключается в развитии музыкальноритмической деятельности и двигательной активности обучающихся с ЗПР в
процессе восприятия музыки.
Задачи курса:
- приобщение детей к музыке (обучение воспринимать на слух, различать и
понимать специфические средства музыкального «языка»: звуковысотность,
ладовая окрашенность, метроритм, динамика, темп);
- развитие чувства ритма и выразительности движений;
- развитиедвигательныхкачествикоррекциянедостатковфизическогоразвития;
- развитие выразительности движений и самовыражения;
- развитие общей мобильности, двигательных навыков, обеспечивающих
развитие мышечного чувства, пространственной ориентировки и координации, четкости и точности движений;
- коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер благодаря согласованному воздействию музыки и движения;
2
- развитие общей и речевой моторики;
- формирование навыков здорового образа жизни и укрепление здоровья.
Эти задачи решаются через овладение обучающимися разнообразными
формами музыкально-ритмической деятельности: выполнения с музыкальным
сопровождением ходьбы, бега, прыжков, поскоков, гимнастических и танцевальных
упражнений, музыкальных игр, ритмических упражнений с детскими музыкальными инструментами. Овладевая разнообразными движениями
под музыку, дети совершенствуют двигательные
навыки, у них развиваются
мышечное чувство,
пространственная ориентировка и координация, улучшается осанка, повышается жизненный тонус. Музыкальноритмическая деятельность
способствует
формированию четкости, точности движений, что сказывается на всей учебной деятельности школьников с ЗПР.
Занятия ритмикой положительно влияют на развитие познавательной деятельности младших школьников с ЗПР: каждое задание нужно понять, осознать
правила игры; осмыслить свое место в ней, свою роль; надо запоминать движения, правильно выполнять движения, вовремя включаться в деятельность, осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки. Потребность детей в
движении превращается в упорядоченную и осмысленную деятельность. Следует
отметить, что эти занятия создают благоприятные условия для развития творческого воображения школьников.
Музыкальные произведения оказывают организующее и дисциплинирующее влияние благодаря присутствующему в них ритму. Ритм помогает регулировать движения: преодолевается суетливость и хаотичность действий, вялые и
расплывчатые движения становятся четкими и целесообразными, нормализуется
двигательное беспокойство. Занятия ритмикой позволяют создавать благоприятный эмоциональный фон и корректировать эмоционально-личностную сферу ребенка.
Занятия ритмикой тесно связаны с уроками музыки и физической культуры, а также курсом «Психокоррекционные занятия». Формирование и отработка
основных двигательных навыков, и овладение основными музыкальными понятиями и умениями, осуществляются на уроках музыки и физической культуры.
На занятиях ритмикой происходит их дальнейшее практическое освоение в специфической форме музыкально-ритмической деятельности. При планировании
работы учитель может учитывать требования, указанные в программе по физической культуре для соответствующего класса, и использовать на занятии разучиваемые на уроках музыки произведения.
Особенности построения курса
Коррекционно-развивающий курс «Ритмика» включает следующие разделы: ритмико-гимнастические упражнения; ритмические упражнения с детскими
музыкальными инструментами; игры под музыку, импровизация движений на
музыкальные темы; народные и современные танцевальные движения.
Основная часть занятия «Ритмикой» включает как изучение нового матери3
ала, так и его повторение. Большинство упражнений выполняется под музыку.
Обязательным для каждого занятия является комплекс общеразвивающих упражнений. Он определяется в зависимости от физических особенностей обучающихся с ЗПР. Учитывая состояние физического развития детей, учитель чередует на
уроке нагрузку и отдых, напряжение и расслабление. Постепенно ученики физически и эмоционально привыкают к увеличению напряжения, мобилизуют себя
на положительную произвольную деятельность.
Ритмико-гимнастические упражнения, способствуют выработке у обучающихся с ЗПР необходимых музыкально-двигательных навыков. Курс содержит
задания на выработку координированных движений, основная цель которых научить согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы. На
занятиях по ритмике резкие динамические контрасты в музыке помогают детям
двигаться энергичнее, активнее, преодолевать вялость мышц. Улучшается координация движений.
Движения под музыку оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие и создают благоприятную основу для совершенствования таких
психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность,
темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных
фраз. В курс включаются задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии, которые развивают у обучающихся активность и
воображение, координацию и выразительность движений.
Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные
танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных
действий, учебного сотрудничества, развивают коммуникацию.
Ритмические упражнения с детскими музыкальными инструментами, внесенные в курс, развивают способность дифференцировок на слух, устанавливают
слухо-моторные связи.
Обучению детей с ЗПР танцевальным движениям и танцам предшествует
работа по привитию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных
движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения. Например, освоение хорового
шага связано со спокойной русской мелодией, а топающего – с озорной плясовой.
Почувствовать образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками в
руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек помогает танцевать весело
и свободно, плавно и легко.
Для совершенствования координации движений с музыкой педагог добивается точного начала движения с началом музыки и четкого окончания движения с
окончанием музыки. Обучающиеся учатся изменять характер движения с изменением динамических оттенков музыки, своевременно отражать в движении смену
музыкальных темпов. Все это способствует преодолению характерного для детей
с ЗПР недостатка внимания, повышается наблюдательность и скорость реакции.
При проведении занятия учителю ритмики следует придерживаться общих
4
рекомендаций:
- преподносить новый материал развернуто, пошагово и закреплять его на протяжении нескольких занятий;
- при введении новых терминов использовать визуальную опору;
- производить отбор музыкального материала с позиции его доступности, при
этом сохраняя общий базовый уровень;
- постоянно разнообразить содержание проводимых занятий, мотивировать учащихся к изучению предмета;
- обращать внимание на общее состояние ученика, осуществляя при необходимости гибкую корректировку адресуемых ему заданий.
-
Программа по ритмике содержит 4 раздела:
1. Ритмико-гимнастические упражнения
2. Ритмические упражнения с детскими музыкальными инструментами
3. Игры под музыку, импровизация движений на музыкальные темы
4. Народные пляски и современные танцевальные движения.
Работаповсемчетыремразделампрограммыосуществляетсянакаждомуроке.
Ритмико-гимнастические упражнения
Проводятся в начале и конце урока, как организационный момент. Упражнения включают в себя гимнастическую ходьбу, бег, поскоки с хлопками и без
них, переноску предметов. Служат для укрепления мышц шеи, плечевого пояса,
рук и ног, мышц туловища, для выработки осанки, исправления других недостатков.
В этот раздел входят упражнения на развитие ловкости, равновесия, динамической и статической координации.
Упражнения на развитие статической координации, можно выполнять, стоя
на обеих ногах или на одной ноге, с открытыми, а затем с закрытыми глазами,
используют на заключительном этапе урока, так как они содействуют успокоению, развивают способность управлять своим телом.
Для развития ориентировки в пространстве используются упражнения на
пространственные построения и перестроения.
Упражнения и сопровождающие их музыкальные ритмы используются в
порядке постепенного усложнения, строятся на чередовании различных музыкальных сигналов: громкое и тихое звучание (громкое топанье и мягкий «кошачий шаг»); чередование темпа (быстрое и медленное хлопанье или поскоки); различение по высоте тона (движения в противоположных направлениях) и т. п. В
таких упражнениях у детей развивается быстрота реакции. При отработке данных
упражнений используют мячи, шары, флажки и тому подобные предметы.
Используемые упражнения на расслабление способствуют снятия мышечного напряжения, развивают регуляцию мышечного тонуса, повышают самоконтроль.
Ритмические упражнения с детскими музыкальными инструментами.
Для упражнений этого раздела используются детские музыкальные инстру5
менты: металлофоны, барабаны, бубны, тамбурины и др., а также любые другие
звучащие предметы — погремушки, дудки, колокольчики, треугольники, ложки,
хлопушки и т. п. Большинство упражнений со звучащими инструментами проводятся под аккомпанемент.
Дети знакомятся с каждым инструментом и с его возможностями в отдельности, учатся обращению с ним. Они упражняются в реакции на музыку (совместное начало и окончание звучания, передача динамических оттенков, чередование длительности звучания и пауз, чередование темпов и т. п.). Такие упражнения многократно повторяются, их сложность постепенно нарастает, развивается
навык обращения с инструментами и чувство ритма. Сначала все упражняются на
одном и том же инструменте, воспроизводят ритмы хорошо знакомых музыкальных произведений, при этом дети должны обнаружить понимание сильной доли
такта, слабых долей, простых мелких долей.
По мере овладения инструментами становится возможным их комбинированное использование, создание ансамблей и оркестра. Так, воспроизведение
сильных долей можно поручить тем, кто играет на барабане, а слабые доли исполняют другие ученики на погремушках или треугольниках.
В некоторых упражнениях дети повторяют на инструменте ритмический
рисунок, воспроизведенный учителем, сами создают ритмические рисунки.
Игры под музыку, импровизация движений на музыкальные темы.
В этот раздел входят разнообразные упражнения, включающие движения
подражательного характера, либо раскрывающие содержание музыкальной пьесы
или песни. Сюда же относятся свободные формы движения, самостоятельно выбранные детьми, чтобы передать собственное эмоциональное восприятие музыкального образа.
Используемая музыка должна быть доступна детям, ярко ритмична, мелодична. Целесообразно привлекать песни и произведения, указанные в программе
по музыке для пения и слушания; полезно чаще прослушивать одни и те же пьесы, тогда глубже понимается их содержание. Тексты песен должны быть хорошо
знакомы ученикам, чтобы их можно было при желании напевать или петь хором,
сопровождая движения. Для успешной работы чрезвычайно важно тщательно
подбирать музыку, чтобы дети смогли выполнять такие подражательные движения, как, «Маятник», «Деревья под ветерком», «Полет птиц» и т. п.; или участвовать в играх «Колыбельная кукле», «За работу, лесорубы» и т. п.; или свободно
изображать действия на темы «Мы бегаем по лужам», «Мы собираем цветы для
букета», «Игра в снежки», «На параде» и т. п. Ученики могут полнее воплотить
свои замыслы с помощью мимики и жестов.
В этот же раздел входит исполнение отсроченных движений (аналогичное
понятие в музыке — каноны): несколько групп учеников выполняют одни и те же
простые движения (например, ходьба вдоль стен, «Змейкой», по кругу и т. п.),
однако
группывступаютвдействиечерезопределенныеинтервалыистроговедутсвою
«партию». Исполнение отсроченных движений повышает чувствительность к
6
ритму, способность своевременно включиться в деятельность, развивает внимание. Дети легче овладевают этими упражнениями, если вместе с движением поют.
Народные и современные танцевальные движения.
В занятия включаются и отрабатываются отдельные танцевальные движения и простые танцевальные связки.
Все народные танцы предназначены для совместного исполнения и совершенствуют навыки общения детей между собой. В работе используются хороводы, общие (массовые) пляски, парные танцы. В них дети учатся взаимодействовать друг с другом, находить общий ритм движения.
Овладевая простыми танцевальными движениями, воспроизводя их, дети
обучаются различать разнохарактерные части музыкального произведения, передавать пластикой их содержание, точно начинать и заканчивать движение.
На занятиях дети овладевают способностью свободно и непринужденнодвигаться в танце. Вместе с двигательными навыками они должны усвоить основные термины народных и современных танцев.
Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на 4годаобученияпо1часувнеделю:1класс –33часа,2
класс – 34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа в год. Курс реализуется во
внеурочной деятельности, часы на его реализацию фиксированы в учебном
плане.
7
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «РИТМИКА» 1 КЛАСС
1. Ритмико-гимнастические упражнения
Общеразвивающие упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («Паровозики»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Наклоны и
повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и
сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки,
мяч). Сгибание и разгибание стопы (в положении сидя, стоя на одной ноге), отведение стопы наружу и приведение ее внутрь (в положении стоя, сидя), круговые
движения стопой (в положении стоя, сидя), выставление ноги на носок вперед и в
стороны, вставание на полупальцы. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений. Перекрестное поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой
руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой — вверх. Выставление левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги — в сторону,
левой руки — в сторону и т. д. Позиции рук: смена позиций рук отдельно каждой
и обеими одновременно; сопровождение движения руки головой, взглядом.
Упражнение на расслабление мышц. Напряжение и расслабление мышц рук
(«Кулачки») Сжимание с напряжением и разжимание пальцев рук с речевым сопровождением.
Повороты туловища влево-вправо, при расслабленном положении рук. По
сигналу наклон туловища вперед, свесив голову и руки («Шалтай-болтай»).
Дети совершают энергичные движения под активную музыку, при изменении музыки на спокойную, движения замедляются, дети ложатся на ковер и расслабляются.
Упражнения на ориентировку в пространстве. Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Перестроение в
круг из шеренги, цепочки.
2. Ритмические упражнения с детскими музыкальными инструментами.
Знакомство с детскими ударными музыкальными инструментами и звучащими предметами (ложки, барабаны, бубны, треугольники, колокольчики и т.д).
Правильное положение рук при игре на инструменте и приемы игры на нем. Игра
на ложках в станке или в каждой руке по отдельной ложке. Исполнение небольших ритмических упражнений по показу и визуальной опоре, повторение предложенного ритмического рисунка. Соотнесение инструмента с музыкальным
произведением и манеры исполнения на нем под звучащее музыкальное произведение. Совместное начало и окончание звучания, передача динамических оттенков, чередование звучания и пауз.
3. Игры под музыку, импровизация движений на музыкальные темы.
Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером
музыки (спокойная, быстрая, медленная). Изменение характера движения в соот8
ветствии с изменением динамики (громко, тихо), регистра (высокий, низкий).
Изменение направления ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое подпрыгивание — тяжелым, и т. д.). Выполнение
имитационных упражнений и игр, в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке. Музыкальные игры с предметами.
Игры с пением или речевым сопровождением.
4. Народные и современные танцевальные движения.
Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий
шаг. Бег легкий, на полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп.
Маховые движения рук. Элементы народного танца, например, русской пляски:
простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками
(для девочек — движение с платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.
Выполнение простых современных танцевальных связок по показу.
2 КЛАСС
1. Ритмико-гимнастические упражнения
Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в стороны, раскачивание
их перед собой, круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты
головы вперед, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны и повороты туловища. Повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флажки, мячи). Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку. Выставление правой и левой
ноги поочередно вперед, назад, в стороны, в исходное положение. Резкое поднимание согнутых в колене ног (как при маршировке). Сгибание и разгибание стопы в положении стоя и сидя. Упражнения на выработку осанки. Выполнение основных движений под музыку на 2/4, 4/4: ходьба, бег, прыжки, поскоки. Отражение хлопками, притопами ритмических рисунков. Сохранение и быстрое изменение темпа и характера движения с изменением темпа и характера музыкального
сопровождения. Вступление в движение одновременно с началом звучания музыки и прекращение движения с ее окончанием. Бросание, катание, передача, перекатывание мячей различной величины. Использование скакалки для различных
прыжков под музыку*.
Упражнения на координацию движений. Ритмичные упражнения под музыку: перекрестные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки (отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание
левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием
правой руки и т. д.). Ускорение и замедление движений в соответствии с изменением темпа музыкального сопровождения.
9
Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного
положения в стороны или перед собой. Раскачивание рук поочередно и вместе
вперед, назад, вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперед. Встряхивание кистью (отбрасывание воды с пальцев, имитация движения листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой ноги вперед (как при игре в футбол).
Упражнения на ориентировку в пространстве. Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по одному. Построение круга из шеренги и из движения
врассыпную. Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с места на место. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала.
2. Ритмические упражнения с детскими музыкальными инструментами.
Использование детских музыкальных инструментов ранее знакомых (треугольник, бубен, ложки, барабаны, колокольчики) и новых инструментов (металлофон, ксилофон), а также других звучащих предметов (маракас, дудка, погремушка) для передачи сильных и слабых долей в музыкальных произведениях.
Использование поочередно нескольких инструментов в одном произведении. Создание и повторение заданного ритмического рисунка и мелодии. Знакомство и
различение звучания пластин металлофона или ксилофона. Игра на знакомых музыкальных инструментах простых мелодий, в которых нет больших интервалов
(народные песни).
3. Игры под музыку, импровизация движений на музыкальные темы.
Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой (громко, умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий).
Упражнения на самостоятельное различение темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их в движении. Выразительное исполнение в импровизации знакомых движений. Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания песен. Самостоятельное создание музыкально-двигательного образа. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование доступных песен. Передача различными формами движения (взмахом, прыжком, расслаблением, переменой настроения) динамических акцентов музыки, отрывистости (стаккато),
связанности и плавности (легато), восходящей или снисходящей линии мелодии.
4. Народные и современные танцевальные движения.
Основные понятия: "позиция рук", "позиция ног", "линия танца". Тихая
ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный
бег, стремительный бег. Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки. Переменные
притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперед. Знакомство с новыми элементами танца и движениями: мягкий бег, перекатный, острый, с высоким подниманием бедра. Пружинные шаг и бег, полуприседание. Шаг с носка на пятку, скользящий шаг, поскок. Поочередное выставление и выбрасывание ноги на пятку
10
вперед, в сторону, назад. Повороты кистей, плавное поднимание рук вперед,
вверх, в стороны. Шаги польки вперед, назад. Элементы народного танца, например, русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг; руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди;
подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх,
слегка согнута в локте (для девочек). Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением.
Основные движения народных танцев. Народные пляски и современные
танцы с предметами (в том числе и в парах). Танцы, включающие построения и
перестроения, притопывания, поскоки, хлопки и т.д. Танцевальные композиции
народного танца, выполнение танцевальных движений под современные ритмы.
3 КЛАСС
1. Ритмико-гимнастические упражнения.
Общеразвивающие упражнения. Наклоны, повороты и круговые движения
головы. Движения рук в разных направлениях: отведение рук в стороны и скрещивание их перед собой с обхватом плеч; разведение рук в стороны с напряжением (растягивание резинки). Выполнение движений под музыку на 3\4. Отражение
хлопками, притопами ритмического рисунка мелодии. Повороты туловища в сочетании с наклонами; повороты туловища вперед, в стороны с движениями рук.
Неторопливое приседание с напряженным разведением коленей в сторону, медленное возвращение в исходное положение. Поднимание на носках и полуприседание. Круговые движения ступни. Приседание с одновременным выставлением
ноги вперед в сторону. Перелезание через сцепленные руки, через палку. Упражнения на выработку осанки.
Движение с обручем: перехваты, катание, повороты, поднятие, передача из
рук и в руку*. Использование скакалки для различных прыжков под музыку*.
Упражнения на координацию движений. Взмахом отвести правую ногу в
сторону и поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону, противоположную взмаху ноги. Круговые движения левой ноги в
сочетании с круговыми движениями правой руки. Упражнения на сложную координацию движений с предметами (флажками, мячами, обручами, скакалками).
Одновременное отхлопывание и протопывание несложных ритмических рисунков в среднем и быстром темпе с музыкальным сопровождением (под барабан,
бубен). Протопывание того, что учитель прохлопал, и наоборот.
Самостоятельное составление простых ритмических рисунков*.
Упражнения на расслабление мышц. Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до кончиков пальцев; не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам, кистям, пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы
ложатся на мягкую подушку). Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус —
стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки. Перенесение тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону.
Упражнения на ориентировку в пространстве. Построение в колонны по
три. Перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и кон11
центрические круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой — на шаг назад. Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг.
2. Ритмические упражнения с детскими музыкальными инструментами.
Игра на мелодических и ударных музыкальных инструментах. Ориентировка в пластинах мелодических музыкальных инструментов (металлофоне, ксилофоне). Коллективное исполнение разученных музыкальных произведений с использование разных музыкальных инструментов Исполнение различных ритмов в
медленном и быстром темпе. Согласованное звучание инструментов при коллективном исполнении. Упражнения в реакции на музыку (совместное начало и
окончание звучания, передача динамических оттенков, чередование длительности
звучания и пауз, чередование темпов и т.п.). Использование нотной записи для
игры на инструментах*.
3. Игры под музыку, импровизация движений на музыкальные темы.
Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой (громко, умеренно, тихо). Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов, передача в движениях частей музыкального
произведения, чередования музыкальных фраз. Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта. Самостоятельное ускорение и
замедление темпа разнообразных движений. Исполнение движений пружинно,
плавно, спокойно, с размахом, применяя для этого известные элементы движений
и танца. Упражнения в передаче игровых образов при инсценировке песен. Передача в движениях развернутого сюжета музыкального рассказа. Смена ролей в
импровизации. Подвижные игры с пением и речевым сопровождением.
4. Народные и современные танцевальные движения.
Элементы танца, простые танцевальные движения: широкий бег, высокий
бег, сильные поскоки, боковой галоп. Элементы народного танца, например, русской пляски: приставные шаги с приседанием, полуприседание с выставлением
ноги на пятку, присядка и полуприсядка на месте и с продвижением. Движения
парами: боковой галоп, поскоки.
Основные движения народных танцев. Овладение разными видами хороводных шагов. Хоровод с построениями, перестроениями, которые могут включать построение по диагонали. Современные танцы, состоящие из двух и более
танцевальных комплексов.
4 КЛАСС
1. Ритмико-гимнастические упражнения.
Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения
руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением,
с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные
движения кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей
12
предметов. Круговые движения туловища
с
вытянутыми в стороны
руками,
за голову,
на
поясе. Всевозможные
сочетания движений ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в
коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки. Ходьба и бег под музыку с изменением темпа движения, с переходом от умеренного к быстрому или медленному темпу. Отражение
хлопками, притопами, разными видами ходьбы ритмического рисунка
мелодии. Составление простых ритмических рисунков. Выполнение движений подмузыкуна3\4.
Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных и разноименных движений рук, ног, туловища, кистей. Упражнения
на сложную координацию движений: выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочередные хлопки
над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени (в заданной последовательности и ритме). Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном,
барабаном).
Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно
с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). Постепенное поднимание головы, корпуса, рук по
сторонам (имитация распускающегося цветка), кратковременное удержание позы,
расслабление – приседание на корточки с опущенной головой и руками.
Упражнения на ориентировку в пространстве. Перестроение из колонны
по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение
из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба по
центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение
правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок.
2. Ритмические упражнения с детскими музыкальными инструментами.
Использование нотной записи для игры на детских музыкальных инструментах с направляющей помощью педагога. Использование ритмических партитур*. Коллективная игра на детских ударных и мелодических музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре. Воспроизведение различных ритмов в медленном и быстром темпе. Согласованное звучание инструментов в ансамбле и оркестре. Разучивание и исполнение более сложных и длинных музыкальных произведений, разных по жанру (марши, пляски, лирические произведения).
3. Игры под музыку, импровизация движений на музыкальные темы.
Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная
смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения своевременно
вступить в мелодию начиная движение в разные моменты звучания (в начале, в
13
середине, в конце). Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов
танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование
песен. Самостоятельный подбор свободных естественных движений под музыку
разного характера на определенную тему. Передача различными формами движения крещендо и диминуэндо в музыке, мелодического и ритмического рисунка,
темпа, метроритма. Определение регистра звучания и подбор движения соответственно нижнему, среднему и высокому регистру.
4. Народные и современные танцевальные движения.
Совершенствование танцевальных движений. Пружинящий бег. Поскоки с
продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Знакомство с новыми элементами народного танца и движениями,
например, русская пляска: присядка и полуприсядка на месте и с продвижением,
«ковырялочка». Шаг вальса прямой и с поворотом. Разнообразные сочетания отработанных шагов с движениями рук и хлопками. Различные композиции движений из народных танцев. Хороводы и парные танцы. Упражнения на различение
элементов народных танцев. Разучивание и исполнение народных плясок, современных танцев. Элементы мюзикла*.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«РИТМИКА» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Предметные результаты представлены по годам обучения и отражают
сформированность у обучающихся определенных умений.
Личностные результаты ребенка с ограниченными возможностями здоровья:
• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах сохранения и укрепления личного и общественного здоровья;
• проявление позитивных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях риска нарушения здоровья в процессе взаимодействия со
сверстниками и взрослыми людьми;
• проявление дисциплинированности и упорства в образовательной деятельности для достижения значимых личных результатов при условии сохранения и
укреплении личного здоровья.
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
• развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
Метапредметные результаты ребенка с ограниченными возможностями
здоровья:
14
• обеспечение защиты и сохранения личного здоровья во всех его проявле-
ниях позитивными средствами, соответствующими индивидуальным и типологически возрастным особенностям;
• планирование и организация самостоятельной деятельности (учебной и досуговой) с учетом индивидуальных возможностей и требования сохранения и совершенствования индивидуального здоровья во всех его проявлениях;
• управление своим эмоциональным состоянием при общении со сверстниками и взрослыми с целью сохранения эмоционального благополучия.
• формирование
умения
понимать
причины успеха
(неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты ребенка с ограниченными возможностями здоровья:
• двигаться в соответствии с характером, темпом и динамикой музыки, отличать начало и конец звучания музыкального произведения;
• ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать по кругу, между предметами, воспроизводить несложный ритм и простые движения с
предметами, выполнять игровые и плясовые движения, согласовывая движения
рук с движениями ног и туловища;
• выполнять дыхательные упражнения;
• использовать на уроках ритмики умения, полученные на занятиях по музыке и физической культуре;
• уметь себя самопрезентовать в выступлениях перед зрителями.
1 КЛАСС:
- Выполнять общеразвивающие упражнения по показу;
- Знать и использовать ударные музыкальные инструменты;
- Выполнять ритмические упражнения по показу и визуальной опоре;
- Повторять предложенный ритмический рисунок;
- выполнять различные ритмические движения в соответствии с различным характером музыки;
- строиться в колонну по одному, находить свое место в строю;
- занимать правильное исходное положение при построении в шеренгу (стоять
прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;
- ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и
не сходя с его линии;
- ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;
- начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки;
15
- участвовать в музыкальных играх с предметами, с пением и речевым сопровождением;
- выполнять движение–галоп;
- выполнять элементы народной пляски по показу.
2 КЛАСС
- Самостоятельно выполнять общеразвивающие упражнения;
- Владеть техникой элементарной мышечной релаксации;
- выполнятьдвиженияподмузыкуна2/4,4/4;
- передавать хлопками, притопами ритмические рисунки;
- выполнять общеразвивающие упражнения с предметами (бросание, катание,
передача, перекатывание мячей и др.);
- использоватьдетскиемузыкальныеинструментыдлясозданияритмическогорисунка и мелодии;
- обращатьсяс3-4детскимимузыкальнымиинструментамивотдельности;
- иметь представление о терминах, определяющих характер музыки;
- определять характер, темп и плавность музыки;
- уметь соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять
движения в определенном ритме и темпе;
- правильно выполнять движения народной танца(пляски) по показу;
- самостоятельно играть в знакомые музыкальные игры с предметами;
- выполнять танцевальные движения с предметами;
- под руководством учителя передавать в движениях игровые образы и содержание песен;
- свободно двигаться под музыку различного характера;
- ускорятьизамедлятьтанцевальныедвижениявсоответствиистемпоммузыки;
- выполнять основные движения народных танцев;
- выполнятьтанцевальныедвижениясиспользованиеммузыкальныхинструментов (бубен, погремушка, барабан, тамбурином и т.д.);
- соблюдать танцевальный этикет в процессе выступления на концертах (держать
осанку, улыбаться, быстро восстанавливать рисунок танца при ошибках, организованно выходить на поклон и т.д.).
3 КЛАСС
- Самостоятельно выполнять комплекс общеразвивающих упражнений;
- Выполнять построения (в колонну по диагонали, шеренгу, цепочку, круг, пары)
и перестроения (в шеренги, в круг из шеренги и обратно, из колонны в пары и
обратно);
- Выполнять ходьбу, бег, маршировку, прыжки, поскоки под изменяющуюся музыку;
- Выполнять упражнения на сложную координацию с предметами;
- Определять характер, темп и плавность у изменяющейся музыки;
- прохлопыватьпредложенныйритмическийрисунокииспользоватьэтоумениев танцах, передавать ритм через похлопывания и притопывания;
16
- коллективно исполнять простые изученные произведения на музыкальных
инструментах под аккомпанемент учителя (ложки, бубен, тамбурин, треугольник, металлофон, ксилофон и др.);
- отражать в ритмико-гимнастических и танцевальных движениях характер,
темп и динамику изменяющейся музыки;
- держать "линию танца";
- выполнятьсинхронныеритмико-гимнастическиеитанцевальныедвижениявпарах;
- выполнять имитационные движения (отдельные и в миниатюрах);
- выполнять комплексы танцевальных движений и весь изученный танец;
- выполнять танцевальные движения с предметами;
- выполнятьтанцевальныедвижениясиспользованиеммузыкальныхинструментов (ложки, бубен, погремушка, барабан и т.д.);
- соблюдать танцевальный этикет в процессе выступления на концертах.
4 КЛАСС
- Самостоятельно выполнять комплекс общеразвивающих упражнений;
- Выполнять построения (в шахматном порядке) и перестроения (из колонны по
одному в колонну по четыре, из нескольких колон в несколько кругов и т.д.);
- Коллективно исполнять (в ансамбле, оркестре) изученные музыкальные произведения разных по жанру (марши, пляски, лирические произведения и др.) под
музыкальное сопровождение, аккомпанемент и без него;
- Передавать на различных детских музыкальных инструментах ритмический
рисунок знакомых песен;
- Использовать нотную запись для игры на детских музыкальных инструментах по смысловой опоре;
- Выполнять ритмико-гимнастические упражнения с предметами и без них под
музыку различного характера, темпа;
- Правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;
- Импровизировать под музыку разного характера;
- Отражать изменением движения любые изменения в характере, темпе, метро
ритме, регистре звучания музыки;
- Начинать и заканчивать движение или исполнение на звучащем инструменте
вместе с началом и окончанием звучания музыки;
- Участвовать в инсценировке песен;
- Выполнять комплексы танцевальных движений и весь изученный танец;
- Участвовать в различных композициях движений из разученных плясок и танцев;
- Узнавать звучание общеизвестных народных плясок, популярных вальсов, отрывков из балетов;
- Бережно относиться к детским музыкальным инструментам, аппаратуре, костюмам, реквизиту.
17
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№ Тема занятия
Всего
п/
п
Ритмико-гимнастические упражнения(9часов)
Теория
Практика
1.Вводный урок. Инструктаж по ТБ. По- 1
1
клон
2 2.Разновидности ходьбы
1
1
3 3.Танцевальный шаг на полупальцах
1
1
4 4.Перестроения
1
1
5 5.Подбрасывание малого мяча, обруча в
1
1
Малом ритме
6 6.Перекатывание, катание, бросание мало- 1
1
го мяча под музыку
7 7.Упражнение с препятствиями и на
1
1
Координацию движений
8 8.Упражнение с обручем, скакалкой,
1
1
гимнастической палкой
9 9.
Повторение и закрепление ранее 1
1
изученного материала
Ритмические упражнения с детскими музыкальными инструментами(7ч)
10 1.Комплекс ОРУ
1
1
11 2.Упражнения на внимание
1
1
12 3.Упражнение на расслабление мышц
1
1
13 4.Упражнение на координацию движений 1
1
14 5.Импровизациядвиженийсколокольчиками 1
1
на музыкальные темы
15 6. Упражнение на передачу в движении 1
1
Характера музыки, на развитие двигательной активности
16 7. Повторение и закрепление ранее 1
1
изученного материала
Игры под музыку, импровизация движений на музыкальные темы(9ч)
1
17
18
19
20
21
1.Импровизация движений
2.Упражнение в равновесии
3.Индивидуальное творчество
4.Упражнения с гимнастическими палками
5.Упражнения с обручем
18
1
1
1
1
1
-
1
1
1
1
1
22 6.Упражнения для развития ритма
1
23 7. Упражнение на передачу в движении 1
Характера музыки
24 8. Упражнение на умение сочетать движе- 1
ние с музыкой, упражнения на внимание
25 9. Повторение и закрепление ранее 1
Изученного материала
Народные пляски и современные танцевальные
ния (8 часов)
26 1.Танцевальные упражнения и движения 1
27 2.Соединение движения с музыкой
1
28 3.Русские народные игры
1
29 4.Упражнение на развитие танцевального 2
творчества
30 5.Элементы русских народных плясок
2
31 6.Итоговое занятие
1
Всего:
33
-
1
1
-
1
-
1
движе-
1
1
1
2
0
2
1
33
2
класс
№ Тема занятия
Всего Теория Практика
п/
п
Ритмико-гимнастические упражнения (9часов)
1
1.Вводный урок. Инструктаж по ТБ. По- 1
1
клон
2
2.Разновидности ходьбы
1
1
3
3.Танцевальный шаг на полупальцах
1
1
4
4.Перестроения
1
1
5
5.Подбрасывание малого мяча, обруча в 1
1
Малом ритме
6
6.Перекатывание, катание, бросание мало- 1
1
го мяча под музыку
7
7. Упражнение с препятствиями и на 1
1
координацию движений
8
8. Упражнение с обручем, скакалкой, 1
1
гимнастической палкой
9
9.
Повторение и закрепление ранее 1
1
изученного материала
Ритмические упражнения с детскими звучащими инструментами (7ч)
10 1.Комплекс ОРУ
1
1
11 2.Упражнения на внимание
1
1
19
12
3.Упражнение на расслабление мышц
1
-
1
13
4.Упражнение на координацию движений 1
-
1
14
5.
Импровизация
движений
с 1
колокольчиками на музыкальные темы
-
1
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
1
6.Упражнение на передачу в движении ха- 1
рактера музыки, на развитие двигательной
активности
7. Повторение и закрепление ранее 1
1
изученного материала
Импровизация движений на музыкальные темы, игры под музыку
(9ч)
1.Импровизация движений
1
1
2.Упражнение в равновесии
1
1
3.Индивидуальное творчество
1
1
4.Упражнения с гимнастическими палка- 1
1
ми
5.Упражнения с обручем
1
1
6.Упражнения для развития ритма
1
1
7.Упражнение на передачу в
1
1
Движении характера музыки
1
8. Упражнение на умение сочетать дви- 1
жение с музыкой, упражнения на внимание
9. Повторение и закрепление ранее 1
1
изученного материала
Народные пляски и современные танцевальные движения (9часов)
1.Танцевальные упражнения и движения 1
1
2.Соединение движения с музыкой
1
1
3.Русские народные игры
2
2
4. Упражнение на развитие
2
2
танцевального творчества
5.Элементы русских народных плясок
2
2
6.Итоговое занятие
Всего:
1
34
20
0
1
34
3
№
п/
п
класс
Тема занятия
Всего
Теория
Практика
Ритмико-гимнастические упражнения(9часов)
1.Вводный урок. Инструктаж по ТБ. По- 1
1
клон
2
2.Разновидности ходьбы
1
1
3
3.Танцевальный шаг на полупальцах
1
1
4
4.Перестроения
1
1
5
5.Подбрасывание малого мяча, обруча в 1
1
Заданном ритме
6
6.Перекатывание, катание, бросание ма- 1
1
лого мяча, обруча под музыку
7
7. Упражнения с препятствиями и на 1
1
Координацию движений
8
8. Упражнения с обручем, скакалкой, 1
1
Гимнастической палкой
9
9. Повторение и закрепление ранее 1
1
Изученного материала
Ритмические упражнения с детскими звучащими инструментами (7 ч)
10 1.Комплекс ОРУ
1
1
11 2.Упражнения на внимание
1
1
12 3.Упражнение на расслабление мышц
1
1
13 4.Упражнение на координацию движений 1
1
и на развитие двигательной активности
14 5.Импровизация
движений
с
1
1
колокольчиками на музыкальные темы
15 6.Упражнение на передачу в движении 1
1
Характера музыки
16 7. Повторение и закрепление ранее 1
1
Изученного материала
Импровизация движений на музыкальные темы, игры под
музыку (9 ч)
17 1.Импровизация движений
1
1
18 2.Упражнение в равновесии
1
1
19 3.Индивидуальное творчество
1
1
20 4.Упражнения с гимнастическими палка- 1
1
ми и с обручем
21 5.Упражнения для развития ритма
1
1
1
21
6.Упражнения на передачу в движении
1
Характера музыки
23 7.Упражнения на умение сочетать
1
Движение с музыкой
24 8.Упражнения на внимание
1
25 9. Повторение и закрепление ранее 1
Изученного материала
Народные пляски и современные танцевальные
часов)
26 1.Танцевальные упражнения
1
27 2.Танцевальные движения
1
28 3.Соединение движения с музыкой
2
29 4.Упражнения на развитие танцевального 2
творчества
30 5.Элементы русских народных плясок
2
31 6.Итоговое занятие
1
Всего
34
22
4
№
класс
Тема занятия
Всего
-
1
-
1
-
1
1
движения (9
-
1
1
2
2
0
2
1
34
Теория Практика
п/п
Ритмико-гимнастические упражнения (9часов)
1.Вводный урок. Инструктаж по ТБ. По- 1
1
клон
2
2.Разновидности ходьбы
1
1
3
3.Танцевальный шаг на полупальцах
1
1
4
4.Перестроения
1
1
5
5.Подбрасывание малого мяча, обруча в 1
1
Малом ритме
6
6.Перекатывание, катание, бросание мало- 1
1
го мяча под музыку
7
7. Упражнение с препятствиями и на 1
1
Координацию движений
8
8. Упражнение с обручем, скакалкой, 1
1
Гимнастической палкой
9
9.
Повторение и закрепление ранее 1
1
Изученного материала
Ритмические упражнения с детскими звучащими инструментами (7ч)
10 1.Комплекс ОРУ
1
1
1
22
11
12
2.Упражнения на внимание
3.Упражнение на расслабление мышц
1
1
-
1
1
13
4.Упражнение на координацию движений 1
-
1
14
5.
Импровизация
движений
с1
колокольчиками на музыкальные темы
-
1
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
6.Упражнение на передачу в движении
1
1
Характера музыки, на развитие двигательной активности
7. Повторение и закрепление ранее 1
1
Изученного материала
Импровизация движений на музыкальные темы, игры под музыку
(9ч)
1.Импровизация движений
1
1
2.Упражнение в равновесии
1
1
3.Индивидуальное творчество
1
1
4.Упражнения с гимнастическими палка- 1
1
ми
5.Упражнения с обручем
1
1
6.Упражнения для развития ритма
1
1
7.Упражнение на передачу в
1
1
Движении характера музыки
8.Упражнение на умение сочетать дви- 1
1
жение с музыкой, упражнения на внимание
9. Повторение и закрепление ранее 1
1
Изученного материала
Народные пляски и современные танцевальные движения (9часов)
1.Танцевальные упражнения и движения 1
1
2.Соединение движения с музыкой
3.Русские народные игры
4. Упражнение на развитие
Танцевального творчества
5.Элементы русских народных плясок
1
2
2
-
1
2
2
2
-
2
6.Итоговое занятие
Всего
1
34
0
1
34
Учебно-методическое обеспечение
23
Название
раздела
программы
Ритмикогимнастические
упражнения
Основные формы работы с
детьми
- урок;
- учебно-
Основные
методы работы
Оборудование
- показательный;
организа-
Малые
мячи, обрупрактическое заня- ции учебночи, флажки,
тие;
практической,
гимнастические
- фронтальная;
спортивной, игро- палки, скакалки,
- групповая;
вой
кегли,
- парная (учидеятельности обумузыкальный
тель ученик, ученик- чающихся;
инструмент
ученик);
- стимулироваРитмические
-игра;
ния и
моти- Детские баупражнения с
вации деятельно- рабаны, кодетскими мулокольчики,
сти
зыкальными
музыкальный
и поведения
инструментаинструмент
обучающихся;
ми
- контроля и
самоконтроля деИгры под музыФлажки,
ятельности
ку, импровизация
и поведения гимнастические
палки, скакалки,
Движений на
обучающихся
музыкальный
музыкальные
темы
инструмент
Народные пляски
Флажки,
И современные
платочки;
танцевальные
музыкальный
движения
инструмент
Списоклитературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Бородина И.Г. Коррекционная ритмика.М.,1992.
Галанов А.С. Игры, которые лечат.М.,1998
Движения под музыку в детском саду/Под ред. Косицыной М.А.
Картушина М.Ю. Оздоровительные вечера досуга.М.,2005
Конорова Е.В. «Методическое пособие по ритмике» выпуск1–Музыка,2012
Конорова Е.В. «Методическое пособие по ритмике» выпуск1–Музыка,2012
Котышева Е.Н. «Музыкальная коррекция детей с
ограниченны24
ми возможностями» Речь,2010
8.
Марковская И.Ф. Задержка психического развития.М.,1993.
9.
Музыка и движение в коррекционно-воспитательной работе в спец. детском
саду для детей с нарушением интеллекта / Под. ред. Зарина А.П., Ложко Е.Л.,
СПб. 1994.
10.
Программы для общеобразовательных учреждений: Коррекционноразвивающее обучение: Нач. классы / Сост. Л. А. Вохмянина. – М.: Дрофа, 2000.
11.
Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников.М.,1999.
12.
Семаго Н.Я.,Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и
коррекционной работы психолога. М., 2001.
Материально-техническое обеспечение
Занятия проводятся в учебном кабинете.
Оборудование учебного кабинета:
- Рабочее место педагога;
- оборудование для ОРУ: флажки, гимнастические палки, скакалки;
- музыкальные инструменты (погремушки, металлофон, бубен, ксилофон, барабан, маракас, треугольник, тарелки).
Технические средства обучения:
- звуковоспроизводящее оборудование
- компьютер
25
